小学数学习题设计有效性提高策略探究

数学习题练习起到检验、巩固学习成果的作用,因而要重视小学数学习题的设计。本文从确定习题设计的层次、优化习题设计的质量和充实习题运用的内容三方面阐述提高数学练习设计有效性的策略。     

挖掘教材内涵 丰富习题价值——例谈教材练习题的有效开发

作为小学数学教材的重要组成部分,练习功不可没。整个数学课堂教学,不仅课课有练习,而且还有专设的练习课。可是对于教材的习题,多数教师光重视例题的教学,却不屑于研究教材习题,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显。     

唯有深入，方能高效——以《平均数》教材习题资源的创新使用为例

习题是学生进行有效学习的载体,练习是沟通知识与能力的桥梁。在实践中,许多教师对例题的教学比较重视,但对教材习题及其练习过程的设计却较少深入研究,往往只是把习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,     

澳大利亚科学教材Science Focus习题设计分析

教材是教师教学和学生学习的重要依据,对教材中的习题进行科学、系统的设计,有利于最大限度地实现练习的功能。澳大利亚科学教科书Science Focus（《科学焦点》）中的练习经过精心的设计和安排,具有注重题目等级性,满足多样化需要;注重开放式习题,培养创新能力;重视计算能力和读写能力的训练;重视练习的情境性、真实性、实践性等特点。认真研究澳大利亚科学教材的特色,能对我国科学教材的编写和习题编制起到借鉴和启发作用。     

重视习题讲评 提高复习效率

一、重视习题讲评课。习题的讲评是提高化学复习质量的关键。做练习是学生对所学知识进行应用,老师通过对练习的批改,能够了解学生这一阶段的学习情况,知识掌握和应用的     

谈初中物理习题的教学

在初中物理教学中,练习是重要的一环。要使学生牢固地掌握物理基础知识和基本规律,并能灵活运用所学知识解决一些简单的实际问题,必须加强练习,重视习题教学。下面谈谈对习题教学的一些认识。 一、重视解题目的教学,使学生正确对待练习 学生通过做物理习题,可以进一步加深对所学的基础知识的理解,提高应用物理规律解决实际问题的能力。但初学物理的学生,往往只注意背公式,套公式,满足于求得计算的结果,追求解题的数量,对解习题的目的不甚了解,因而知识学得比较“死”。为了提高物理习题教学的质量,平时讲授新知识,做有关巩固新知识的习题时,要先与学生分析每一道习题     

基于学生视角的“数学纠错”教学——也谈数学课堂的有效性

习题练习是学生巩固数学知识的主要途径之一,教师必须重视课本习题的有效利用。而在习题练习过程中学生不可能总保持正确,也会出现错误,因此教师要重视数学纠错教学。实践证明,基于学生视角的"数学纠错"教学可以让学生学会学习,提高"教"和"学"的效率和效果。本文结合具体案例,就如何实施数学纠错教学进行了具体分析,以期使学生巩固所学知识,真正实现有效学习。     

初中数学习题及例题应用研究

初中数学的例题和习题是数学教学的重要组成部分,数学习题和例题的讲解和练习占据了大部分的课堂时间,如何利用例题和习题培养学生的数学能力,不仅取决于教师还取决于学生.本文首先就数学习题和例题的种类进行了分类,之后从教师和学生不同的维度分析了当前初中数学例题及习题的教学现状,并分析了影响初中数学习题及例题的教学因素,最终提出例题和习题设计的策略,为教师在数学教学中对例题和习题的选择与设计提供参考.     

试论练习题的组编训练和评估

练习,是教学过程中的一个重要环节,它是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径。在学校教育中,学生将所学的书本知识运用于实际,大部分是通过习题训练完成的。它一方面促使学生获得新的技能,另一方面又促进了学生对已有知识的理解、巩固和深化。它是实现知—能转化、培养和发展学生智能的必需途径。笔者近几年来结合自己的教学实践,对如何有效地组织习题训练进行了一些探索与研究,取得了较好的效果。本文拟从习题的组编、习题的训练以及练习的评价三个方面,作些初步地探讨,以此求教于各位同行。     

浅谈初中练习教学

新编九年义务教育三年制初中教科书《代数》和《几何》（以下简称《代数》、《几何》）都在开头的说明中指出：“本书的习题分为练习、习题、复习题三类。练习供课内巩固用;习题供课内或课外作业选用;复习题供复习每章时选用。……”在当前初中数学教学中,教师比较重视...     

