英语教学中学生探究意识的培养

一、培养兴趣,激活探究的欲望 兴趣是最好的老师.稳定的兴趣能使学生的认识过程和整个心理活动积极向上,能使学生的想像力和创造力更加丰富.在英语课堂教学中,怎样让学生学得生动有趣呢? 活泼好动是孩子的大性,在课堂上设计一些动手操作的活动内容不失为一种好办法.     

英语教学中学生环境保护意识的培养

随着经济和科学技术的不断发展,人类在促进自身进步的同时,也污染了生态环境,造成了空气污染、水污染、土地沙漠化等问题.环保问题的日益突出,已成为全球关注的热点,因此善待环境、保护环境应当成为每个人必备的意识.学生作为社会群体的重要组成部分,除了要有过硬的理论知识,还要具备一定的道德修养.作为教育工作者,应当时刻对学生进行...     

英语教学中学生文化意识的培养

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

英语教学中学生文化意识的培养

教育是国家和民族创新的根基所在,而文化意识是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键。     

浅谈英语教学中学生主体意识的培养

在当前的英语教学中,有不少教师为完成教学任务,片面追求升学率,完全不顾学生的实际和教材的特点,在课堂上大搞“一言堂”和“满堂灌”,他们常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切。讲台前教师唾沫横飞,课桌前学生昏昏欲睡,课堂气氛呈一潭死水,师生双方缺少交流和沟通,学生的听说读写能力得不到锻炼,学生只是扮演一个听众的角色。事实上,这种状况不利于提高学生素质,不符合现代教育的特点。换言之,在这种教学状态下即使取得了高分,也只是学的dead English,学生缺乏英语交际能力的锻炼和培养。     

谈英语教学中学生文化意识的培养

语言承载着文化,对于英语的学习就是一个了解和掌握欧美国家相关背景知识的过程。教师在英语教学的过程中,不仅仅要帮助学生掌握最基本的语言知识和技能,还要帮助学生熟悉和理解英语这门语言的文化背景知识,这样才能在给学生传授语言知识的同时培养学生的英语核心素养,在有效的教学环境中使得语言与文化相融合,进一步提升学生的文化意识及能力。     

浅析英语教学中学生跨文化意识的培养

英语教学很大程度上是培养学生跨文化意识。没有文化内涵的语言只是空洞的编码,缺乏可信度。针对英语课堂普遍存在＂语言输入多、文化输入少＂的现状,阐述语言教学与跨文化意识的关系和培养学生跨文化意识的原则与策略。     

浅谈英语教学中学生文化意识的培养

培养学生自觉的文化意识以及对不同文化的敏感性或洞察力,使学生成为具有跨文化交际能力的高素质人才,这已成为新世纪大学英语教学的主要目标.为此,在培养语言教学和文化教学过程中,要积极探索对学生文化意识培养的有效策略.     

浅谈英语教学中学生跨文化意识的培养

现阶段的高中英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。     

小学英语教学中学生文化意识的培养

语言和文化是两个互相关联的统一体。不了解中英文化差异是学生误用错用英语的重要原因。为此,英语教师应努力在教授学生英语语言知识,提高其语言能力的同时培养学生的跨文化意识。     

论英语教学中学生文化意识的培养

文化意识的培养已成为现代语言教学的一个焦点,反映了语言和文化的不可分割性,已成为跨文化交际学习中学生的需求.通过呈现文化意识在英语教学中的地位,分析了文化意识在英语教学中的影响.     

英语教学中学生文化意识的培养浅析

在实际的英语教学和英语学习中,由于种种因素的限制,文化意识并没能充分发挥其应有的价值。本文试图通过对实际教学中一些文化意识培养方面的问题进行分析,并提出建议性的应对策略,探讨如何在语言教学过程中,从不同的方面来培养学生的文化意识,从而更好地学习并应用英语。     

远程英语教学中学生主体意识的培养

近年来，外语教学的研究越来越关注学生的需要和学生的学习心理，特别是在现代远程教育方面更为突出。电大教师应从学员学习需求和学习障碍分析入手，结合英语教学研究与实践，在英语教学中贯彻“以学生为中心”，培养学生的主体意识。     

高专英语教学中学生跨文化意识的培养

分析高专英语文化教学现状,讨论高专英语教学中培养学生跨文化意识的途径,提出高专英语教学中培养学生跨文化意识应注意的问题。     

大学英语教学中学生元语言意识的培养

提高学生的交际能力一直是我国英语教育的重心,这也间接导致教师在教学过程中过多关注＂使用＂语言,而忽视语言的＂提及＂作用,以至于在语音、单词、句法的讲授方面存在误区。而作为区别于对象语言的工具语言,元语言对于巩固和提高学生英语听力、阅读、作文能力有着不可或缺的积极影响。在大学英语教学中加强对学生元语言意识的培养显得尤为重要。     

浅谈英语教学中学生主体意识的培养

1．根据学生的年龄特征,设计课堂活动形式,激发学生的学习兴趣 教师应该遵循身心发展的规律与特点,自觉调整课堂教学方法,组织课堂教学形式,有计划的要求学生在课堂上用英语谈新闻、讲故事、评论社会热点等,鼓励学生运用已经学会的单词、短语与句型组织自己的语言,提倡运用生活中偶然习得的英语知识,充分发挥学生的想象力,运用个体生活中的经历与体验,做到每个学生都有成功的体验。     

小学英语教学中学生问题意识的培养

现代认知结构理论认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程.我们要改变模仿、记忆的常规学习模式,以"问题"为抓手,在与学生一起尝试、探究、合作中发现问题并解决问题.     

英语教学中学生文化意识的培养刍议

在我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的重要时期,我国的经济全球化进一步扩大。在这一大背景下,中学生在学习外语时要努力克服文化差异的影响,使跨文化交际顺利实现。作为一线的中学英语教师,该如何帮助学生实现这一重要目标呢?本文结合教学实际进行简单阐述。     

浅论英语教学中学生主体意识的培养

长期以来,由于受传统教育思想的影响,在英语教学中,部分教师认为教学就是教师教、学生学,致使教学过程中"满堂灌"的现象普遍存在,教师虽然花费大量的时间和精力,但教学效果却不显著。为了改变状况,提高课堂教学效率,必须转变这种教育思想,建立以学生为主体的教学模式,教师在英语教学中要积极调动学生的主动性,培养学生的主体意识,从而提高英语教学质量,培养学生良好的学习习惯,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。