以教师的示范激活学生的写作

2007年3月8日，在十五中，我区近百名高中语文教师参加了由中学语文教研室组织的主题为“写作教学中教师的示范作用”的教研活动。活动中，63中赵友明老师、78中李雪菲老师、育才学校王倩老师、15中王霈霖老师依次登台发言，一方面展示了所在教研组或教师本人在指导学生写作过程中，写的同题或同要求的文章（俗称“下水文”）；另一方面，从各自的写作教学和示范创作的实际出发，介绍了他们在写下水文过程中的思考，从不同角度探寻这种示范写作在作文教学中的积极意义。     

激活教师学习意识 实现有效学习

1．合作式学习。这种学习就是充分发挥团队的智慧，引导教师自觉主动地参与到学习中来，充分体现开放、合作、自主、探究的特征。领导可以根据学校或教师的整体情况布置学习专题，让教师自学，然后组织教师讨论交流，谈各自的认识和体会。这是一个多项互动、协调合作的过程，是共享经验、互相学习、共同成长的过程。它有利于调动教师的学习热情、已     

用“小小写作”解作文缰绳

写作思维是人的心理意识与创作内容不断选择、创造的语言物化过程,是语言文字转化的思维,具有辩证、想象、逻辑等多种属性。但许多写作教学存在思维过于依赖“逻辑公式”,文思由形式赋予,辩证、想象等表达技巧相对匮乏的情况,造成文章呆板,审美形式单一,难成佳作。鉴于此,用“小小写作”的训练形式,可以开阔学生写作思维,进而促进学生写作进步。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

“激活”词语

不少教师意识到、积累词语对于学习语文的重要性，专门让学生准备了摘抄本，以记录阅读中的好词佳句。但在实际操作中，学生的摘抄本要么束之高阁，要么流于形式。效果不尽如人意。     

用活动作文激活学生的写作兴趣

有些小学生害怕写作文，讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写，难以找“米”下锅；有的学生作文东拼西凑，内容干巴巴；有的抄袭他人的作文应付了事。针对这些情况，我在作文教学时着手消除学生作文的消极心理，根据学生喜爱参加活动及游戏的特点，在中高年级进行活动作文实验，让学生充分动手、动脑、动口，为学生提供写作素材，然后指导学生当堂写作文，收到很好的效果。     

有效激活课堂

心理学研究表明,学生的学习活动会受学习场的影响,场依存型的学生受这种影响尤为明显。课堂气氛是影响学习场的重要因素之一,良好的课堂气氛能激发学生的学习热情,调动学生探究问题的积极性,提高学生学习的效率。教师要提高驾驭课堂的能力,采用有效的形式调动课堂气氛。     

运用情境教学法激活地理教学

所谓情境教学法,是教师充分利用形象,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。下面是笔者在新教材教学中对情境教学法的探索。     

有效管理激活教师发展/以制度改进促教师发展

教师的发展关系学校的兴荣。管理者最重要的职责之一就是为全体教师创设一个良好的成长环境。本期话题着重从两个角度展现了学校管理者对此的想法和做法,即：改革制度,从根本上解决教师专业发展的动力;重视教研,校长要勇担教师专业发展的引领者。     

用敏感心灵激活写作源泉

叶圣陶先生也曾说：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。”因此生活是作文之本。学生寻找作文素材,不仅要“身人生活”,更要“心人生活”。     

激活写作思维 捕捉思想的闪光点

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的一大难点。不少语文教师认为写作难教,甚至是无法教;学生感到写作难学,也无法学,许多学生往往谈写作而色变。那么,学生写作难,其核心难点在哪里呢？有的人认为学生缺乏写作素材,因此,需要加强观察、积累素材的指导;有的人认为没有掌握写作技巧,因此需要进行写作技巧的教学等等。     

用多种方式激活语文课堂

一、给学生一个“情感的课堂” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感。能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”,就能陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!教学中,我通过多种方式激发学生的学习兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念等,以激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛．置师生于课文、作者、     

构建与赋能，激活教师“四力”

激发学校办学活力,关键在于持续激活教师的生涯活力。文化引领,激发和培育教师“职业向心力”;人事创新,激发和培育教师“岗位创造力”;点亮心灯,激发和培育教师“专业生长力”;项目招标,激发和培育教师“课程研制力”。     

打破思维定势，激活写作潜意识

语文教师在写作教学过程中,常碰到两个普遍存在的毛病：一是学生拿到作文题目常常无话可说;二是雷同现象严重,即使是考试作文,也往往千人一面,不仅立意相同或相近,连材料甚至基调都有惊人的相似之处。原因何在？传统的作文教学观单从积累上分析,这当然是一个重要原因,但并不是唯一的原因。从写作心理学的角度来看,激活学生写作中的潜意识也是十分重要的。如果能打破传统作文教学中存在的思维定势,     

巧用课内阅读 激活写作思维

提高学生的阅读和写作能力是高中语文教学的目标。阅读和写作密不可分,阅读能够为写作提供素材,写作是阅读的成果展示。拟结合教学实践,探讨借助课内阅读教学激活学生写作思维的有效途径。     

敲醒沉睡的心灵 激活写作的源泉

好文章都是“言之有物”的，这些“物”就是积累的宝藏。但是写作中，许多学生守着积累的宝藏，却没找到一把钥匙来开启这份宝藏。写作其实就是一种积累调动的艺术。下面我就来谈谈一些知识积累的好处和调动积累的方法，以便让学生更多、更好地采撷我们的宝藏。     

学校管理的核心在于“激活”

一、激活教师读书学习的热情 治校之道,教师为本。推进素质教育的主体在于教师。哈佛大学校长科南特说：＂学校的荣誉不在它的校舍和人数,而在于它一代代教师的质量。＂当今,终生学习的理念已深入人心。作为一名现代教师,如何在教育改革的浪潮中勇立潮头,如何让教师群体成为学校一笔巨大的财富和资源,就必须坚持学习、学习再学习的原则。为此,我们提出了构建＂学习化校园,培养学习型教师＂的口号,鼓励教师向理论学习、向书本学习、向身边学习!而阅读就是我们教师最重要的人生一课。[第一段]     

学校管理的核心在于“激活”

一、激活教师读书学习的热情 治校之道,教师为本。推进素质教育的主体在于教师。哈佛大学校长科南持说：“学校的荣誉不在它的校舍和人数,而在于它一代代教师的质量。”当今,终生学习的理念已深入人心。[第一段]     

职业教育“双师型”教师制度的问题、成因与行动策略研究——基于制度失范的视角

在类型教育定位背景下,我国职业教育“双师型”教师制度建设取得了一定成绩,但在管理工具主义的狭隘表达、对“双师型”教师职业的片面认识和层次定位的制度逻辑起点的多重逻辑下,仍面临着制度价值理念失落、制度规则体系失序和制度保障系统失效等失范问题。可以构建由行动理念、行动规则与行动机制组成的职业教育“双师型”教师制度建设行动策略系统,从规范取向下的制度行动理念向发展取向转变,建立和完善职前培养、入职资格和职后培训制度,完善相关保障机制,推动职业教育“双师型”教师制度的建设。     

用对话激活写作的源头活水

我校对话式写作教学是以思维训练为方法,以交际功能为主线,把学生的写作放在实际生活需要这样一个背景下来考虑写作问题,是适应了学生的自我表达和交往的需要的科学有效的写作教学。它是以学生为主体,以教师为主导的真正的写作教学。本人结合学生实际及自身的一些实践,谈一下体会：