说课新思考

综合性很强的说课艺术，贵在创造，贵在灵活，贵在特色，这也正是同样一节内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。笔者从说课过程中的五要素（教材、学生、目标、流程、设计）出发，并结合相关说课稿进行阐述---如何说“透”教材，说“准”学生，说“清”目标，说“明”流程，说“亮”设计等，相信对于如何去构思说课稿、如何展示说课的艺术魅力会有所帮助。     

“说”出教学行为的有效性

课前说课,一个重要环节是说“教学过程及方法”,此乃说课重头戏。善听之人会通过这一环节,去判断执教者的教学行为是否有效。下面,笔者以人教版第十册第一单元《白杨》第二课时说课稿为例,聚焦“教学流程”“策略预设”“操作过程”三个方面,谈谈说课过程中如何判断教学行为的有效性。     

说课“出格” 不拘一格

正说课是教师的一项教学基本功,它是教师用简明而准确的语言表述教学流程设计及其理论依据的一种教学活动。"格"是指行事的法式与标准。说课者若能按照说教材—说目标—说重难点—说过程的程序将教学内容的设计说清楚,则算得上已经入了说课之"格"。但教师还需跳脱开去,不拘一格,努力展示自身对于课程、教材、教学的个性化的、精深的见解,这便是所谓的"出格"。那么,如何才能在说课过程中既遵循法则,又不为格局所拘囿?笔者     

谈谈写物理“说课稿”要关注的四个方面问题

"说课稿"是写稿人在教学设计的基础上,对教什么、怎么教和为什么这样教等问题进行系统阐述的一种实用性文书.写"说课稿"的过程本质上是将经过锤炼的教学设计和说课构想按照一定的逻辑关系组合成一个完整的文字系统的过程.写"说课稿"要关注的四个方面问题是:写什么、写的顺序、如何写充实和如何写得当.     

一次优课评选后的收获与思考

说课的基本程序是:教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。学情分析要说与学生生活、学习相关的一切因素。教学目标要说在实现知识技能目标的过程中,如何达到情感态度与价值观目标。说教法学法要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程要程序清晰,夹叙夹议,通过"预设"展示教师的机敏性。     

小议说课

一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定…     

《针灸学》拔罐法说课稿的设计

说课是高校教学中一项重要的教研活动,本文是《针灸学》“拔罐法”的说课稿,从说教材、说教学目标.说教法、说学法、说教学过程五个方面进行探讨.     

内科护理学教学中的说课案例

在内科护理教学中,准备说课稿是一个系统的、统筹兼顾的备课过程;准备好之后再进行集体说课,又能使教师们集中研究某一课题的教学从而达到提高教师整体教学水平以及优化课堂教学设计的目的。笔者选取内科护理学中的一课《慢性肾衰病人的护理》为例进行说课分析:1说教材使用中等卫生职业教育"十二五"规划教材。《慢性肾衰病人的护理》是本教材中第三篇     

说课与教学能力形成的质性研究——由一篇化学说课稿引发的思考

正近年来,随着我国中小学教学新课程改革的迅速发展,教研活动形式的内容的不断拓展,说课无论在其内涵和外延上,还是在结构和功能上,都有了很大的发展。事实上,今天的"说课"已经成为一般教学论的主要组成部分,也就是说,说课与教师进行教学设计及其能力的形成和发展具有内在的关系。为此,本文通过对一节化学说课稿的质性研究就说课与教师教学设计能力的形成展开探讨。《盐类的水解》(第一课时)说课设计教材简介     

《咏雪》说课稿

说课是一线教师的一项重要的教研活动。《咏雪》一文说课从七个方面解说了这件课的教学设计的依据和意图,比较清晰地展示了这节课的教学过程。探讨教学方法,提高课堂教学效率,是说课的重要目的,也是这篇说课稿的初衷和落脚点。     

从同课异构看教学目标的确立

本节通过两节"同课异构"课中两位物理教师对人教版3-1"电荷及其守恒定律"授课过程的对比分析发现两位教师在教学设计上出现了引课、知识呈现方式、问题设计、对实验的安排等方面的很大不同;第1节课是以教材知识之间的内在逻辑为贯穿课堂的主线,第2节是以实验贯穿课堂的主线,对比分析发现两节"同课异构"课存在如此大的差异,除了因为教师本身风格和素质方面的差异外,更是因为两位教师对教材的理解不同,对教材知识掌握目标的不同才引起了这么大的差别,形式是为内容服务,更是为教学目标服务的,因此教师必须钻研新课程标准,领会教材编写意图,分析教材逻辑系统,把握教材知识结构,并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用,做到教学的知识重点、能力点与过程方法及情感、态度、价值观的有机结合.     

