通俗史学热与高校史学教学改革

通俗史学热正潜在地腐蚀着高校史学教育的目标。面对通俗史学热的冲击,高校史学教育必须寻求相应的对策。通过增加课堂教学内容、合理吸收和借鉴优秀通俗史学作品的观点、有效利用多媒体技术、改进课堂教学语言等教学内容和教学方法的改革,提高课堂教学效果,提升青年学生的史学素养,使学生能够初步掌握理性的研究和阐释历史的能力,为史学的健康发展培养后备人才。     

近年来通俗史学的繁荣与专业史学的冷遇研究

20世纪90年代以来,我国通俗史学热潮席卷神州大地,而专业史学则面临着越来越狭窄范围内的传播。读者对通俗史学的喜爱与专业史学的冷遇既反映了大众对了解历史真相的迫切需求,也揭示了专业史学研究远离大众的现状。学术界对通俗史学存在着支持与反对两种截然相反的态度,这种分歧反映了对史学功用和服务对象的不同看法。专业史学如果要改变自身受冷遇的境地,只能转变传统的史学观念,汲取通俗史学的有益写法,写出大量的兼具科学性和通俗性的经典著作。专业史学创作出严谨又通俗的作品,最终将赢得读者的广泛支持,破解史学的危机,完成史学的现代转型。     

吴怀祺“封建史学二重性”思想探析

吴怀祺先生在研究中国史学思想史的过程中,发现并总结了中国封建史学二重性的特征。他认为封建史学二重性是真实的历史和虚幻的历史的结合,两者统一在古代典籍中,中国古代多部史书都表现这一特征。认识中国封建史学二重性的特征,重视史学思想的发展,更好地总结中国丰富的史学遗产。     

基于史学阅读的高中历史教学策略分析

高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。     

史学观念的检讨与史学普及

史学普及在很大程度上取决于对我们固有的三种史学观念的调整和转换。我们不能再囿于传统的“史著二分法” ,应当建立起包含史著、传记和历史题材作品三大类型的史学作品新观念———史学作品三分法。三分法使史学社会功能具体化和多元化 ,使史学作品与文化市场实现互动。经此转变 ,史学普及的开端和前景才是真正令人鼓舞的。     

引导学生课外阅读策略初探

课外阅读是语文教学的重要组成部分。在语文教学中,教师要重视课外阅读的重要作用,引导学生进行课外阅读。教师可通过推荐阅读书目、师生共读、阅读鉴赏课和提供展示平台等途径,激发学生的阅读兴趣,引导学生展开深入的课外阅读,掌握阅读方法,形成阅读习惯,从而提高学生的语文素养。     

“内”“外”兼修,提高语文阅读能力

培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,课外阅读是提高语文阅读能力的重要途径。目前语文课外阅读存在着学生课外阅读盲目、家长选书过于盲目、权威的推荐篇目过少、课外阅读时间过少、教师不重视课外阅读等问题。为改变这种现状,应该重视课外阅读,结合课内阅读进行课外阅读书目推荐,开展课外阅读活动,教师进行及时的阅读反馈和指导,将课内阅读和课外阅读紧密结合,培养学生的语文阅读兴趣和阅读能力。     

论文献目录学对中国音乐史学的影响

文献目录学是一门关于历代文献典籍的学科,对研究中国古代音乐有着非常重要的作用,掌握了使用文献目录学的方法,也就拥有了打开中国音乐史学大门的钥匙。     

推动史学发展,拓宽文化研究领域——"史学批评与史学文化"学术研讨会综述

由北京师范大学史学理论与史学史研究中心、大连大学中国古代社会与思想文化研究中心、大连大学人文学部联合主办的史学批评与史学文化学术研讨会是一次成功的学术盛会。与会代表们主要围绕史学批评和史学文化两个议题展开了广泛的交流,从多方面总结了史学批评的成就,探讨了史学批评发展的途径和前景,也从多角度审视了史学文化的影响和意义。     

在史学阅读中发展学生的核心素养

新课程标准要求教师将发展学生的核心素养落实到具体的工作中。文章立足于学生成长的实际需要,指出教师要结合核心素养的基本要求研究学生的史学阅读活动,并对其进行科学化的引导。     

论史学批评范畴研究的理论意义

中国古代史学批评范畴是在史学批评史上逐步产生、不断发展和逐渐趋于稳定,并为人们所广泛接受的概念。它影响着史学批评的发展和学术规范,有助于明确史学批评的标准和基本原则。研究这些范畴,不仅对进一步认识其内涵与结构、从更高的层面上揭示中国古代史学发展的面貌、彰显中国史学的本土特点与风格有所裨益,而且也为当代史学理论的创新、中国史学与外国史学对话提供理论上的基础。     

