张晓：脱轨的幸福

该高考的时候，她选择了流浪：该在象牙塔内的时候，她开始在社会上打拼：该工作的时候，她却去为一个陌生男人打离婚官司：该事业有成的时候，她又跑到农村去了……谈起这些的时候，张晓笑得像个小孩，“我好像从来没有规规矩矩地在生活的轨道上行驶过。”     

笨小孩

收到朋友的信息,叫我这个笨小孩要注意天气的变化,度过这个即将来临的寒冷的冬天。才真的感到天气的转变,空气已经变得清冽。午后的世界也变得安静了许多,季节在悄然地转变着,夜晚开始显得寒冷。路上的行人开始套上厚厚的外衣。花农也开始种植应节的花卉。夜晚的窗外,亮起了许多星。     

被人相信是一种幸福

一艘货轮在大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见。     

我很幸福

我很幸福。 我年迈的奶奶,她耳背眼花,有时甚至叫不出我的学名,但是,她会在我做功课时安静地看着我,会在我和邻家小孩嬉闹时,提醒我小心点别摔着。尽管她的目光浑浊,但我感受得到那目光中爱的温度：虽然她的话语含糊,但我能从中咀嚼出幸福的味道。     

笨小孩有笨办法——读《老天会爱笨小孩》有感

由于我期末考试考得还不错,暑假里爸爸给我买了一本“阳光姐姐”伍美珍的新作——《老天会爱笨小孩》送给我。     

幸福等于快乐吗？

都说，现在的小孩是幸福的一代，吃得好穿得好，生活条件呱呱叫，然而，他们快乐吗？也许你会说，幸福和快乐不是形影不离的“孪生兄弟”么？幸福的一代当然是快乐的咯。那么，让我们听听来自小学生们的声音——[编者按]     

我不是“笨小孩”

期中考试分数出来,我傻眼了,没想到我会考得这么差……我一下子跌到谷底了!老师报完分数,我的心仿佛掉入冰窖一样凉透了,我怎么给爸爸妈妈讲呢……我心里很乱,整天都在胡思乱想。我为什么考得这么差？是我粗心？是我懒惰？还是果真如爸妈说的,我很笨？     

找到合适位置，幸福悄然而至

即将毕业了，我班一个男生在操场上独自徘徊了很久。 在接下来的日子里，通过和学生个别交谈，我发现：一谈到工作，同学们的脸上便写满了忧虑。他们对工作没能抱极大的热情，对未来没有幸福的憧憬。[第一段]     

笨小孩的幸福饼

一今天是我晨练的第一天哦! 为了这一天的到来,我下了整整两个星期的决心。经历了起床时的“痛苦”之后,我终于套上了那套米黄的运动装,在镜子前面臭美了足足5分钟,然后才精神抖擞地出发了。还没跑出小区,看到一户人家门口,有个大头大脑超级可爱的小     

世上没有“笨小孩”

去年2月,初三（1）班的班主任歇产假,我就代替她当上了这个班的班主任。 第一天上课,班上的小雨就给我留下了深刻的印象。课上,我讲了一个简单的英语滑稽小故事,几乎全班同学都笑得前仰后合。当我让一个长相清秀的女孩站起来说说故事好笑在哪里时,她一下子愣住了,然后害羞地望着我。有个调皮的男生插嘴说：“她不知道。”     

阳光姐姐新书——《老天会爱笨小孩》

《老天会爱笨小孩》实在太好看了。哈哈!我最喜欢秦超选了,不过我却和华汪德挺像的,因为我的脾气也有点浮躁,而且不喜欢吃狗肉。     

让“笨小孩”变聪明的秘密

爱尔维修曾经说过：“人刚生下来都一样,仅仅由于环境,特别是幼小时期所处的环境的不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”只要父母教育方法得当,即使天资不好的孩子,都是可以成才的。     

教师的幸福与幸福的教师

教师的幸福是教师作为人、职业人和教育主体的完整的幸福,是物质性、社会性和精神性的统一,其构成要素包括中等财富、身心健康、人际和谐、高尚德性和发展完满。教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。     

教师职业幸福:幸福教育的源泉

幸福是人类发展的永恒主题,是教育的核心目标,也应当是教师职业生活应有的样貌。但当前中国的教育还存在一定的问题,教师的压力比较大。教师的职业幸福是学生幸福的前提条件,是幸福教育的源泉。教师职业幸福的实现是外部因素与内部因素融合发展的结果,是主观条件与客观条件统一的产物。为了提升教师的职业幸福感,就要坚持内部突破与外部推动两条路径的融合,以职业理想为动力,增强自我效能感;以专业成长为阶梯,实现内部突破;以社会支持为保障,感受关怀愉悦感;以组织文化为激励,促进教师职业幸福。     

论教师职业幸福的实现

幸福是人生追寻的永恒主题,教师是学生走向幸福人生的引导者,只有教师＂幸福地教＂,才会有学生＂幸福地学＂。教师的幸福来源于爱与被爱、学生和教师的共同成长和师生平等、和谐的课堂教学。只有主观条件及客观条件达到统一,教师的幸福才能实现。     

幸福

幸福,一个简单却又深奥,熟悉却又陌生。触手可及却又可望而不可及的字眼。你让一千个人来回答,就会有一千种答案。其实,幸福就是满意的主观表现。幸福是一种追求。我们把自己的着眼点放在人生目标上,追求、实现目标就是一种幸福。     

论幸福的层次结构

幸福是分层次的,而对幸福的追求是有一定规律可循的。生理的幸福是最低层的幸福,依次经历稳定的幸福、社会身份的幸福,最后是最高层次的幸福真善美的幸福。     

幸福之德育与德育之幸福

新时期,人们在拥有比以往任何时候都更丰富的物质与闲暇的同时,幸福感却没有同比例地增长,甚至更多了人生意义的失落,多了病态幸福的危机;德育必须反思自身,在教育理念、内容、方法上进行改革,科学地进行幸福的德育教育,使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。     

学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考

人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系,人类个体之间的差异,主要来源于教育,其差异程度既与接受教育的多少有关,又与受教育的质量有关。可以说,教育是人生幸福的源泉。学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命,承担着为教师的职业幸福服务的责任,学校是一个让人幸福的地方。