一语惊醒梦中人

这是四年级的一堂美术课,我先示范画了图,接着讲解了注意点,然后让学生自由地画。     

反思篇:一语惊醒梦中人

暗示可以是无声的形体动作,也可以是有声的信息传递,笔者在<遭遇暗示(上)·经验篇>对课堂暗示的技巧与作用进行了探讨.由于教师与学生存在思维差异等诸多原因,暗示并不是"万能药".本文将进一步探讨课堂晴示的另一面,以期较好地把握课堂暗示的方法.     

遭遇暗示（下）反思篇：一语惊醒梦中人

暗示可以是无声的形体动作,也可以是有声的信息传递,笔者在《遭遇暗示（上）·经验篇》对课堂暗示的技巧与作用进行了探讨。由于教师与学生存在思维差异等诸多原因,暗示并不是“万能药”。本文将进一步探讨课堂暗示的另一面,以期较好地把握课堂暗示的方法。     

一语惊醒梦中人——《防"道"网》结尾技巧赏析

在相声艺术中,把笑料称为"包袱",把"包袱"使出来逗得人笑,叫"抖包袱"。相声中特别讲究"包袱"的设置,在表演相声的过程中,演员声东击西,先把人的思路引向某一个方向,搅昏观众正常的思维方式,最后突然一转,抖开包袱让观众在不知不觉中不时地发出笑声,而这种笑声既在情理之中,又出乎意料之外。文学上也     

梦中人

——下午3:40,拍摄于锦江乐园附近某茶坊。Yuki刚从一场cosplay秀归来,依然穿着华丽的Loli装,意犹未尽的样子。下午在锦江乐园遇到Yuki和她的朋友们,仿佛见到了梦中人。因为cosplay的服饰和装扮,多少显得有些不真实。可     

一语惊醒“梦”中人

近来,我妈住在我家,晚上六点多我就可以安心地钻进被窝和5岁的女儿一起,一边吃零食,一边悠闲地看电视了,晚饭后的一切“膳后工作”全由我妈包办。有时女儿口渴了,只要大叫一声“外婆,我渴了”,我妈便会乐滋滋地端来茶水。我也心安理得地享受着种种照顾,觉得在自己的妈妈面前有什么可客气的呢。这几天电视台播放连续剧《后妈》,我和女儿看得津津有味。女儿很喜欢剧中的主人公——勤劳善良的保姆芳草。这晚,当女儿又一次看到芳草忙前忙后地     

两个字点醒梦中人

有个叫王喜财的年轻人,他是一个富家子弟,从小父母就对其极尽溺爱.王喜财的父母相继辞世后,就只剩下了王喜财一个人.面对着父母留给他的万贯家财,他是没有任何能力管理好的.没人在他身边约束他了,他就开始挥霍、豪赌.没过多久,王喜财就将父母留给他的遗产输了个精光.     

寻找“红楼”梦中人

前些日子媒体都在热炒电视剧《红楼梦》(1983年版)中扮演林黛玉的陈晓旭抛弃亿万家产剃度出家的新闻。陈晓旭曾说过,黛玉这个角色对她影响很深。对于一个十多岁的少女来说,扮演林黛玉真是幸运的事情吗?黛玉的脱俗、聪颖都是需要人去细品的,对于一个少女,最能体会的,也最容易学习到的,恐怕是黛玉的表面——刻薄、小家子气和小心眼。在来稿里,不少同学谈到自己那个爱哭的“林妹妹”同桌,几乎不约而同地都希望她能快乐一点,不要那么多愁善感,尤其是傅芳芳同学在来信中写道:“那么多健康鲜活的生命偏执地去沾染幽怨和哀伤,病的不是身体,而是心。”的确,在我们学生时代,理性地阅读,全面吸收文学经典的精髓,是很重要的。一味痴迷某一位文学人物形象而有意模仿,就背离了我们阅读的初衷。     

影像日志：追梦篇：梦中人

——下午3：40，拍摄于锦江乐园附近某茶坊。Yuki刚从一场cosplay秀归来，依然穿着华丽的Loli装，意犹未尽的样子。 下午在锦江乐园遇到Yuki和她的朋友们，仿佛见到了梦中人。因为cosplay的服饰和装扮，多少显得有些不真实。可是，那种不真实却很自然，很缥缈，很有梦的归属感。     

景章投"四石",惊醒梦中人

最近,有幸聆听了深圳市小语专家石景章老师的示范课及即兴讲座,使我如梦初醒,豁然开朗.石景章老师姓石,下面以带"石"字的词语为纲,谈谈我的体会.     

景章投“四石”,惊醒梦中人

最近,有幸聆听了深圳市小语专家石景章老师的示范课及即兴讲座,使我如梦初醒,豁然开朗。石景章老师姓石,下面以带"石"字的词语为纲,谈谈我的体会。一、一石二鸟,简出风采石老师上的是小学二年级的教材——《看雪》,目标简明,内容简约,环节简化,方法简便。说到方法简便,石老师没有使用多媒体课件,处处体现了"真、纯、     

一语点醒梦中人——考场作文加分策略

考场作文是目的性、功利性很明确的应试写作,它强调考生要能紧扣考题的要求写作,才可能获得最理想的分数。所以,探索考场写作的内在规律,很好地把握写作的尺度,对于提高作文成绩具有很重要的现实意义。我把考场作文的加分策略总结成“八要八不要”,希望对考生有所启发。     

"眼前春色梦中人"——《红楼梦》梦境的审美特征及其主题揭示

分析《红楼梦》的梦境审美特征，认为全书以梦境为线索贯穿全书，带头“色空”思想的外壳，观照现实与理想的矛盾冲突及心理焦虑。提出《红楼梦》的又一主题。     

让“梦中人”转身成为“身边人”——以《阿宝》为例探析高职古典文学教学模式

古典文学教学因为历史距离的阻隔,抑制了高职教育实用功利观念的渗透,教师应设法引领学生走近"梦中人",利用现代教育理念进行教学,缩短欣赏者与古典文学作品之间的时空距离,缩短读者与作者间的心理距离,以当今的社会现实为参照,让作品中的人物转身变成"身边人",从而全面深刻地把握作品的审美内涵和现实意义。