青年幼师入职焦虑压力源分析及其对策研究

随着学前教育规模的扩大和发展速度的加快,青年幼师已经成为当今学前教育的主干力量。青年幼师面临着社会身份转化、人际交往能力不足、所学知识无法灵活运用、事实与想象落差较大等问题,使得青年幼师在入职初期出现了各种入职焦虑的状况,影响了正常教学工作的开展和教师自我认同的实现。尝试从青年幼师教学授课恐惧、职业关系处理失当等焦虑表现当中分析造成焦虑的压力源,并从教师自身、幼儿园、社会、国家教育行政机关、高等教育机构等五个方面提出相关的应对策略。     

农村民办幼儿教师职业压力调查与思考——以四川省雅安市为例

职业压力既可能成为幼儿教师发展的动力,也可能成为限制其发展的桎梏。农村民办幼儿教师因地域问题表现出的较大职业压力,主要影响因素有年龄与学历、工作量与福利待遇、社会期望与专业要求、园所管理与人际关系等。政府、幼儿园和教师自身应形成合力,将农村民办幼儿教师职业压力转化成动力,激发其职业发展动机,挖掘其内在潜力,提高农村学前教育的质量,促进农村学前教育的发展。     

男性幼儿教师职业认同现状及对策研究

随着社会的发展,男幼师对幼儿学习和生活的重要性逐渐凸显,受到社会的高度关注。但实际工作中男幼师数量少且存在严重的流失现象,这些问题归根结底都源于男性幼儿教师对自己的职业没有认同感。本研究通过问卷调查,对男幼师职业认同进行了深入分析。结果显示,男幼师的职业认同受自身、家庭、社会等众多因素影响,为了帮助他们更好地融入幼儿园、认同幼教行业,同时也促进幼儿更好地成长,我们需要从法律政策、工作环境、工资待遇等多方面为男性幼儿教师搭建更好的、发展空间更大的平台。     

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师队伍质量研究

乡村振兴战略的顺利推进离不开农村学前教育事业的发展,而农村幼儿教师队伍质量是影响农村学前教育质量的关键.本研究运用问卷法及访谈法,随机选取江苏省不同区域的55所幼儿园、1225名农村幼儿教师开展调查研究,结果显示:当前农村幼儿教师队伍整体较年轻,学前教育专业教师占比、教师资格证拥有率、两教一保配班模式实现率良好,幼儿教师职业素养较好.农村幼儿教师队伍质量省内不同区域存在明显差异,苏南地区农村教师队伍在配班模式、职称、学历、资格证获取、培训、薪资待遇和职业素养等方面成绩颇佳,其次为苏中地区,苏北地区明显较弱.为提高农村幼儿教师队伍质量,建议完善农村学前教育专业化管理,关注农村幼儿教师专业成长,提高农村幼儿教师职业幸福感.     

学前教育教师专业发展策略研究

学前教育教师的专业化发展是学前教育行政管理机构、学前教育从业者自身始终要面对的问题,是当今教育发展的热门话题,是教育改革的必然趋势。各级学前教育行政管理机构应重视学前教育教师的专业发展。同时,幼儿园应积极协助教育管理机构,为学前教育教师的专业发展创设条件、提供支持,应结合幼儿教师专业生活的特点,从提升教师专业道德和专业素养两方面入手,通过完善幼师资格认证制度、引导学前教育教师构建专业发展的自我意识、健全园本培训机制、完善学前教师激励机制等途径,促进学前教育教师专业发展。     

农村幼儿教师专业发展问题及对策研究

农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题,新任教师较多,专业层次较低;职业精神欠缺,专业能力有待提高;师资队伍不稳定,人员流失较为严重.影响农村幼儿教师专业发展的因素是多方面的,公共 学前教育资源短缺,民办学前教育办学缺乏监管;经费投入严重不足,福利待遇、工作环境较差;培养培训机制不完善,培养培训效果不佳;园本教研缺失,教师专业发展不受重视等是主要原因.要通过大力发展公办学前教育、改革农村幼儿教师培养模式、建立各级教研网络以及提高自我教育能力等,促进农村幼儿教师专业发展.     

农村幼儿教师队伍建设的困境与出路——基于鞍山市的调查

在学前教育事业大发展的今天,农村学前教育一直是我国学前教育发展的重点和难点,而农村幼儿教师更是农村学前教育发展的关键所在.本文通过对鞍山市农村幼儿教师队伍建设情况的调查,发现存在以下主要问题:性别比例严重失衡,青年教师占绝大多数;编制、职称缺失,工资待遇低;师幼比失衡,教师工作负担重压力大;教师素质整体偏低,专业化程度令人担忧;教师专业发展意愿较强烈但参与培训进修的机会少.为破解农村幼儿教师队伍建设中存在的问题,应做到:依法保障农村幼儿教师的合法身份和权利,提高待遇;多渠道补充师资,构建合理的师幼比;重视教师职后培训,构建支持系统;增强发展意识,不断提高自身专业化水平.     

欠发达地区农村幼儿教师职业认同及其影响因素研究——以广东省为例

运用调查问卷对广东省欠发达地区406名农村幼儿教师的职业认同状况进行了研究。结果表明:农村幼儿教师的职业认同总体较低;教师的教龄、学历、工资收入等方面对其职业认同有显著影响。提高农村幼儿教师的职业认同,必须加大对农村幼儿教育的规划与投入,切实解决农村幼儿教师的待遇;完善对农村幼儿教师专业发展的规划与指导,促进教师专业成长;激发教师个人潜能,实现其专业自主发展。     

农村幼儿教师职业认同的淡化与重塑

教师职业认同是教师成长的内在动力,是实现教师专业发展、稳定师资队伍的重要基础.文章从职业角色认知、职业情感、职业期望、职业意志四个方面剖析了农村幼儿教师的职业认同状况,并从农村幼儿教师身份合法化、加强师德建设、制定职业发展规划、提高职业技能四个方面,提出增强农村幼儿教师职业认同的相关建议.     

