高压氧治疗突聋致分泌性中耳炎附一例报告

高压氧作为治疗突聋的辅助手段,已广泛应用于临床,但病例选择不当或缺乏预防知识将会引起分泌性中耳炎,现将作者遇到的典型一例报告如下: 患者,女,40岁,主因右耳听力突然下降伴头晕、耳鸣两周而入院。患者于两周前于晨起时突然出现右耳听力下降,伴头晕、耳鸣遂来我院治疗。查体:一般情况良好,双外耳道通畅,鼓膜完整、标志清楚无充血     

104例特发性突聋患者的综合护理

目的:分析特发性突聋患者临床表现,探讨其综合护理方法.方法:回顾性分析104例特发性突聋住院患者临床护理资料.结果:104例患者中,痊愈32例,显效37例,有效29例,未愈6例.结论:及时有效的综合护理对加强特发性突聋患者的疗效非常重要.     

如何在美术教学中培养聋生的立体思维

聋生就是指听力有障碍的学生。耳聋致使他们的大脑不能形成系统的知识结构,那么聋生能够接受立体思维方面的美术教育吗？聋校的义务教育是九年一贯制,相当于普教的初中,高年段的学生已经具备了一定的立体思维能力;又因为美术学科本身具有的教学直观性,比较具像,     

降纤酶治疗突发性聋的疗效观察

目的观察降纤酶治疗突发性聋(突聋)的疗效,探讨治疗突聋的有效药物及作用机制.方法使用降纤酶加扩血管药物治疗突聋患者42例(治疗组),并以37例单纯应用扩血管药物治疗做对照(对照组).结果治疗组的总有效率为80.8%,对照组的总有效率为62.2%.治疗组疗效显著高于对照组(P＜0.05),治疗中无不良反应.结论降纤酶是治疗突聋的有效药物.     

初探聋校职业教育的发展途径

聋校职业教育是促进耳聋学生智力和创造力全面发展的有效途径,是耳聋学生回归主流社会非常重要的一环。促进耳聋学生职业教育的发展是聋校职业教育的关键,是耳聋学生生存、成才的关键性教育,也是特殊教育的最终目的。怎样又好又快地发展耳聋学生的职业技术教育是每一所聋校有待开发,亟待发展的项目。它激励着我们特殊教育学校及特殊教育工作者不停的探索、实践,找寻一条符合科学发展规律的聋校职业教育发展之路。转变观念,解放思想,提高认识是探索适应社会需求的职业教育途径的前提;以人为本,树立文化知识教育与职业技术教育同等重要的观念,为实现＂以人为本＂的教育发展坚持走职业技术教育的发展之路。     

如何指导聋生的背诵

背诵是我国语文教育的优良传统,是学好语文的重要方法之一。对于耳聋学生而言,背诵更有其特殊的意义,因为它不仅有助于聋生对课文的理解,而且还是聋生积累语言、应用语言和发展语言的重要途径和手段之一。聋生通过背诵,能掌握和积累一定数量的词汇和句式,同时又能学到多种表达方法,为     

聋生看话能力的调查与分析

一、问题的提出 《全日制聋校语文课程计划》中明确提出聋校语文教学的目的之一是：培养耳聋学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的看话能力。看话是聋校传授知识的工具,是耳聋学生掌握知识和学习有声语言的手段,它贯穿于各科教学之中,目的是要培养聋生具有视觉观察说话人的口部活动及面部表睛来理解说话内容的一种交际技能。     

谈谈聋生的养成教育

著名教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育?教育就是培养习惯。"一个人一旦养成了良好的习惯,就会终身受益。聋生作为一个特殊群体,由于生理上的缺陷,他们在认识上有一定的片面性,与正常学生相比,聋生存在着一些特殊之处,具体表现为:一是聋生接受外来信息较少,生活体验肤浅,大多数分辨是非能力、心理承受能力、抵抗诱惑力较差;二是由于听不见,聋生往往以自我为中心,自卑、急躁、孤僻、不合群、多疑:三是由于聋生交往不方便,再加之有些聋生父母总觉得亏欠孩子,生活中对聋童比较溺爱、迁就和纵容,导致一部分聋生自理能力、卫生     

对提高耳聋学生心理素质的实践探索

耳聋学生由于听力障碍,易患心理疾病。从长期的教学实践中我们观察到聋生有如下几种心理障碍:1.自卑恐惧心理。这种情况在聋校高年级表现尤为突出。聋生由于听力语言障碍,与正常人不能顺利交往,经常产生自卑心理。当自己做错了事时,耳聋导致的与有声世界的障碍使其不能很好地理解父母、老师的意图,因而他们又会出现恐惧心理。     

耳聋 耳鸣 就你好不了?

