临县伞头秧歌的源流探索

临县伞头秧歌是一种综合性的民间歌舞艺术,集民间音乐、舞蹈、戏剧、说唱于一身。临县伞头秧歌源远流长,相传至今已有两千多年的历史,探究其发展可以归结为：从＂赛社＂＂赛会＂到＂社火＂＂会子＂、从＂跳大傩＂到＂祭瘟神＂、从＂转道场＂到＂踩牌子＂、从祭祀中的＂皂罗＂到秧歌队中的＂花伞＂、从＂阳歌＂到＂秧歌＂、从固定的＂祭歌＂到即兴编唱的＂秧歌＂的转变。     

高等教育阶段转换中就业观念六转变

2010年全国高校毕业生人数达到631万,与2009年相比,大学生就业难问题有增无减。大众化阶段的就业观必须要考虑六个转变,即政府从＂包办代替＂转变为＂宏观调控＂,就业结构由三角形＂顶部＂转变为＂底部＂,大学毕业生从＂天之骄子＂转变为＂普通百姓＂,高等院校从＂二维＂转变为＂三维＂的人才培养模式,就业形式从＂单一＂转变为＂多样＂,用人单位从＂被动接收＂转变为＂主动出击＂。只有各方就业主体都转变观念,共同努力,才能实现＂和谐就业＂的良好局面。     

西方专业发展研究范式的转向与议题重构——从个体认知视角到基于实践的取向

＂发展什么＂、＂如何发展＂和＂研究什么＂是专业发展研究的三个核心问题。当前,西方专业发展研究范式呈现出从＂个体认知视角＂范式向＂基于实践的取向＂范式转向的趋势。这两种范式关于实践、知识和学习本质假设的＂隐喻＂发生了重大转变,即实践本质从＂容器观＂转向＂关系观＂、知识本质从＂固存物＂转向＂流动物＂、学习本质从＂获取＂转向＂参与＂。由于两种范式对于实践、知识和学习本质的假设不同,导致了它们关于专业发展＂发展什么＂和＂如何发展＂立场的重大转变,即从关注＂知识占有＂向聚焦＂知晓过程＂的转变、从关注＂知识迁移＂向聚焦＂发展实践＂的转变,并进而导致了＂研究什么＂的重新设定。     

基于生态理念下企业管理思维方式的转变

生态理念的企业管理是在科学发展观指导下的企业管理,这种管理必须实现从＂小我＂向＂大我＂、从＂孤立＂向＂关联＂、从＂单向＂向＂多向＂的思维方式转变。     

青年农民工婚恋观的城市化走向

随着中国社会流动的不断加速,青年农民工的婚恋观呈现出城市化的走向：择偶标准从＂门当户对型＂转变为＂感情品德型＂;结婚目的从＂生儿育女型＂转变为＂幸福与事业伴侣型＂;择偶方式从＂被动接受型＂转变为＂自由恋爱型＂;婚前性行为从＂封闭型＂过渡到＂开放型＂;对待婚姻危机和离婚从＂被动型＂、＂鄙视型＂过渡到＂理智型＂、＂理解型＂。为此,无论是社会、各级组织还是农民工都必须积极参与,从宏观、中观和微观层面营造良好的制度空间和政策氛围,促进青年农民工婚恋观的变迁。     

介词“for”的认知语义研究

文章从认知语言学的角度,根据意象图式、隐喻、语义链等理论,着重研究了介词＂for＂的语义扩展机制,并建立了＂for＂的语义链。当射体指向界标时,介词＂for＂的语义扩展模式为：从＂方向＂到＂目的地＂、＂空间/时间距离＂、＂爱好、特长＂,同时又从＂目的地＂依次扩展到＂目的（获取、代表、利益等）＂、＂交换＂、＂相当＂等义项。当界标指向射体时,＂for＂从＂方向＂引申为＂原因＂。     

