高等职业教育教学质量标准研究

对高等职业教育教学质量标准体系的内涵及划分进行了探讨,将高等职业教育教学质量划分为教学输入质量、教学运行质量和教学输出质量三部分,并构建了三者之间的关系模型;对高等职业教育教学质量标准的内在因子进行了分析,分别建立了输入质量模型、运行质量模型和输出质量模型,可作为有关部门对高等职业院校的教育教学质量进行评价的参考.     

湖北省今年高校招生收费项目及标准已确定

按照《教育部、国家计委、财政部关于2002年高等学校招生收费工作有关问题的通知》(教电[2002]66号)的要求,我省2002年湖北省高等学校招生收费标准仍按《省人民政府办公厅关于加强2000年学校招生收费管理工作的通知》(鄂政办发[2000]128号)文件规定的标准执行。具体内容如下: 一、全省普通高等学校一般专业本     

论高等职业教育的入学标准

现在,发展高等职业教育已经成为我国教育界的一大热点,各方面争相办学。但不少办学者对高等职业教育的性质和特征,以及发展高等职业教育的根本意义,并没有很清楚的认识,只是简单地认为高等职业教育不过是低于普通高等教育的一种补充学制,主要是解决“高考落榜生”的升学问题,并借此延缓新生劳动力的就业时间以减轻就业的压力。同时,由于高等职业教育没有明确提出如普通高等教育那样统一的入学标准,加上鄙薄职业教育的社会传统观念和一些不利的政策导向,使得高等职业教育无法吸引优秀的生源,于是操作上的随意性就相当大,很难在招…     

湖北省高等职业教育现状调查及对策研究

湖北省高等职业教育总体规模大,已形成自身特色,并积累了较丰富的经验。然而,高职教育办学经费短缺、学生实习基地少和就业难等问题制约着高等职业教育的进一步发展。高职教育从规模扩张转变到提高质量、政府增加高职教育投入、推进产学合作、采取切实措施提高高职毕业生就业率是湖北省高职教育发展的必由之路。     

浅谈高等职业教育新课程评价标准

高职院校的办学方向、办学思路和专业改革、课程改革都应该符合高等职业教育的要求。因此,高职教师应按照高职教育的特点转变教育思想和教育观念,树立正确的质量观,力争使所讲授的课程符合职业教育的特点,遵循高职教育的规律。     

高等职业教育课程文化标准研究

高职课程文化发展的客观标准是以高等职业教育课程文化内在的客观价值为基础,以课程所代表的文化生成力发展水平为尺度。代表先进生产力的高职课程,就是先进的课程文化,否则是落后的课程文化。高等职业教育的特殊性要求人们在课程开发之中坚持以生产力标准为核心、以技术文化为主要内容,在文化环境与人的能动性的良好互动之中因性施教,实现课程文化多元化,努力推动高职课程文化的进步与创新。     

高校研究生教育收费标准探讨

现阶段我国高校研究生收费标准已成为我国教育事业的重要问题,研究生收费层次的标准不仅对高校的健康发展,更对整个社会的和谐发展起着至关重要的作用。本文拟以延边大学调查资料为背景,对研究生教育收费的标准问题提出一点看法,并采取相应的具体措施,以建立起科学、合理的研究生教育收费标准体系。     

加快发展高等职业技术教育──北京市高等职业技术教育调查报告

加快发展高等职业技术教育──北京市高等职业技术教育调查报告蔡保田，李敏，陈继霞为探讨高等职业技术教育发展中的有关问题，我们进行了调查研究，先后走访了八个大的培训中心，召开了七次专题座谈会，组织了１６所成人高校和社会力量举办的高等职业技术培训机构。现将...     

美国高等职业技术教育

有人说:理科大学是培养发现和认识客观规律的人才;工科大学是培养依照客观规律、按设计原理绘制工程图纸的人才;而高等职业技术教育,则是培养将工程设计图纸变为物质实际的工程工艺型和组织管理型人才。随着新技术革命的迅速发展,发达资本主义国家一个个争相发展其高等职业教育。美国,又堪称群雄竞争中的佼佼者。     

高等职业技术教育探索

根据李鹏总理在全国教育工作会议上提出的“大力发展职业教育,提高劳动者素质”的指示和《中国教育改革和发展纲要》中关于职业技术教育是现代教育中的一个组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的主要支柱精神,为满足重庆及三峡地区对职业技艺型、技能型高等人才的需要,我校从1993年起,通过投股参加三峡联合职业大学,已招     

