浅谈如何深化高中美术特色办学

探索美术教育为特色的办学模式．努力探索出一条在全面推行素质教育基础上．对美术人才和美术高校后备生源的优质高效的培养途径。“特色办学”就是要清楚认识学校办学特色与特色办学的差异,明确美术中学特色办学的方向和内涵,特别在新课程改革的背景下,在办学理念、培养目标、课程结构、教学要求、师资队伍、生源状态、环境氛围等方面渗透美术教育的元素。     

高师美术教育价值取向与教育功能的全面凸现

高等师范院校美术教育专业是培养普通美术教育人才的重要基地,也是实现“教师专业化教育”的重要渠道。因此,在理论上要从明晰美术及美术教育内涵、探究师范教育本质,诠释美术学科教育功能、倡导新的教育理念,反思高师美术教育的价值取向等方面进行较深层次的认识和理解;在高师美术学科教学实践中要结合师范教学实际,全面实现美术教育性,全面凸现教育功能,培养适应社会发展需要的高素质美术基础教育师资。     

谈语文教学中的知行结合

陶行知的认识论正如他的名字“行知”．体现了认识和行动的结合。认识、实践、再认识、再实践是不断累进的过程．他的“生活即教育”的教育主张．就是基于他的这种认识论思想提出来的．这对我们的语文教育有着很大的启发。     

体验式教育是幼儿美术教育的新方向

在少年宫担任了一个阶段的假期美术教师,在这里的体验式美术教育给了我一个全新的感受,对儿童美术教育观念,教育理念和方式方法都有了一个新的认识。体验式教育形式多样,新颖,能很大程度实现教与学的对等。这种有创意的教学形式等待大家更多地去探索和实践。     

关于基础美术教育的思考

本文站在培养具有“创造意识”、“创新精神”和“实践能力”人才的角度,探讨基础美术教育如何适应现代社会人才培养观的需要。提出基础美术教育应加强艺术设计教育,重新整合教材内容,以充分发挥其在素质教育中的重要性。     

体验式教育是幼儿美术教育的新方向

在少年宫担任了一个阶段的假期美术教师,在这里的体验式美术教育给了我一个全新的感受,对儿童美术教育观念,教育理念和方式方法都有了一个新的认识。体验式教育形式多样,新颖,能很大程度实现教与学的对等。这种有创意的教学形式等待大家更多地去探索和实践。     

试论成人高校应用写作课的三种教学设计方法－阅文·析例·情境

本作针对应用写作课中，教师的“没教头”和学生的“没学头”实际，究其原因以后，设计了“阅、析例、情境”三种教学方法，体现实践－认识－再实践的思维规律，能产生较好的教学效果。     

论《实践论》的一分为三认识观

毛泽东哲学著作《实践论》的马克思列宁主义辩证唯物主义的一分为三的认识论，即三个阶段论：“感性认识的阶段－－理性认识的阶段－－理性认识的实践阶段”；认为《实践论》由于写作的重点在“实践”及其与认识的依赖关系，因此有必要深入说明认识“认识”的过程和内容，认为每一个认识的环节都应该包含着矛盾的三个方面，即是“认识的主体－－认识的中介－－认识的客体”。主体通过中介来认识客体，矛盾是始终贯穿于认识过程的每一个环节的。探讨了中介在认识过程中的作用、地位和意义，并把中介作为认识一个重要阶段；认为第三者是形成正确认识的一个重要中介，并阐述了认识运动的有限与无限性等。     

美术教育对学生的非认知能力的培养

美术作为人文课程,在素质教育中有更直接更重要的作用。但目前,忽视美术教育与忽视非认知心理培育现象还不少。这是由于美术教育课程相比,其成效是相对隐形的,无法用“质”或“量”来衡量,因此,再谈及美育的意义时,也就有些“空调”与遥不可及了,于是,在实际执行时因人为因素,没有更好地发挥美术教育的价值。那么如何才能充分挖掘非认知心理这一教育功能呢?笔者经过多年的摸索,认为应当做到以下三点:     