例谈中学生物“问题引领式”学案教学

<正>"问题意识"和"媒介意识"是中学生物教师在课堂教学过程中必须重视的两个问题。笔者在多年教学实践的基础上,形成了"问题引领式"学案教学的教学范式。为了说明清楚这个问题,我以自己亲历的一节《免疫》公开课为例进行阐述。一、"问题引领式"学案教学的流程流程一:呈现教学目标课始,我出示本节课的教学目标,并让学生朗读,这样学生对本节课的教学内容就心中有数了。流程二:问题引领导学我创设了一个问题情境导入本节课:我们周围全是     

基于教学目标分解策略的教学设计

以三种文本资料——课程标准、教材、教师教学用书,对"教学目标"的描述为契机,综合分析了三种资料关于"教学目标"设计的不足和缺陷,借助教学目标的分解策略,从教学目标的四个要素展开,系统详尽地展示了一节具体课例教学目标的设计、分解和叙写过程。     

谈学生色彩感知能力的培养

<正>"色彩"是绘画、设计艺术中,十分重要而富有渲染力的艺术语言。现行初中美术教材,明确以色彩知识为课节的有11节,约占总课节的五分之一。此外,还有很多的色彩知识渗透在美术"四个学习领域"的其他课节当中。这说明在初中阶段的美术教学中,必须重视学生色彩感知能力的培养。一、以生活实际来感悟色彩教学大纲包括教学目的、教学要求、教学内容等,是国家对某一门课的教学要求,而教材总是体现教学大纲。从美术     

大学英语教学中课堂具体教学目标的设定

当前的大学英语教学中,教师往往只是按照单词——课文——练习的流程上完每次课,而学生常常不清楚自己具体学到了什么内容,很少有教师向学生阐明每次课的具体教学目标。而具体教学目标的设定,对于教师认真梳理教材和学生把握课程的重难点都起着至关重要的作用,所以在具体的课堂教学中,教师应该理清不同的教学目标,针对不同的学生对教学目标进行修改,并认真把握教材的重难点。     

说课细“说”——以导游基础知识为例

说课对教师专业成长的重要性不言而喻。但是,在日常教学实践中很多教师都不会说课。以导游基础知识为例对说课进行了解构,从说"透"教材、说"准"学生、说"清"目标、说"活"方法、说"亮"程序、说"动"听众等六个方面阐明如何生成高效的导基说课。     

教材的原生价值与教学价值

正文章一旦进入语文教材,其价值就要发生变化,除了继续保留原有的传递信息的原生价值之外,还担任着"如何传递信息"的"教学价值"重任,这也是语文课程的应有之义。下面,笔者以《黄山奇松》为例,谈教材的原生价值与教学价值。【案例一】三年前,我曾执教过《黄山奇松》一课,并展示了一节公开课,这节课的教学过程是这样的:第一环节是导入新课。首先,引导学生回忆课文《九寨沟》,并用     

读懂学生 因“学”施教——以《两种物体一一间隔排列的规律》一课为例

<正>新课标提倡"以学定教"。"以学定教"的核心是儿童立场,也就是从儿童的立场出发设计教学。观念决定行为,但有了新的观念,要想实现教学行为的转变还要有一个过程。本文结合苏教版新教材三年级上册《两种物体一一间隔排列的规律》一课,阐述如何在读懂学生的基础上实施有效的教学,发展学生的数学思维。一、教学片段片段一:激趣导入,初步感受规律师:同学们,今天这节课我们先来做个听写活动——我说你画。     

《质量及其测量》说课设计

笔者说课的内容是北师大版八年级物理第二章第二节《质量及其测量》，本文将从教材分析、学生状况、教学目标和课的重点以及难点、教学流程、教学目标完成的预测6个方面说明自已的教学设想。     

“四忌”“四宜”话说课

<正>说课作为教师的基本功之一,历来备受学校领导、教师的高度重视;因此,无论是教师招聘、职称评定还是各种形式的比赛,都离不开教师说课活动。说课的"路线图"看似简单,其基本流程包括四环节——说教材(如地位、重难点、目标)、说教法(如合作、探究、讨论等)、说学法(如自主学习、比较学习等)、说教学过程(如导入一自主学习一合作学习一检测学习)等。但是要真正把课说好,绝不是一件容易的事情。