主动学习 兴味盎然——谈英语课本剧表演

课本剧是学生在教师指导下,通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台,表演题材和教材紧密联系,演员是学生(或师生)的一种生动的教学形式。缺少语言习得和使用环境是中国学生外语听说能力上不去的一个重要因素。语言的习得只有在一定的社会情境中才能得到全面完成,同时情境有利于学生组织思维。通过理解不同情境所传达的不同信息和语言材料,能激发学生表达思想的欲望,且运用正确语言表达思想。课本剧在教学中的使用是弥补语言     

有效情境，让英语课堂充满磁性

一位英语教学专家说：“把英语课变成一个磁场，磁场中的一切就会变得顺其自然，也就会有自然的开口、自然的交流、自然的思考。”我想到了情境，情境是学习英语不可或缺的语言环境。在适当的情境暗示下，语言的建构习得就能像母语习得一样自然生成。因此，新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。能紧密结合教学内容，具有真实意义，使教学无痕自然发生的情境是有效情境；     

巧设教学情境激活高中英语课堂——以一节听说课教学设计为例

创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。让学生在真实或趋于真实的情境中习得语言，从而提升学生综合语言运用能力，达到提高高中英语教学有效性的目的。     

浅析“情境教学法”在大学英语教学中的应用

情境认知学习理论是当代学习理论研究的热点。它的发展已经超过了心理学的情境观,融合了人类学的理论。情境教学法是当前英语课堂教学中普遍使用的一种方式。它给大学英语课堂注入了活力,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,成为一种科学有效的教学方法。现基于情境认知理论提出英语教学的具体设计,以期让学生在尽量真实的语言情境中习得语言。     

对开展交互性语言教学活动的几点思考

随着课程改革的深入，越来越多的英语教师逐渐认识和理解语言习得在语言教学过程中的地位和作用。他们在英语课堂教学过程中积极创设语言学习的情境，大量进行语言知识的可理解输入，不断地让学生在言语活动中体验和运用语言。但要使我们组织的语言习得活动获得较好的效果，交互是关键，因为学生只有在语言的变化性互动过程中，语言的习得才能产生。加强语言教学活动中有关交互的研究，对提高当前英语课堂教学活动的效益起到至关重要的作用。     

多媒体语音系统在英语教学中的应用尝试

一、应用多媒体语音系统，创设语境，培养语感 根据情境教学法理论，语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的学习语言情境．使学生自然“习得”知识。应用多媒体语音系统就能有效地实现这一切。如把与课文内容相关的声音或视频素材制成CAI课件，将地道语言使用者真实交际的语用情境连同语用者的表情及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生明了在不同的语境之中，选用不同的语调、语速，对不同的人物和不同的情境，采用不同的表达方式。     

真实自然的情境,灵动丰润的课堂

语言是在真实的情境中习得的,教师在真实自然的情境中教学英语,不但可以帮助学生理解语言,而且有助于学生在交际中正确灵活运用所学语言,逐步提高语用能力,提高语言素养。     

借助真实情境，发展言语素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”。因此，学生言语素养的发展至关重要。在教学中，教师应建构有效的真实情境，进行适切的言语引导，让学生在体验中感悟，在感悟中习得，在习得中运用，以发展学生的言语素养。1.找准思维兴趣点激活言语场境新课标指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调要在真实的语用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验。     

构建“情境化”英语课堂教学新模式的探索

“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求：（1）学习要与情境相联系；（2）学习要与真实活动结合起来；（3）学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，学生就越容易在真实的情境中运用知识。     

语言习得途径初探

语言的本质在于交际。语言学科是一门运用性与实践性很强的学科。英语教学过程,应成为学生习得语言的过程。要让学生习得语言,教师应该在教学中以任务的形式设立教学目标、创设情境化的教学场景、体现民主化的教学过程、运用立体化的教学方法。     