我国台湾地区幼儿美术教育的发展与多样化实践

我国台湾地区幼儿园的美术教育源自清朝《奏定学堂章程》规定的“手技”这一蒙养院课程内容，强调手艺操作的练习，后来演变为国民政府1929年颁布的《幼稚园暂行课程标准》中的“工作”，着重个人创作的表现，至2016年又演变为台湾《幼儿园教保活动课程大纲》规定的美感教育领域，要求幼儿园以跨领域的艺术统整方式进行教学，以培养幼儿“探索与觉察”“表现与创作”“回应与赏析”的能力。与此同时，校外儿童美术教育百花齐放，各具特色的儿童美术教育学会和美术教室纷纷成立，提供了多种富有启发性的美术教育方法，使我国台湾地区的幼儿美术教育呈现出多样化的实践样貌。虽然校外儿童美术教育受学前教育“统整化”原则的限制未能融入幼儿园课程，但是对幼儿园美术教育产生了深远的影响。幼儿园美术教育和校外儿童美术教育共同促进幼儿以美感为核心的艺术素养的发展。     

对中学美术课审美教育功能的一点认识

美术是直观的视觉艺术。“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”基于这样的认识,市第九中学几年来,美术课能坚持正常的课堂教学,又积极开展了多层次的二课堂活动,以使美术教育真正成为素质教育的有机组成部分。文章介绍了众多充溢着审美情趣的活动。     

儿童美术的体验式教育

“体验”就是在身边寻找一种直观的感觉。然后把这种感觉再上升为一种精神的“感悟”。“外师造化。中得心源”（唐·张璪）,说明在得心源之前要先师造化,这是深入认识事物的一般规律。现在的儿童美术教育,教师在课堂上片面强化技法,急功近利地进行成人化的填鸭式灌输教育,忽视学生艺术情感、审美素质的培养,造成美育学习目的的本末倒置。掌握一定的美术表现技法是美术的教育内容之一,但不是美术教育的全部。儿童美术素质教育还包括智慧、视觉、审美、创造性等内容。只有做好了这一切,才能满足儿童美术素质健康发展的需要。     

对学前儿童美术教育若干问题的再思考

随着幼儿美术教育改革的不断推进．我们能看到，科学的理念在普及、教学实践在改观，但是，现状中还是存在一些不尽人意之处。因此，我们有必要回过头来对美术教育中的一些关键问题进行梳理与再思考，清醒地认识这些问题，才能更好地进行学前儿童美术教育。     

上好高中美术课应该注意的几个问题

学校美术教育作为“人文教育之中坚”的艺术教育学科,其本质就是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。在这样的大前提下．高中美术教育的培养目标表现为以下四个维度：     

浅谈美术教育活动与文学作品的整合

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应当“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得完整的经验”。基于这一认识,近年来,我们以《美术教育活动与文学作品的整合》为课题,深入研究,积极实践,取得了初步的成果。     

用美术特色引领整体发展

扬州市金太阳幼儿园位于古运河河畔,在诗情画意的环境中,它的美术特色教育充满着活力和生机。市级科研课题《美术教育活动中幼儿主体性发展的实践     

让多样化教学提高幼儿绘画兴趣

美术教育是幼儿教育的主要组成部分,是培养全面发展人才的重要途径。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”那么,在幼儿园美术教育中应该如何提高幼儿的绘域兴趣呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈粗浅的认识。     

李庆长精神与职工“三德”建设的联系

李庆长精神与“三德”建设有良性互动关系,是“三德”建设实践、认识、再实践、再认识的结果;是“三德”建设由感性认识上升到理性认识的结果,李庆长精神对深化“三德”建设具有引导示范作用.     

生活美术教育初论

生活美术教育观的思想基础是陶行知的“生活即教育”思想。中华民国时代的中小学美术教育的教育大纲中,贯彻着生活美术教育的观念。生活美术教育有利于克服“工具论”和“本质论”的偏弊。在当下视觉文化发达的时代,提倡生活美术教育具有现实意义。     

利用算盘数数、读数、写数效果好

首先,算盘是一个特殊记数器,它为形成数的概念创造了实践条件。学生在认识数,有一个从具体到抽象,“实践,认识,再实践,再认识”的过程。我们知道算盘档次是极其分明的,在算盘梁上贴好数位顺序个、十、百……,学生一个一个地数,同对一个一个地拨珠,满十再向前进“1”,使学生很容易理解数位与位数相邻之间的“十过”关系和各珠在不同数位