史学审美——略论中国古代史学批评的重要标尺

史学审美是对史学现象和史学著作的价值评判,属于史学批评的重要内容之一。在中国古代,《春秋》的是非褒贬、《左传》的叙事简要、《史记》的实录无隐、《汉书》的周赡丰绪,受到了历代史学批评家的重视和推崇,被视为评判各类史著得失的主要标准和审美尺度,对中国古代史的发展发挥了导向、规范、调整和推动等重要作用     

关于中国古代史学批评史的几个问题

中国古代史学批评史是一个新兴的研究领域,它以考察中国古代史学发展中人们反思、评析史学家们的史学活动、史学成果为研究对象;从春秋时期开始,到清朝中叶,中国古代的史学批评活动经历了两千五六百年的演变过程,可以划分为前后衔接、上下贯通的七个阶段,以揭示其发生、发展、兴盛、拓展和高峰等阶段性特点;每个阶段都涌现出一批杰出的史学批评家,撰写了大量的史学批评著作,创造了若干重要的概念和观念,为形成中国史学传统话语体系,推动中国古代史学的发展作出了重要贡献。爬梳并分析中国古代史学批评发展中提出的重要问题,阐发它在沟通史学与社会的联系、史学发展的内在驱动力以及史学理论的积累、生成和建设等方面的积极作用,对史学批评史上有关的概念、观念作出创造性的转化和创新性的发展,可为中国古代史学批评史学科话语体系建设,提供扎实的文献根据和深刻的理论指导。     

朱次琦的史学思想

除魏晋南北朝时期,儒家史学一直是中国史学的主导。传承先秦史学与宋代史学的精神,成为中国近代倡导掌故学的重要人物,朱次琦的史学思想在一定程度上成为中国古代史学的殿军。研究朱次琦的史学思想对于理解广东近代儒学与史学具有重要的意义。     

史学阅读的内涵、价值与路径--中学历史教师专业发展的视角

从中学历史教师专业发展的视角考察,史学阅读属于历史教师的专业阅读,具有提高教师包括理解课程目标、把握课程内容和变革课程理念等要素在内的课程能力的实践价值。如果将路径理解为"到达目的地的路线",那么史学阅读的路径主要有知识建构、问题解决、多元融合和教学实践等。     

能读书 读好书--探析后疫情时期农村小学课外阅读书目选择及指导

随着疫情的持续发展,农村小学课外阅读也要调整方向和策略,以期更好地适应现实情况与学生需求。当前农村小学课外阅读存在阅读书目数量不足、质量不高的问题,亟待解决,因此教师需要帮助学生正确选择阅读书目。文章从书目选择的重要性出发,探析后疫情时期农村小学课外阅读书目选择应遵循的原则以及相应的阅读指导方法,让农村小学生“能读书”“读好书”。     

现当代史学史视野下的李大钊史学论著

对于李大钊有关史学方面的论著,包括著作、文章、讲义等,应该放在现当代史学史的视角下来考察,分析其产生的社会背景、学术背景、思想内容、社会影响等,了解其跌宕起伏的发展过程,并从历史的角度认识它在当代史学中的价值。对于过去及现今种种质疑的某些论点做出必要的回答。要学习李大钊重视历史教育的精神,专业史学家也应写出雅俗共赏的史学作品。     

章学诚对刘知几史学思想的发展

章学诚是中国古代史学理论的集大成。他对中国古代史学理论的主要贡献，在很大程度上来源于对传统史学的继承和发展，尤其是对唐代史学理论大家刘知几史学思想的继承与发展。在经史关系、通史家风、人修史、史家史德的理论认识以及撰述与记注、史义与史法的区别等方面继承和发展了刘知几的史学思想。     

提升史学阅读效率的方法浅谈——以《鸦片战争》一课为例

史学阅读的重要性越来越引起广大师生的关注,历史课堂也逐渐地成为阅读课堂,这给历史教学带来了生机与活力。但基于教师个体视野的差别、现实因素的束缚、课堂教学的局限,史学阅读仍存在不少问题。史学阅读,不同于其他阅读,它有其独有的特征及不一样的要求与方法。问题阅读、专题阅读和主题阅读是提升史学阅读有效性的具体做法。     

古代史学思想研究与民族精神——兼谈20世纪中国史学的近代化

20世纪的中国史学近代化是具有自己的时代性和民族性,有特定的内涵,经历了不同的阶段。各个流派史家在史学近代化过程中,经历不同的途径,治史上有自己的特色。在曲折发展过程中,他们意识到应当重视中国古代史学思想遗产。近代史学与古代史学有区别又相互联系。研究中国古代史学思想,揭示中国史学的民族精神,具有重要的学术价值,在今天经济全球化趋势下,更具有重要的现实意义。