浅谈比较法在政治、社会学科教学中的运用

教学方法是教师为完成教学任务而采取的途径和手段,它对教学效果和教学质量有着不可低估的直接影响.     

主体性教学在初中社会学科中的实践和思考

初中社会学科的性质和特点要求我们在课程实施上实践主体性教学，以培养学生的主体意识和自学能力。实施主体性教学必须转变教学观念，改进教学方法，就是说要实现主体回归，把学习的自主权还给学生。同时要切实改进教学方法，变接受式为发现式，开展主体性教学必须创设先进教法，引导学生主动学习。为此，在课堂教学中应运用问题教学法、讨论法、综合活动法等，以营造氛围，促进学生主体发展。当然，在主体性教学过程中，也要发挥教师的主导作用。有计划地开展主体性教学。     

中学社会学科教学思路初探

中学社会学科是一门综合科课程，它指导学生以正确的观点认识社会、积极的态度参与社会。为此，中学社会学科教学应注意教材内容与社会信息的结合、知识学习与社会调查的结合、课堂教学与社会活动的结合。     

社会学科实践教学的探索

《历史与社会课程标准（实验稿）》指出：“本课程十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。”强调要在教学过程中培养学生的各种能力,使其把所学到的知识与生活实际相联系,解决现实生活中的问题,即强调了社会课程的实践性,“以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标”。为此,我们在教学中应十分重视塑造学生健全的人格,鼓励学生有主见地正视各种社会问题,更自觉地面对各种机遇与挑战,     

品德与社会学科教学基本功的分析与思考

品德与社会学科是一门融合思想品德、社会、地理、历史等知识为一体的综合学科,每一个执教者要具备广博的基本知识,这其中包括了教育理论、心理学知识以及政治、社会、地理、历史等学科知识。除此之外,教师还应在如下几个影响该学科教学质量的基本功方面下一番工夫。     

初中社会学科“探究式”教学的探索和实践

“探究式”教学模式是一种新型的教学模式，“探究式”教学强调学生自主性学习和实践活动，看重培养学生的创新精神和创造能力，培养学生适应于终身发展需要的素质和能力。     

实习教学各环节的实践与探索

本从实践教学入手，探讨了各环节的教学内容与要点，并就如何在实习过程中以学生为主体。教师为主导，真正体现以人为本的教育思想，克服实习教学的随意性和盲目性，提出了“四到位”的实习教学方法，即入门指导，演示到位；分组实习，责任到位；巡回指导，点拨到位；结束指导，讲评到位。     

农村中学劳技教学的探索

农村中学劳技教学的探索江苏省无锡县天一中学孙德忠劳技教学是一门发展中的学科。怎样搞好劳技教学是值得我们共同探索的课题。经过多年的劳技教学实践，我们深感搞好劳技教学，对于提高学生素质，培养现代化建设所需要的人才起着不可忽视的作用。从某种意义上讲，它对青...     

历史与社会学科开放性教学的思考与实践

"历史与社会"是一门综合性很强的课程,它的内容会根据社会的进步和发展而不断充实和完善.承担本课程教学任务的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习的教学观.下面,我想着重从实行开放性教学的角度,谈一些粗浅看法.     

问题导向学习在社会学科教学中的运用

问题导向学习,可以激发学生的学习动机,提高他们的理解能力和学业成绩.在社会学科教学中应用这种方法,可以加强学生所学知识与生活的联系.问题导向学习中的教师应是促进学习者建构知识的指导者.问题导向学习过程主要分为五个阶段:呈现问题阶段、分析问题阶段、探究问题阶段、呈现解决方案阶段和评估学习成果阶段.     

开展综合教学的实践研究

弱智学生由于与社会交往少,生活范围相对封闭,知识视野相对狭窄,光从书本学习知识,难以满足学生丰富的精神生活需要和多样化发展的需求,影响了学生素质的发展和良好个性的培养.     

中美两国高中社会学科教学比较初探

笔者通过对中美两国高中社会学科教学的比较研究,认识到中美两国在教育理念上存在着较大差异,并在此基础上,提出中国社会学科教学改革的方向。     

试论中学社会学科的教学目标

教学目标是教师在教学过程中所预期的学生学习结果。只有科学准确的教学目标，才能保证教学目的的实现。根据认知教学心理学理论和当前的教学实际情况，制定科学而可行的社会学科的教学目标，对指导教学策略、学生学习和教学结果测评具有极其重要的意义。     

美国社会学科教师专业标准述评

教师专业发展已成为各国教育政策的焦点之一,其中教师专业标准是决定教师专业发展的有力保障,美国社会学科教师专业标准是针对不同层次学校、不同的社会学科教师的专业标准,其中的许多经验值得我们借鉴。     

中学社会学科综合的心理学基础

中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科，其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识现和建构主义理论等四个方面，论证了中学社会学科综合的心理学基础，为中学新一轮课程改革提供心理学依据。     

探究教学的认识与探索

当前教育界已经提出了“探究学习”的新概念。中专教育如何实施探究教学来促进学生探究学习?这是一个值得中专教师研究的课题。     

音乐教学要关注学生的综合素质

以往的音乐教学比较注重知识的传授，学生往往只学到专业知识，而未能提高自身素质。应该说，这种学业教育与素质教育相脱节的教学方法，不利于音乐教学质量的提高，也不利于培养高素质的人才。在几年音乐教学中，我一直致力于音乐教学的改革，关注于培养学生的综合素质。美的音乐，可以给人以向上的力量，更能给人以永久的回味。学生们通过音乐课，要学会欣赏音乐美，为其将来的音乐学习打下基础。由此，我在音乐教学中，常常先把几种相似的乐曲放在一起，让学生们听了之后谈感受，引发他们的思考，再把教学中的乐曲背景给学生们讲解，使大…     

围绕高师人才培养目标实施教学综合改革的探索与实践

教学改革是一个系统工程，涉及到教育思想和教育观念、人才培养模式和培养规格、教学内容和课程体系，教学方法和教学手段，、教学管理和教学评价等各个方面，烟台师范学院围绕人才培养目标，实施教学综合改革，取得了明显的整体效益。     

让新观念引领教学让信念引领人生

历史教学与人的素质是课程改革的重大课题之一。在历史教学中如何提高教学质量、实现人的综合素质的提高呢？