《资本论》的研究方法与叙述方法的行程能一致吗?

《学术月刊》1982年第四期发表了胡培兆同志的《也谈〈资本论〉的叙述方法问题》一文。(以下简称《叙述法》)文中认为:“不论是研究还是叙述,都是从简单到复杂,行程又是一致的。”①笔者认为这是不符合马克思的原意和《资本论》本身实际的。马克思在谈到研究方法和叙述方法的行程时曾明确指出:“在形式上,叙述方法必须与研究方法不同。”②显然马克思在这里强调的是二者在形式上必须不同。研究和叙     

《资本论》的研究方法和叙述方法

无疑唯物辩证法是《资本论》的根本方法,但是在研究和叙述的具体应用中还是有所不同的。关于这一点马克思存《〈资本论〉第一卷第二版跋》里明确指出:“在形式上,叙述方法必须与研究方法不同。”本文仅就《资本论》的研究方法和叙述方法之间的关系做一初步探讨。研究是一个“由感性认识到理性认识的推移的运动”,它的任务就是“将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫,造成概念和理论的系统”,从而达到认识和掌握客观事物的内部矛盾,它的规律性,以及它与别事物的内在联系,即达到对事物的本质认识。这就是从具体到抽象的过程。     

高校文科资料工作改革刍议

资料工作对于高校教学和科学研究工作的重要,正如马克思所指出的那样:"研究必须充分地占有材料,分析它的各种发展形式,探寻这些形式的内在联系,只有这些工作完成以后,现实的运动才能适当地叙述出来."①经典作家认为充分占有材料,是探寻事物发展內在规律的必要前提,是一切研究工作的基础.高等学校的工作是有关人材培养和科学发展的研究工作,因此,它离不开资料部门的协作和配合.为了探索高校文科资料工作改革的路子,本文试谈下面一些不成熟的意见,以求教于资料界的专家、学者.当代科学技术的飞速发展,要求资料工作逐步实现专业化、现代化,适应教育科研现代化的发展.当代科学技术发展的速度是以往任何历史阶段的十倍、数十倍、数百倍     

关于历史课堂“问题教学”的若干思考——兼议“问题史学”的借鉴意义

西方史学界倡导“问题史学”多年,影响深远。王加丰教授在《试论年鉴派的“问题史学”》中是这样介绍的：“‘问题史学’是一种以‘问题’为研究的出发点,把科学性与有用性相结合的历史学。‘有用性’主要指的是从现实问题出发研究历史,通过历史研究解答现实问题或提供借鉴和思考材料,满足现代人多方面的需要。‘科学性’主要指的是历史著作应该完全基于历史事实而写成;历史观要具有科学性,     

如何研究马克思的“资本论”

马克思的“资本论”是一部天才的著作。在这部著作中马克思对资本主义生产方式进行了深刻的全面的研究。“资本论”是一部政治经济学著作,同时也是一部极其伟大的哲学作品。在“资本论”中集中了马克思主义在列宁以前所提出的一切基本原理。马克思运用他所创立的辩证方法,分析并概括了极其丰富的历史材料,从而在“资本论”中对资本主义社会作了真正的解剖,发现了资本主义运动的经济规律,揭露了资本主义的不可调和的对抗性矛盾。     

源与流：中学历史教学必须重视的关系

一、问题的提出长期以来,中学历史教学始终存在一种倾向———过分片面地强调对历史课本知识的掌握,而忽视对课本外知识和人们的活动的具体考察。这种倾向从本质上讲就是颠倒了源与流之间的关系,或者说是对源与流的关系把握和处理不当。那么,对于历史教学而言,什么是源,什么是流呢?马克思说:“历史是人们自己活动的记录。”这就向我们揭示出两个问题:“人们的活动”是源,而具体的“记录”,如史学著作、相关材料和历史教科书就是流。换一角度去考察,那些记载人类活动的原始材料,我们也可以将之看作是源,而那些系统化、理论化的史学著作和历史…     

谈资料工作与资料员

<正> 资料是为工作、生产、学习和科学研究等参考需要而搜集或编写的一切公开或内部的材料。资料也是信息,是科研人员进行科学研究的依据。因而资料工作的性质是属于科研的前期劳动。做资料工作的人不一定都能做研究工作,可是做研究工作的人员必须做资料工作。不重视或不详细地占有资料,就会陷入盲目性。古语说:“工欲善其事,必先利其器”。马克思说:“研究必须充分占有资料,分析它的各种发展形式,探讨这些形式的内在联系,只有这项工作完成以后,现实的运功才能适     