创设教学情境 优化课堂教学

全日制义务教育《英语课程标准》强调课堂中师生和生生的互动和交际,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。因此,英语课堂教学应具有"变化性情境互动"的各项活动,进而产生语言习得。一、情境的创设在英语课堂教学中的作用英语课堂教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际,而不是教师教、学生学。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。1.合理的情境创设,能激发学生学英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师。教师教学过程中要为学生创设直观、生动形象的情境,将教学置于学生容易理解的情境中,让学生身临其境,在真实的环境中学习,激发学生的学习兴趣。     

语言习得途径初探

语言的本质在于交际.语言学科是一门运用性与实践性很强的学科.英语教学过程,应成为学生习得语言的过程.要让学生习得语言,教师应该在教学中以"任务"的形式设立教学目标、创设情境化的教学场景、体现民主化的教学过程、运用立体化的教学方法.     

初中英语课外语境实践教学的探索

交际是语言的特征，也是语言学习的目的，语言教学交际化是国际英语教学的发展趋势，初中生感到英语难学，其原因就是因为缺乏交际。交际是语言习得的最佳途径，而语言交际实践离不开一定的语境，课堂教学中创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。初中英语教学不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践。     

创设小学英语教学中的生活化情境

英语教学的根本目的是培养学生英语交际的能力.由于小学生的年龄小,抽象思维能力比较低,所以课堂教学须以学生熟悉、易接受的方式进行,这就意味着我们教师要为知识学习和能力提升而创设一种模拟生活的情境,让学生在具体、生动、现实的情境中体验与学习.我基于多年的课堂教学实践,将生活化情境融入英语教学,让学生在富有情趣的情境中体验并自然地习得语言,创设了几种生活化情境教学的策略.     

营造初中英语教学情境初探

教学情境,就是学生从事学习活动,产生学习行为的一种环境或背景。在英语教学中,创设情境教学既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想像能力。《新课程标准》提出：英语教学应使学生通过大量的专项和综合性实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。     

情境创设、文本再构增强互动实效

文本再构是教师基于学生和教材,对教学的内容进行重新改编、组合和构建,为学生创设丰富的语用情境,使得学生能够在有意义的语境中习得语言,学生综合语言应用能力得到培养。英语老师在创设情境上做“魔术师”,创造情境,在“文本再构”中当“园艺师”,添绿抚红,使二者有机结合,从而调动学生学习英语的兴趣,提高了英语教学的实效性,给学生提供英语习得的环境和平台,使课堂英语教学更加贴近生活。     

创设小学英语教学中的生活化情境

<正>英语教学的根本目的是培养学生英语交际的能力。由于小学生的年龄小,抽象思维能力比较低,所以课堂教学须以学生熟悉、易接受的方式进行,这就意味着我们教师要为知识学习和能力提升而创设一种模拟生活的情境,让学生在具体、生动、现实的情境中体验与学习。我基于多年的课堂教学实践,将生活化情境融入英语教学,让学生在富有情趣的情境中体验并自然地习得语言,创设了几种生活化情境教学的策略。一、充分利用教材,挖掘生活化情境小学牛津英语教材中的许多内容都来源于学生     

谈任务型教学法在中学英语教学中的应用

任务型教学法兴起于19世纪70年代,是一种强调在课堂中创设真实的情境,让学生在情境中通过完成任务来习得语言的教学方法。本文主要阐释了任务型教学的设计原则,通过具体的课例并结合教学实践,探究任务型教学的课堂教学模式。     

英语课堂主题情境创设的探究

语言的学习必须依据一定的情境,语言教学离不开真实情境的创设。因此,在英语教学中,教师应基于教材,通过主题情境氛围的营造、主题情境故事的创编与主题情境板书的设计,创设英语课堂的主题情境,让学生在真实的、全面的、连贯的情境中习得语言、运用语言。     

从框架语义学角度谈基于语篇的小学英语教学

框架语义学是一种很好的教学理论,它的核心要义在于语言的教学与习得是在特定的语言框架与语言环境中实现的,对于小学英语教学能够带来很有意义的指引作用。教师在进行语篇教学时很有必要给学生们提供明确的语言环境与教学情境,这将会打造更好的语义框架,有利于学生对于教学内容的理解与吸收。