小学数学有效练习设计的“四性”

新课程改革以来,大部分教师非常注重课堂教学情境创设、探索新知、课堂互动的有效性。但是,没有关注习题的设计,忽视了练习这一环节。在小学数学课堂上,教师设计的数学练习要具有针对性、层次性、开放性和反馈性,这样,才能体现数学练习的高效。     

浅谈初中数学习题设计

初中是学生发展的重要阶段,初中数学不同于小学数学,在难度和复杂程度上上升了一个层次,在这个阶段学生会接触大量的数学知识,并且会练习大量的习题来不断巩固所学知识点,数学习题练习是学习数学的重要组成部分,教师必须重视习题设计,以往的数学习题较为枯燥,无法满足学生需求,教师需要引起学生的兴趣,将习题设计与时俱进,不断更新其知识点,使习题设计符合课程标准的要求,满足学生实际需求,增强学生学习数学的兴趣,提高学生数学成绩。     

数学习题设计要把握三个维度

习题训练和课堂教学一样,在小学数学教学中具有十分重要的作用。本文拟从设置生活习题、设计趣味练习和设计专项练习三个维度,对习题设计的合理性进行探析。     

变一变 更精彩——三年级数学“习题练习”案例两则

对于数学课本中的习题,很多教师通常只重视它的练习功能,即以习题为载体,练习为手段,强调学生对新学数学知识的“牢固掌握”,而很少留意习题本身所蕴含的数学魅力,并挖掘它所能带给学生“数学思考”方面的更多的积极意义。为此,我们数学组确立了“挖掘习题功能,提高教学效率,促进学生发展”的研究课题,进行了积极的探索和尝试,积累了一些经验。笔者在此整理出三年级数学习题教学中的两个小片断,与大家共同研究、思考。案例一:变一变要求,策略更多样练习:哪把钥匙开哪把锁?372÷4642÷3415÷5804÷62141349383(苏教版《小学数学》第五册练习…     

追寻习题背后的精彩

正在小学数学学习中,练习是一个不可或缺的组成部分,新授课中有练习,练习课与复习课中更是以练习为主,练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。因此,习题设计的好坏将直接影响学生知识掌握的质量,关系到学生思维方式的形成、学习策略的获得、数学素养的提升。而教师备课时大多比较重视新知教授阶段的设计,而将新授后的练习置于被遗忘的角落,很少用心去体会和追寻那些隐藏在习题背后的精彩。本文笔者将结合教学实际,     

课本习题的调整策略

在教学实践中,教师一般比较重视例题的教学,对于课本中的习题,只是简单地就题论题,做完就万事大吉,导致习题的功能被弱化,教材的编写意图不能凸显。如果能对习题进行恰当地处理、改造和设计,对提高学生参与的积极性、提升学生思维等都大有好处。笔者结合自己的教学实际从四方面谈谈课本习题的调整策略:在原图上标一标,提高解题的可操作性;把图的构造改一改,增强练习的趣味性;把顺序安排调一调,保持思维的连续性;练习后进行思一思,提升思维的深刻性。     

探究习题教学策略 提升数学核心素养——由教材的一道课后习题引发的思考

本文由教材的一道课后习题引发思考,基于数学核心素养提出精心创设习题,提高练习的有效性;暴露思维过程,重视过程性评价;注重变式探究,发散学生思维;引导总结反思,提炼思想方法等习题教学策略.     

谈物理习题教学

物理教学中,练习是重要的一环。要使学生牢固地掌握基础知识,并能灵活运用所学的知识解决实际问题,必须加强练习,重视习题教学。当前,练习问题上存在贪多、求难的偏向,这样做不仅不利于上述要求的实现,反而会增加学生负担。习题教学必须贯彻“少而精”和“启发式”的原妣,要使学生通过练习,从学到懂,到会,到熟;并逐步明确目的,掌握规律,能举一反三,触类旁通。要做到这些,教师应从两个实际(学生和教材)     

数学习题设计“六化”

<正>1.点状习题线条化。在实际数学中,很多习题往往因为缺乏"点睛之笔",从而导致习题功能的弱化和学生知识获取的片面。因此,在教学中教师要善于结合学生学情和教材内容,对有关习题进行"画龙点睛",从而拉长练习的"线",拓展习题练习的有效性。2.静态习题动态化。如果习题大多以静态的方式     

“自主—合作—整理”三部曲,提高英语习题讲评有效性

长期以来英语习题讲评往往呈现"老师讲得累,学生听得烦,效果甚微"的局面,究其根本,主要在于老师对习题讲评不重视,在讲评过程中牢牢占据主体地位,学生沦落为"听众"或"速记员"。作者通过教学实践,尝试"自主、合作、整理"三步教学法,将练习讲评的重点聚焦到"学生主体"上,由重"师"讲评转变为重"学"探究,力求回归到习题讲评课的本质,即让学生通过分析、反思练习中的错误,掌握解题的思路和技巧,达到对知识的矫正和深化,同时通过"自主、合作、整理"三部曲,让学生成为习题讲评的主体,以增强英语习题讲评的有效性。