如何叙述一件事情

叙述一件事情．是记叙文练习的基本内容,只有写好了一“人”一“事”．才有可能写好比较复杂的记叙文。 首先．要把事情叙述完整。不仅仅是要把事情的前因后果、整个过程叙述出来,还包括对与事情有关的人物、时间、地点等的交代,这也就是人们常常说到的记叙文“六要素”,显然,“六要素”交代不全面,事情就叙述得不完整．会给人以支离破碎的感觉。     

马克思叙述方法及其意蕴探析

与马克思的研究方法受到较多重视相对照的是,作为马克思方法论重要内容的叙述方法很少受到学界关注,由此产生出深化研究马克思叙述方法的必要。叙述方法是作者将研究过程的思维成果表达出来,从而使读者理解和掌握的方法,它具有后发性、呈现性、外在性和现成性的特征。叙述方法和研究方法既存在形式上的差异,又是紧密联系的统一体。叙述方法以读者的理解为原则,这使得叙述方法成为影响读者理解文本的重要变量。以《资本论》第1卷为例,马克思针对货币起源问题运用了逻辑学考察的叙述方法,从而把握住货币起源的本质关系。探析马克思叙述方法及其意蕴,对于深化马克思叙述方法研究,展现其对理论问题和现实问题的指导价值,具有重要意义。     

“法兰西阶级斗争”,“路易·波拿巴政变记”、“法兰西内战”三书中的国家和法的问题

马克思的这些著作,是在不同时期写出来的。但都是关于十九世纪法国历史的著作。这些著作都是马克思运用历史唯物主义方法对具体历史事变分析的范例,不仅对研究历史有重大的意义,而且对了解马克思主义关于无产阶级专政的学说亦具有重大意义,因为马克思根据对法国阶级斗争的历史的分析,进一步发展了无产阶级专政的思想。现在就是把这些著作中有关无产阶级专政学说的几个重要结论和原理谈一下。在“法兰西阶级斗争”一书中,马克思第一资运用了“无产阶级专政”这一术语(关于无产阶级专政的思     

姚永朴史学方法再探析

姚永朴在民国初年参与编修清史,在北大教授史学课程,后其门人整理形成《史学研究法》一书。在新旧时代交替,政局变换,学制更新的社会背景之下,姚永朴史学实践与史学著作相结合。其在方法论上将刘知几的“史学三长”同姚鼐的“义理、文章、考据”相结合,在具体方法上,一方面继承中国传统史学考史、论史、重视史料的特点。另一方面在构建研究方法写作体系,部分结论的推导过程上也借鉴了归纳、比较和综合等逻辑思维方法。在编修清史上,对传统正史编写组织形式、体例变动、编修步骤这些问题也都有自己的认识与观点。在历史教科书的编纂上,在形式、内容和方法上也多有创新。     

马克思对蒲鲁东“历史叙述方法”的批判

“：历史叙述方法”是逻辑地再现历史发展过程、揭示历史发展规律的叙述方法。蒲鲁东运用系列辩证法构建从抽象到具体的历史叙述方法,以无人身的人类理性编排经济范畴的历史顺序、以永恒的经济范畴把握社会生产关系、以天命的目的阐明社会历史进程,使历史的辩证性和丰富性窒息在抽象的真空中,公式的运动代替了现实的运动。马克思从理论前提、方法论、理论实质三个维度对蒲鲁东的唯心主义的历史叙述方法展开全方位批判,指出其在本质上是对德国观念论的简单模仿,是冒牌的黑格尔辩证法,反映了蒲鲁东的小资产阶级立场。在此基础上,马克思以现实的历史反对神圣的历史,以历史的辩证法否定系列的辩证法,构建通达现实的具体的科学的历史叙述方法,实现了对蒲鲁东的历史叙述方法的批判性超越。     

历史与未来——浅谈邓小平的史学思想与实践

在我国马克思主义史学发展史上,邓小平的史学思想与实践丰富了马克思主义史学理论宝库,是对马克思主义历史理论和史学理论的杰出贡献.历史的借鉴与借鉴的历史马克思主义经典作家历来重视历史研究,把历史科学做为认识世界和改造世界的伟大工具.马克思、恩格斯在刚刚创立唯物史现的时候就曾指出:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学,历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史.”(《马克思、恩格斯全集》第3卷第20页)而且马克思的学说也正是“由深刻的哲学世界观和丰富的历史知识阐明的经验总结.”(列宁《国家与革命》).     