试论高等职业技术教育

试论高等职业技术教育严雪怡近二十多年来，随着高技术的广泛应用，国外发展了多种高等职业技术教育学制，国内也在近十年内试办了多种形式的高等职业技术教育。由于这类学制历史很短，各国都处于创办阶段，没有形成统一的模式。当前我们应认真比较分析几个主要发达国家的学制模式，根据我国社会主义现代化建设的的实际需要及职业技术教育的原有基础，，总结前几年的实践经验，研究确定我国自己的高等职业技术教育学制。本文试就这些问题作初步论述。一、几个主要发达国家的高等职业技术教育学制及其培养目标在西方国家中，最早发展高等职业技术教育的是美国。他们在二次大战后，根据当时的生产形势，举办社区学院二年制专科层次教育，毕业生可获副学士学位，培养目标为技术员，属中级职业技术人才。随着生产技术的迅速发展，特别是六十年代后高技术的广泛应用，必需开发能够培养高层次技术员的职业技术教育学制，才能满足社会需要。于是美国在六十年代后期发展了高等职业技术教育本科学制，毕业生可获学士学位，培养目标为技术师（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｓｔ），以区别于普通高等教育所培养的工程师（Ｅｎｇｉｎｅｅｒ）。这种学制招收普通高中毕业生，学习四年，或招二年制专科毕业生（技术员），再学     

试论高等职业技术教育

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。它培养拥护党的基本路线、适应生产、建设管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面发展的高等技术应用性人才，即针对社会各岗位，培养具备直接就业能力的应用型人才。本就高等职业技术教育的有关问题作一阐述。     

澳大利亚高等职业技术教育

本文着重介绍澳大利亚高等职业技术教育管理的特点，以期为我国高等职业技术教育的发展提供一些借鉴。 一、澳大利亚高筹职业技术教育管理的现状 １．机构设置 澳大利亚承担高职教育任务的机构上要是独立设置的技术与教育学院。全国现有２５０所独立设置的技术与教育学院，其中位于主要大城市和各州首府的学院约有１００所，位于各郊区城镇和乡村地区的学院约有１５０所左右。技术与教育学院有在校生 １３０万人，其中海外学生４２５０人、在校生中，全日制学生为３０％，非全日制学生为７０％，非全日制学生中９０％以上是在职人员。除独立…     

高等职业技术教育价值论

随着我国社会主义现代化进程的加快和经济、社会快速发展的需要,高等职业技术教育得到了迅猛发展,已成为我国高等教育的重要组成部分。如何全面、深刻、实事求是地揭示高职教育与主体之间的价值关系,坚持正确的价值取向,进而实现其价值,对高职教育的实践具有指导意义,也可为高职教育决策、设计提供科学依据。     

高等职业技术教育之我见

目前，高等职业技术教育有点儿“名不正”，尽管它在国家的政治、经济、科技、化和社会发展等方面作出了自己的巨大贡献，推动了基础教育由应试教育向素质教育转换。为传统高等教育的改革提供了有益的启示，但是仍然需要高等职业技术教育自身、传统高等教育和社会的广泛认同。     

海运高等职业技术教育

海运高等职业技术教育上海海运职工大学傅勇上海海运职工大学，于１９８６年开办了海运高等职业技术教育专业班（简称高职班）。高职班招收应届高中毕业生，学制３年，学生毕业后由上海海运（集团）公司择优录用。办学实践使我们体会到，高等职业技术教育的成功在于它能以...     

论高等职业技术教育

早在1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中就提出了积极发展高等职业教育的策略。随着社会主义市场经济的发展和社会劳动结构的调整,人才过剩和结构性短缺问题日益突出,为此,大力发展高等职业教育已成为教育界和政府亟待解决的问题。     

湖北省高等职业教育三十年发展回顾与展望

回顾湖北省高等职业教育三十年发展历史,经过起步萌芽、外延扩张、内涵发展三个发展阶段,湖北省高等职业教育取得长足进步,基本形成布局合理、结构优化、质量稳步提升的发展格局.展望未来,湖北雀高等职业教育应在促进区域经济社会发展进步方面发挥更加重要的作用,成为湖北率先实现"中郝崛起"和"教育强省"战略的重要支撑点.