整体感知 对比阅读 感悟写法——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）四年级上册第四单元教学建议

【教材分析】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题．编排了中外作家的四篇文学作品,两篇精读课文——《白鹅》和《猫》,两篇略读课文——《白公鹅》和《母鸡》,一则语文园地。前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,     

读悟古今文章 学用炒妙语言——义务教教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文五年级下册第三单元教学建议

单元教材简析 本组教材围绕“语言艺术”这一专题,安排了两篇精读课文、两篇略读课文和一次“综合性学习”。以及“口语交际·习作”和“回顾拓展”。     

略读运用课教学设计与反思——人教版五年级下册第七单元整体教学

【教材分析】 小学语文教材按单元形式编排,五年级下册教材继续以专题组织单元。第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了三篇课文。     

人教版小学语文四年级上册单元综合性学习建议

人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话”这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话。两篇精读课文《巨人花园》《、去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》《、小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合性学习。这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。那么怎样开展综合性学习活动…     

人教版四年级上册第四单元教学建议

【教材分析】 本组教材的主题是“作家笔下的动物”,前两篇课文《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇课文《猫》《母鸡》,是同一作家写不同的动物。这几篇课文同样写动物,但作者的观察角度不同,心理体验不同,因此,运用的表达方法也有所不同,语言也各具特色。     

潜心会文本 妙笔抒真情——义务墩育课程标准实验教科书小学语文（人教版）五年级下册第七组教学建议

【单元教材分析】 本单元的专题是“作家笔下的人”。围绕这一专题。选编了一篇精读课文和两篇略读课文。它们分别是《人物描写一组》《刷子李》和《金钱的魔力》;“口语交际”“习作”“交流平台”也从不同的角度阐述这一专题,形成了专题统领,由读而写,由吸收而倾吐的较为严密的单元体系。     

注重整合，实现优化，促进发展——人教版三年级下册第四单元整组教学建议

这一单元教材是围绕“丰富多彩的童年生活”专题展开的,包括导语、四篇课文（《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》）和一个语文园地。导语中,把童年比作一条弯弯的小河,把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花,形象而生动,再配上反映儿童生活的插图,更易于激发学生的学习兴趣,帮助他们兴致盎然地进入本组的学习活动中。     

遵照教材，群文专题，单篇整合——统编高中语文教材教学安排的三种方式

统编高中语文教材的教学安排可有三种方式：一是聚焦教材设定的核心任务,参照教材课文的编排结构,分板块实施教学。二是根据教材编排与设计上的新特点——任务性、情境性与整合性,打乱原编排体系,对教材作二次开发,重新编排。三是对于单篇课文,教师也不能像过去那样仅仅关注单篇文本施行教学任务,不能简单地把这一课作为一个文本来处理,而应紧扣本单元的核心素养与学习任务群,联系其他课文与“单元学习任务”进行整合学习,通过任务专题组织教学。不论采用哪种方式,都要处理好整体与分项的关系,都要注意单元与单篇的联系,积极组织单元整合教学与专题整合教学,以期落实核心素养与学习任务群的要求。     

凸显语文特质,落实生本理念——四年级“成长的故事”综合性学习教学建议

【教材分析】“成长的故事”综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕“成长的故事”专题,还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文同地。教材对于本次“综合性学习”是这样安排的：先在“单元导语”中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置：“回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式．展示学习的收获。”最后,教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。     

整体感知 对比阅读 感悟写法——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)四年级上册第四单元教学建议

[教材分析]本组教材围绕"作家笔下的动物"这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品,两篇精读课文——《白鹅》和《猫》,两篇略读课文——《白公鹅》和《母鸡》,一则语文园地。前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。在他们的笔下,高傲的白     

人教版小学语文四年级上册单元综合性学习建议

人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话“这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话.两篇精读课文《巨人花园》、《去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话“为主要内容的综合性学习.这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系.那么怎样开展综合性学习活动呢?……     

以读促悟 读中对话——《丑小鸭》文本解读及教学策略

一、文本解读的角度与教学思考 《丑小鸭》是人教版课标实验教材二年级下册的一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几种不同体裁的课文,《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦作家安徒生的著名童话改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境,     