依托“习作例文” 培养写作能力

“习作例文”在小学语文教学中具有极其重要的作用。《小语教学大纲》指出:低、中年级作文教学,主要是加强五个方面的基本功训练。即一是言之有物;二是言之有序;三是重视培养观察能力;四是要抓住事物的特点;五是要有叙述的重点。这五点概括起来,就是要求学生能把所见所闻所思,如实地、有顺序地、有重点地叙述出来。“习作例文”就是从这个教学目的出发,分层次有重点地提高学生的写作     

学会记事，写活情景

<正>诺贝尔文学奖获得者莫言在谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单,那就是用自己的方式,讲自己的故事。”如果善于“讲故事”,也就是擅长“记事”,写作就会变得简单起来。把成长中那些平凡小事的某个片段或全过程有条理地叙述出来,就是记事作文。中学阶段的记事,不满足于介绍事件的过程,不满足于叙述一件事,无论叙述的是简单的还是复杂的事情,都要把事情写清楚、写具体、写动人,引人入胜。那么,如何才能记好一件事呢？下面我们跟随名家去学习。     

马克思主义关于人的学说的出发点的形成及当代的思考

<正> 研究人的问题是世界哲学的两大潮流之一。半个世纪以来,马克思主义关于人的学说,特别是对马克思的早期著作的研究,在人的哲学研究中占据十分突出的地位。近几年来,我国理论界围绕着“人”是否是马克思主义出发点的问题进行了热烈的争鸣。为了完整、准确地理解马克思主义关于人的学说的出发点,我们必须联系它的形成和发展过程,认真研究马克思和恩格斯的有关著作,同时必须联系当代现实进行认真思虑,以推进和发展马克思主义的人的学说。     

在物理学史教学中渗透科学方法教育——以“行星的运动”为例

高中物理课程标准必修2教材第6章“万有引力与航天”第1节是“行星的运动”,这节内容的特点是：知识容量相对较少,但蕴含着丰富的科学思想和科学方法的教育资源,教学中适当补充有关科学探索的背景、科学发现过程以及方法论方面的史学材料,如从地心说到日心说的发展历程中遇到了哪些困难？科学家们在面对这些困难的时候,是怎么想的？     

评_质变就是革命_

在唯物辩证法质量互变规律的理论宣传和教学工作中,有一种观点认为“质变就是革命”.这种观点把事物的质变和革命划上等号,把革命拨高为宇宙间万事万物的普遍规律.我们认为,这种观点是值得商榷的.一斯大林在他的早期著作《无政府主义还是社会主义?》一文中认为,进化和革命、量变和质变乃是同一运动的两个必要形式.他说:“辩证方法说:运动有两种形式,即进化的形式和革命的形式.当进步分子自发地继续进行自己的日常工作,使旧制度发生一些小的变化、量的变化的时候,运动就是进化的.     

影射史学的一个黑标本——批《从云梦秦简看秦代的反复辟斗争》

英明领袖华主席在十一大的政治报告中指出,“四人帮”随心所欲地伪造历史,他们抓的“史学”纯粹是古为帮用的“影射史学”。他们为了炮制这种“史学”文章,也把黑手伸进了文物考古领域。原北京两校大批判组控制的《北京大学学报》一九七六年第四期发表的《从云梦秦简看秦代的反复辟斗争》,就是“影射史学”的一个黑标本。这篇文章虽署名龚发,但梁效直接插了手,是由梁效精心修改定稿的。它利用考古材料,歪曲、伪造历史,大肆宣扬“四人帮”的反革命政治纲领,道出了“四人帮”迫不及待地篡党夺权、实行地主资产阶级法西斯专政的反革命心声。     

异化理论的历史与现状

近几年来,国内几乎所有谈论“社会主义异化论”的文章都振振有词地引证马克思的著作,这就造成一种假象,似乎“社会主义异化论”可以从马克思那里找到根据。然而恰恰相反,马克思和“社会主义异化论”毫不相干,马克思的著作是对“社会主义异化论”的最有力、最可靠的否定。为了弄清“社会主义异化论”的实质,必须追溯它的来龙去脉,分析一下异化论的历史发展。列宁教导说,对于社会问题的研究,“最可靠、最必需、最重要的就