江苏高校中管理学教师队伍的现状分析

利用分层聚类分析方法研究了2002年江苏高校分科教育规模和专任教师队伍大小.结果表明,相对于较多的学生培养任务,管理学的专任教师队伍需要在数量和质量上再上一个台阶.为此,文中给出了管理学教师队伍建设的一些建议.     

民办高校专任教师队伍建设有关问题的思考

专任教师是民办高校师资队伍中相对稳定的中坚力量,加强专任教师队伍建设,对民办高校的长足发展具有重要意义。本文针对民办高校专任教师的构成、提高专任教师队伍素质和稳定专任教师队伍的问题进行探讨,旨在民办高校建立一支素质高、结构合理的专任教师队伍．     

民办高职院校专任教师队伍的量化分析

教师队伍的建设是学校最重要的教学基本建设。专任教师队伍的数量是教师队伍质量建设的基础。根据国家有关政策文件规定和一般高职院校的学生与专业规模以及人才培养方案,分别定量计算了民办高职院校和一般高职院校专任教师队伍的总数量、专业及主要课程的专任教师数量,为民办高职院校和一般高职院校专任教师队伍的建设提供了重要依据。     

高学历化趋势下普通小学教师队伍建设的走向 ——以近十年普通小学专任教师学历变化为视角

当前,普通小学专任教师高学历化趋势明显,显示出我国基础教育改革和发展的最新成果.为了深入了解高学历趋势下普通小学教师队伍建设的基本走向,以近十年普通小学专任教师学历变化为视角,通过对2009—2018年的十年间我国普通小学专任教师群体学历变化情况的深入分析,掌握普通小学教师队伍学历层次变化的基本脉络,最后提出高学历化趋势下普通小学教师队伍建设的基本走向.在此基础上,提出了今后普通小学中小学专任教师队伍建设的策略.     

我国高等院校专任教师队伍存在的问题及对策

高等院校专任教师队伍建设是高校成长发展的基础和关键。当前,我国高校专任教师队伍建设中存在隐性人才流失、年龄结构、职称结构、学历结构不合理等问题,文章针对存在问题提出了具体的对策。     

上海电视大学专任教师队伍状况评估

广播电视大学专任教 师队伍状况评估思想 评估的目的意义 1.全面了解广播电视大学专任教师队伍基本结构成份、发展变化状况和现状; 2.客观分析广播电视大学专任教师队伍基本素质、地位与作用及发展的适应性; 3.合理建议广播电视大学专任教师队伍的建设思路。 评估的基本思想: 教师是承担和实现有关教学目标和计划的主体,是广播电视大学教育系统构成和运行最为关键的环节,是一个值得从多角度探讨的课题。     

独立学院专任教师队伍建设研究

从独立学院师资队伍的现状,分析专任教师的数量结构、年龄结构、学历与职称结构、学缘结构和存在问题,进而提出独立学院专任教师队伍建设措施。     

麻省理工学院专职科研人员与专任教师的对比研究

以麻省理工学院为例,通过对该校专职科研人员和专任教师在结构、任用、晋升、考核和薪酬体系等方面的比较研究,为我国高校建设专职科研人员队伍提供借鉴。麻省理工学院的专职科研人员在人数比例上大于该校专任教师,其体系成熟且分类细致,在任用、晋升、考核和薪酬体系方面与专任教师均有所区别。在我国高校中,对科研经费使用比例的规定在一定程度上使得专职科研人员队伍的建设受限。因此,要建立一支大规模和高水平的专职科研队伍,在充实科研财力的基础上还需要配套完善相应的经费管理机制。     

数组函数在状态数据采集平台数据分析中的应用

介绍了在人才培养工作状态数据采集平台中使用数组函数,对专任教师队伍的结构、专任教师的教学工作量、专业课程开设情况等几个数据表进行数据统计分析的方法.     

麻省理工学院专职科研人员与专任教师的对比研究

以麻省理工学院为例,通过对该校专职科研人员和专任教师在结构、任用、晋升、考核和薪酬体系等方面的比较研究,为我国高校建设专职科研人员队伍提供借鉴.麻省理工学院的专职科研人员在人数比例上大于该校专任教师,其体系成熟且分类细致,在任用、晋升、考核和薪酬体系方面与专任教师均有所区别.在我国高校中,对科研经费使用比例的规定在一定程度上使得专职科研人员队伍的建设受限.因此,要建立一支大规模和高水平的专职科研队伍,在充实科研财力的基础上还需要配套完善相应的经费管理机制.     