“醬”之语源考

《古辞辨》中认为,＂醬（酱）＂来源于＂將＂,因为＂將＂有＂辅助＂义,酱对主食起到辅助作用,因而得名。但是,本文从字形和饮食文化两个角度来考察,认为这种说法有待商榷。首先,从字形来看,＂醬＂金文的字形从＂酉＂、＂爿＂声,＂爿＂并无＂辅助＂义。其次,从饮食文化角度来看,＂醬＂开始是作为主食而非调味品。关于＂醬＂的语源,笔者认为＂醬＂来源于表示＂稠＂义的＂糡＂（糨）。     

回到“人”：师德培训课程整体架构的思考

＂开大会、听报告＂以及泛政治化、泛道德化和运动化的师德建设,脱离教师实际生活和真实教育场景,很难引起教师内心的共鸣。师德建设必须回到教师立场,回归教育本真。作为师德建设重要路径的师德培训,应当遵循教师职业发展与道德发展的规律,聚焦课程建设,整体架构,常态实施。师德培训课程必须着眼于教师的＂关系圈＂,植根于开放的、真实的教育现场中,以问题为中心,以案例为载体,以价值澄清为指向,构建基于问题解决的互动式培训模式,凸显教师的＂主体性＂,使师德培训从＂模化＂走向＂鲜活＂,从＂培训＂走向＂研修＂,从＂外加＂走向＂内生＂。坚持从＂人＂出发,从＂人＂的现实关系和发展需求出发。师德培训课程实施,将推动师德建设从＂理想＂回归＂现实＂,进而推动师德从＂现实＂再向＂理想＂进发。     

自主招生与中国社会教育基础的变革

社会的教育基础由教育标准、教育机制、教育观念、教育资源等组成。不同社会形态下的教育基础的变化,会带来社会形态的变革,反之,社会形态的变化也会导致教育基础或快或慢的变化。社会与教育的关系随时代发展而变化。本文从自主招生与中国社会教育基础变革的关系角度,提出应推进五个方面的转变：从＂单一标准＂向＂多元标准＂、从＂单向选拔＂向＂双向选择＂、从＂同质竞争＂向＂异质竞争＂、从＂纵向配置＂向＂横向配置＂、从＂各管一段＂向＂有机衔接＂。并提出与之相关的基础教育与大学配套的制度环境建设的建议。     

论党的理论形态的重大转变及其价值——建党90年来党的指导理论建设的创新发展

在中国共产党90年的理论发展进程中,党的理论形态发生了＂四次重大转变＂——即从＂世界形态＂到＂中国形态＂的转变,从＂革命形态＂到＂建设形态＂的转变,以及从＂计划经济理论形态＂到＂社会主义市场经济理论形态＂、从＂粗放型经济增长模式及其理论形态＂到＂集约型经济发展模式及其理论形态＂的转变。中国特色社会主义理论体系的创立和发展,就是上述历史性转变和飞跃在当代的光辉思想结晶。     

“钱学森之问”与高考作文命题——中美两国高考作文命题比较

中美两国高考作文命题存在较大差异。从写作对象看,中国题主要关注＂社稷＂,美国题主要关注＂个体＂。从价值判断看,中国题比较＂实＂,美国题比较＂虚＂。从材料限定看,中国题比较＂虚＂,美国题比较＂实＂。从可能的表述倾向看,写中国题易引出＂宏论＂,写美国题易导向＂实证＂。     

《真诰》“从”字研究

文章对介词＂从＂的历史演变情况进行了简述,对南朝齐梁时期道书《真诰》中的＂从＂字用法进行了完全统计,其介词用法已占主要地位。对＂从＋表人名词＋V＋（N）＂格式中＂从＂的词性判定进行了讨论,认为表人名词或人称代词进入连动结构中＂从＂的宾语位置,也可能引起＂从＂虚化为介词。     