老中医教你——《90天根治耳聋耳鸣》,告别无声世界西药扩管、中药活血、滴耳油(液)……为什么您依然难逃无声厄运?传统治疗都是通过强行扩张血管,缓解症状,不能从根本上解决听力一直恶化的问题。"久鸣必聋,久聋必痴",是传统耳病治疗方法延误病情的真实写照。如果您正被耳聋耳鸣所折磨,建议您阅读一本科普奇书——《90天根治耳聋耳鸣》,让您不花钱,少受罪、多听30年!《90天根治耳聋耳鸣》由我国治疗耳病奇人——王汉高教授,历时40余载的临床研究成果编撰而成。本书是在《黄帝内经》和800年前名医、金元四大家之——李东垣创立的"肾气     

浅析聋校的思想品德教育——塑造聋生高尚的道德品质

作为一名特殊教育工作者,这些年来一直和这些天真可爱的孩子们朝夕相处,我认为部分聋生确实有一些道德品质上的问题,然而这些问题并不是耳聋的必然结果,更不是聋生的必然特征,在普通青少年学生中同样会产生这些问题。聋生的个性特点在于耳聋和语言缺陷给其成长带来的问题,这些问题可以随着缺陷的补偿而逐步得到解决。通过教育,我们同样可以将聋生塑造成具有高尚道德品质的人。     

警惕腮腺炎致聋

近几年来发现有腮腺炎致聋的病例,应引起注意。腮腺位于外耳下方,邻近中耳、内耳。腮腺炎病毒可直接侵入中耳,从前庭侵入内耳或通过脑脊液、血循环感染致聋。腮腺炎致聋,一般在患腮腺炎的同时发生,出现耳聋、耳鸣,耳内发闷、头晕现象。若发现早,及时治疗,效果令人满意。如果误诊、治疗不及时容易致聋。患腮腺炎的儿童若出现双侧     

聋生语言发展问题分析与行动策略

聋校要实现耳聋学生在德、智、体、美、职业技术各方面和谐发展,学生语言的形成和发展是关键。为此,聋校教育长期以来把形成和发展聋生的语言作为一项重要任务。然而,对于多年从事聋校教育的教师,都深感发展聋生的语言是一个极富挑战性的问题,它引人入胜却又困难重重。其主要问题陈述如下:     

看话能力教学谈

看话又称唇读,一般是指耳聋学生通过眼睛观察说话人嘴巴的动作,来理解说话的内容的一种技能。它是耳聋学生失去听觉后,体会语言、学习语言的手段,是他们进行社会交际的一种语言能力,又是聋校重要的教学语言工具。看话对耳聋学生具有重要意义。首先,看话是理解口语的能力,是培养耳聋学生有声语言能力的重要内容。其次,看话能保证教学语言的规范化,为学生学习和运用语言的楷模,对完成教学任务有利。第三,看话能缓解耳聋学生社会交际中的语言障碍,提高社会参与能力。怎样培养耳聋学生的看话能力,提高看话教育的教学质量?笔者认为应从以下几个方…     

聋校课堂教学调控艺术

相对于普通教育而言 ,聋校课堂教学是一个蕴含着诸多因素在内的综合过程。在这个过程中 ,处于主导地位的教师 ,应该根据自己的教学能力 ,自觉运用“控制论”的原则 ,对课堂教学中随机出现的情况进行调节、解决。那么 ,如何才能将课堂教学调控的有张有弛 ,意趣盎然 ,从而取得良好的教学效果呢 ?一、走进教室 ,进入教师“角色”聋校教师是教育和培养耳聋学生的专业人员 ,他们是耳聋学生的启蒙者和领路人 ,是耳聋学生文化科学知识的主要传播者。作为一名合格的聋校教师 ,从走进教室 ,登上讲台的那一刻起 ,就应排除一切杂念 ,全身心地贯注于课堂…     

青春期聋生的焦虑心理及其矫治

焦虑是一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态伴有紧张或恐惧情绪，具有对人与事的担忧、紧张、神经过敏和忧虑的感受。青春期是焦虑的易发期，而这一时期的耳聋学生更是焦虑的易发群体。因此，有必要探讨聋生焦虑心理的成因，对聋生的焦虑心理及行为进行矫治与预防，从而使聋生身心得到健康和谐的发展。     

颈静脉球体瘤(附2例报告)

颈静脉球体瘤临床上少见,我科自1991年5月-1995提4月收治2例,报告如下,并复习有关文献,就其诊断及治疗进行了讨论。 1 病历报告 例1,女性,48岁,主因右耳搏动性耳鸣、耳内间断性流血性分泌物三年入院。既往无中耳炎病史。查体:右耳道有粉红色肿物,触之软,易出血。右耳传音性耳聋,鼓室压图为B型。X线摄片,右乳突蜂房消失,未见明显骨质破坏,诊断为颈静脉球体瘤。于1991年5月29日在局麻下耳的切口行右乳突根治肿物切除术。     

新生儿听力筛查及干预的研究

本项目旨在建立适合我国国情的新生儿听力筛查技术、诊断标准和干预方法,最终达到使先天性耳聋患儿聋而不哑的目的。主要内容及创新点有:     

聋生语言发展问题分析与行动策略

聋校要实现耳聋学生在德、智、体、美、职业技术各方面和谐发展,学生语言的形成和发展是关键。为此,聋校教育长期以来把形成和发展聋生的语言作为一项重要任务。然而,对于多年从事聋校教育的教师,都深感发展聋生的语言是一个极富挑战性的问题,它引人人胜却又困难重重。     

突发性耳聋40例临床分析

报告分析了40例突发性耳聋。发病后就诊时间越早,治疗效果越好。听力曲线类型及听力损失程度与预后无相关性。用类固醇激素与不用类固醇激素两组疗效比较差异无统计学意义。突发性耳聋应及早采用多种药物,例外反搏和高压氧等综合治疗。