幼儿教师师德建设刍议

对于幼儿教师师德问题,孔子等人提出了精妙的论述,后人又以规范、条文等形式固定下来,并不断地探究、衍生出新的涵义。重视幼儿教师师德建设,是幼儿之利、幼师之利和社会之利。然而,当今幼师失德的现象并不鲜见,主要表现为幼师虐童、缺乏爱岗敬业精神、职业倦怠,以及幼师专业素养过低、职业发展主动性欠缺等。提升幼师师德,可以采取社会立德、幼师树德,严格教师资格证书制度、完善教师发展培训体系,以及完善法律法规等措施。     

江苏幼儿教师身份认同城乡比较的实证分析

本研究对来自江苏11所幼儿园的共300名幼儿教师进行了关于身份认同的问卷调查,重点比较幼儿教师身份认同的城乡差异。发现：江苏城乡幼儿教师身份认同存在极其显著的差异,在组织认同、自我认同与声望认同三个维度差异显著,且农村幼儿教师认同水平均高于城镇幼儿教师;幼儿教师身份认同的四个维度内部之间显著相关,认同水平受到文化导向、社会舆论等外部因素影响,但教师更倾向于综合考虑自身利益和发展机会来作出认同反应。     

学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同研究——基于四所师范院校的调查分析

随着高学历幼儿教师师资队伍的不断扩充,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同逐渐成为一个公共议题。本研究以四所高校的298名学前教育专业研究生为调查对象,对其职业认同情况进行分析。调查发现,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同总体处于中等偏上水平,但对职业意志的认同度较低;研究生的认同程度在年级、家庭所在地等因素上存在显著差异。结合访谈发现,研究生对幼儿教师职业的外在收益及体验认可度不高,对自我具备的幼儿教师职业相关专业能力认同度不高,对未来从事或长期从事幼儿教师职业的意愿不强烈。为了吸引学前教育专业研究生从事幼儿教育事业,政府、培养单位和学前教育专业研究生应该结合自身实际,充分发挥各自优势作出应对。     

制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策

发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。     

幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量.在学前教育蓬勃发展的今天,离不开一支具有较高职业认同的幼儿教师队伍,然而研究发现幼儿教师出现了职业认同较低的现象.文章试图从社会文化、个体因素两个方面探究影响幼儿教师职业认同的因素,并在此基础上从职业价值、专业化水平、职业情感三个方面提出了相应的提高策略.     

从无奈进入到扎根幼儿医——研究生教师专业成长的个案研究

本文通过对一位研究生教师的个案研究,呈现研究生教师专业成长的状态。研究生教师专业成长的影响因素包括职业认同、自主发展意识、个人特质等个人因素和重要他人、社会认同、幼儿园管理等环境因素。对此,高师院校在学前教育专业研究生培养上需增加一线教师方向,教育行政部门引导社会增强对幼儿教师的认同,幼儿园管理者多给予研究生教师关怀和支持,研究生教师之间进行积极地互助,并提高自身应对环境的能力。     

试论幼师学校课程改革的理论与实践

我长期从事幼师学校教学与管理,深知培养幼教师资、促进学前教育发展,是一项综合性和实用性很强的重要事业。对幼儿师范学校学生——未来的幼儿教师教师而言,所选学幼儿教育专业,与其他师范专业相比,有着自身的特殊性与更高的示范性要求。所以,社会尤其是学前教育事业的发展,对幼师学校课程改革理论与实践提出了更高的要求。     

幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。在学前教育蓬勃发展的今天,离不开一支具有较高职业认同的幼儿教师队伍,然而研究发现幼儿教师出现了职业认同较低的现象。文章试图从社会文化、个体因素两个方面探究影响幼儿教师职业认同的因素,并在此基础上从职业价值、专业化水平、职业情感三个方面提出了相应的提高策略。     

大力加强湖北省学前教育师资队伍建设

通过对武汉市新老城区及湖北省周边地区学前教育师资状况的调查,从目前学前教育师资队伍的数量、幼儿教师工资待遇、幼师生源质量及幼师培养质量等方面探寻湖北省学前教育在师资队伍建设方面存在的问题,分析原因,并在职前生源质量的提高、职后幼儿教师培训及提高幼儿教师待遇等方面为湖北省学前教育师资队伍的建设提出针对性的策略。     

论幼儿教师职业人格的作用及其构成

在论述幼儿教师职业人格的作用的基础上,从职业认同、职业道德、职业资格、职业品格、职业体格等方面分析幼儿教师职业人格的构成,以期通过完善的幼儿教师职业人格促进学前教育的健康发展。     

职业认同:幼儿教师专业成长的起点

在幼教改革进程中,幼儿教师的专业成长越来越受到人们的关注。职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。“教师职业是一个特殊的职业,它不仅关乎教师自身的未来发展,对学生未来的影响更是长远而不可逆的．所以尤其需要建构坚实的职业认同。”幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的目标、社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。然而,当前由于幼儿教师的社会地位不高、幼儿教育从业者良莠不齐等多种因素导致了幼儿教师缺乏职业认同,致使教师队伍不稳定,教师专业化发展进程缓慢。