全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究

全日制专业学位研究生教育是和学术型研究生教育同等重要的高层次人才教育。文章从全日制专业学位研究生教育的重要性、全日制专业学位研究生教育的特点、学术型与全日制专业学位研究生教育的异同等方面入手,分析全日制专业学位研究生教育目前存在的问题,并探索解决这些问题的方法和途径,以期为我国全日制专业学位研究生教育提供一些有价值的建议或启示。     

探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新

师范生顶岗实习支教,即将师范学生实习时间延长为半年,以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务,并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够、质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题,同时也有效改变长期以来师范生教学临床技能不强的局面。从当前农村教育的现状与问题入手,对顶岗实习支教的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析,并提出相关建议。     

提高古代汉语教学效果的探索

古代汉语历来都是一门学生觉得难学、教师觉得难教的课程.难学、难教的原因尽管很多,但作为专任教师,要提高教学效果,在教材处理、教法运用等方面还是可以有所作为的.本文结合自己多年来的教学经验,谈谈自己在教学上的一些探索.     

浅析可迁移性技能的培养

本文通过对本人在大学担任计算机系专职教师的教学总结,阐述了传统"填鸭式"的教学模式很难培养学生的各方面能力,但在教学中使用合作、问题驱动、探究等教学方法,则会提高学生的可迁移性技能,激发学生们的学习动力并大大提高学生在今后社会工作中的适应性。     

高职院校物流管理专业教师队伍建设

要培养高素质技术技能型人才,需要有优秀的教师队伍。高职院校物流管理专业教师相对数量不足,学历层次偏低,师资结构不合理,在专任教师、企业指导教师以及"双师型"教师队伍建设方面存在一定问题,建议从专任教师培养、企业指导教师聘任和"双师型"教师打造等层面加强物流专业教师队伍建设,以适应现代高职教育发展的需要。     

用紧扣基础音乐课的新理念促进高师声乐教学改革

本文围绕国家教育部全日制义务教育音乐课程新标准，从改变思想观念、加强师资建设、明确目标定位、突出师范特点、调整教学内容入手，提出用新理念促进高师声乐教学改革。     

校园文化对独立学院专职教师职业心态的影响研究

独立学院是我国高校中的一支新生力量,专职教师是独立学院教师的主体,其职业心态影响着学校的教学、科研和管理等工作,也影响着教师的职业发展,校园文化是维系高校发展的精神力量,学校的文化氛围会影响教师的职业心态,本文采用实证研究的方法,选取了云南省七所独立学院中的四所,对这几所学校的150名专职教师进行了问卷调查,并选择了其中的几住老师进行了访谈,旨在探讨校园文化对独立学院的专职教师职业心态的影响,为独立学院的长远生存和发展献计献策。     

全日制专业学位实践教学的基本理论研究

全日制专业学位实践教学对于学生实践能力以及综合能力的培养起着举足轻重的作用。全日制专业学位实践教学的基本理论可以从本体论、认识论、价值论和方法论四个方面进行探究。为全日制专业学位实践教学提供本体论基础的是马克思主义实践观,提供认识论基础的是新知识观,而高等教育人才培养的认识论、政治论、经济论和人本论的结合体为全日制专业学位实践教学提供了价值论基础,方法论基础是学习理论中的情景观以及体验式学习理论。     

Cascading the use of Web 2.0 technology in secondary schools in the United Kingdom: identifying the barriers beyond pre-service training

This paper reports on research that took place at two universities in the United Kingdom, over two years. The research focuses on the use of Web 2.0 technology, specifically blogs, with pre-service teachers, both during their university programme and the first year of teaching as full-time newly qualified teachers (NQTs). The purpose of this research was to add to a developing body of knowledge by identifying whether technology used by pre-service teachers during their training course can be cascaded into their practice once qualified. Key findings identify a number of enablers and barriers to cascading technology in the classroom; these include curriculum time, pupil skills and support. The research concludes that early professional support and development should continue during the early years of teaching and assumptions about new teachers as champions of cascading innovative use of Web 2.0 technologies into their practice as NQTs may be over-optimistic.