论教师教学理解的三重进路

教师的教学理解是教师看待教学意义的思维方式和视野,它是教师在教学活动中诸多教学观念的综合体现。具体言之,在科学理解进路中实现其从＂科学认识论＂到＂生活认识论＂、从＂再现原意＂到＂探究理解＂的转向;在人文理解进路中实现其从＂意义复原＂到＂意义商谈＂、从＂强制灌输＂到＂反思理解＂的嬗变;在实践理解进路中实现其从＂教师自我解释＂到＂教学实践智慧＂、从＂教材课程观＂到＂课程文本观＂的跃升。     

辛亥革命与中国政治文化的转型

辛亥革命是中国走出传统社会的一种方式,它促使中国政治文化的发展出现了转型：从＂主权在君＂到＂主权在民＂,从＂人治＂到＂法治＂,从＂地域型＂和＂依附型＂到＂参与型＂,从＂集权专制＂到＂民主共和＂。     

试从语言学角度分析王国维的“隔”与“不隔”

从逻辑上理解＂隔与不隔＂是为进一步说明＂境界＂提出的美学范畴,诗要＂不隔＂才是有境界。从整体上说王国维的《人间词话》有现代的思维特征,但是在解释＂隔与不隔＂的时候还是以诗评诗的方式。王国维的诗学语言观是＂语言工具说＂,从＂文学语言中介论＂来看文学作品都是＂隔＂。从＂语言本体论＂来看,文学作品都是＂不隔＂。     

莫让校园标示成“装饰”

时下,我们只要走进一所学校,从门口的＂出入请下车＂到办公区的＂严禁喧哗＂,从草坪边＂请绕行＂到楼梯口的＂请靠右行＂,从水池边的＂节约从点滴做起＂到楼道里的安全警示牌……随处可见标示的身影,可其本该具备的规范职能却严重弱化,已经沦为一种＂校园装饰＂。     

也谈“样板戏”的女性革命神话——“样板戏”女性群像成因探究

＂样板戏＂作为＂文革＂特殊历史环境下的文艺产物,产生距今已四十余年。＂样板戏＂的突出特征是塑造了一大批典型的女性英雄形象。从历史角度看＂,样板戏＂女性形象数量众多出于江青的政治野心;从政治角度看,女性群象的出现成为了响应政府＂男女平等＂号召的工具;从社会角度看,主流媒介＂炮轰式＂的报道是导致＂样板戏＂女性群像形成的重要原因;从文化角度看,＂样板戏＂中女性众多是文艺创作受官方文学话语＂钳制＂的后果。     

生成性视阈下的教师职业道德及策略研究

教师职业道德是教师专业发展的一个重要组成部分。＂教师不是一个道德家＂是认识教师职业道德的起点。生成论认为教师职业道德是一个发展的过程：从＂道德服从＂、＂道德同化＂到＂道德内化＂,从＂道德感性认知＂到＂道德理性认知＂,从＂道德他律＂、＂道德自律＂到＂道德自由＂。为此,需要树立生成的教师职业道德信念,提升教师的职业道德自觉意识,营造和谐的教师职业道德文化。     

让教师诗意地栖居在大地上——论教师发展的生存论意蕴

教师发展的知识论路向将教师置于发展之外,这是一种教师＂不在场＂的教师发展观,生存论教师发展观使教师个体真正实现了＂在场＂于其发展的过程。教师发展的＂生存论＂转向意味着,教师发展从超验＂天国＂到尘世＂生活＂、从外在＂型塑＂到＂自我＂生成、从群体＂规范＂到＂个体＂意义。     

第一份工作中你应该学什么

多数毕业生进入新单位,还是幼稚的＂青苹果＂,常做出些青头楞脑的事情,甚至影响职业生涯的开端。只有在第一份工作的试用期开始,就懂得自己已经步入社会,需要完成七个转型,才能使第一份工作顺畅,从＂青苹果＂变成让人喜欢的＂红苹果＂：1.从宏大的＂人生理想＂向现实的＂职业理想＂转换;2.从＂学校人＂到＂职业人＂的转换;3.从单纯...