在言语实践中感受“细节描写”

人教版五年级下册第七组课文以“作家笔下的人”为专题。编者意图之一就是让学生体会作家描写人物的方法,并在写作中学习运用。在《回顺·拓展七》“交流平台”的教学环节,     

“课标”实验教科书语文二年级下册教材说明

一、教材特点１ 围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语” ,通过简单的几句话 ,点出本组的专题 ,激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习 ,“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容 ,都是围绕本组的专题合理安排的。２ 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目 ,搭建拓展知识的平台。从这两个栏目的名称可以看出 ,这是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是 :给学生一些与本课内容相关的知识 ,并引导学生主动地了解与本课有关的信息 ,以促进对课文内…     

讲读课文要在重点段上下功夫

近年来,我们汲取了“加强语言文字训练”的经验,专题搞了“讲读课文如何在重点段上下功夫”的研究和探索。一、精当处理教材,恰当选择教学手段小学阶段语文教材中的精读课文是专家精心筛选的名人佳作,一般安排在每组教材之首,其目的是凭借这类课文的学习,训练学生基本功,传授知识,教给方法,指导写法,培养能力。通过这类课文的学习,学生达到触类旁通之目的。而一篇精读课文是否要全面细     

回顾拓展的多角度，人生哲理的再撷取——六年级下册《回顾·拓展一》教学设计

【教材分析】 本课围绕生活感悟的专题展开回顾与拓展,有三个知识板块：一是“交流平台”中的如何形成阅读见解和怎样表达生活感悟,属程序性知识的学习。这一知道板块,既有回顾,回顾在学习课文的过程中如何形成阅读见解,回顾课文作者是怎样表达对生活的感悟的;又有拓展,在回顾的基础上,初步把握有关形成阅读见解以及如何表达生活感悟的读与写的规律性知识。     

用新理念把握教材文本特点——人教版小学语文一年级下册第二单元教材分析及教学建议

一、教材简析 1．教材编排特点。从一年级下册开始,教材“专题式”整合内容,每单元均以“导语”点明专题,并由一篇识字课文、4篇或5篇主体课文和语文园地组成。 2．本单元具体分析。以“家庭生活”为主题,安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语     

课内外紧密结合 教好“综合性学习”——人教版第五册第五单元“综合性学习”教学设计

一、教材简析《语文课程标准》在各阶段目标中都提出了“综合性学习”的要求。在人教版低年段的实验教材中,它是以“语文园地”中的“展示台”的形式出现的,在中年段的教材中才将“综合性学习”作为一种新的课型提出来,因此第五册教材在第一单元和第五单元各安排了一次“综合性学习”。第五单元以“灿烂的中华文化”为专题,由四篇课文和一个“语文园地”组成,“综合性学习”活动穿插其中:在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务,在第三篇课文后又给予“综合性学习”的提示,“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”也是围绕这一活动…     

体现专题要求 突出课型特点——楚雄开发区实验小学校本教研活动侧记

根据《语文课程标准》提出的“教材内容要简化头绪,突出重点,加强整合”的思想,人教版各册语文教材均按“专题组元”,即每个单元（组）都围绕一个专题精选文质兼美的文章作课文,一组课文之间内在联系紧密,读写专题鲜明。这样编排为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略和教学方法引导学生学会学习。达到“得法课内,受益课外,影响终身”的学习目标提供了有利条件。近日,楚雄开发区实验小学四年级语文教研组就四年级上册第四组课文的教学如何“体现专题要求,突出课型特点”开展了专题教研活动。本期除刊登这次校本教研活动中教师的发言外,还选登了该教研组几位老师的教学设计,供广大教师参考。     

《画风》主要教学环节设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册 设计理念：本单元的4篇课文是围绕“无论学习和生活,都离不开动手和动脑”这一专题编写的,通过学习课文,培养学生“用心思考,做个有心人”的学习品质。作画时,学生一般能把房子、太阳、白云、树木、小溪……