研究发现法在历史教学中的实验研究

“研究发现法”教学模式是以布鲁纳的“发现法”教育思想为理论依据,结合历史教学实践的一种创新,它是对传统的满堂灌的教学模式的一种挑战,它为课堂教学改革提供了新的思路和视角。在实践中,可以通过课堂教学师生角色的改变,以及第二课堂活动等方面进行研究。实践证明,它对提高学生的思维能力和综合素质有重要的帮助。     

课堂教学的"叙事研究"

课堂教学的"叙事研究"将研究的视角直接指向课堂教学这一教育本位活动.它作为一种研究方法,有利于课堂教学经验世界的意义建构和教师专业的自主发展.在探讨课堂教学"叙事研究"过程与方法的同时,我们也应理性地审视其存在的问题.     

“中国近现代史纲要”课研究式教学活动设计

研究式教学模式是高校思想政治理论课的一种新型教学模式,它对于提高"中国近现代史纲要"课程教学实效性起着关键作用。文章试图在"中国近现代史纲要"课程中的课堂教学、课外活动等教学环节应用研究式教学,以期从模拟授课、专题研讨、专题演讲、专题辩论、社会实践等研究活动方式进行教学探讨与研究。     

关于中国古代文学课程研究式教学模式的思考

中国古代文学是汉语言文学专业重要的基础课程.长期以来,我们主要沿袭传统的教学模式.这一教学模式注重知识的传授,课堂教学主要由教师讲授,考试形式单一.随着社会的发展,这一教学模式的弊端已逐渐显露出来,构建一种新的适合社会发展的教学模式势在必行.为此,笔者构建了"研究式教学模式",相应地在课程体系、课堂教学方式、考试测评方式等方面进行了一些改革,旨在通过这一新的教学模式调动学生的学习积极性,并使他们的能力素质得到提高.     

关于"情景--达标"教学模式的实验研究

本文运用比较实验法、观察法、访问调查法对"情景-达标"教学模式进行了实验研究.实验研究认为,"情景-达标"教学模式是一种适合高职学院建筑工程技术专业课程的教学模式.其优点在于情境化方式学习,能使学生对结构性知识的掌握和理解更加深入,使学生对非结构性知识的掌握和实践能力有较大的提高.     

课题研究要与课堂教学相得益彰

课题研究主要是为了改进课堂教学,提高教学效益;课堂教学主要是为了促进学生的全面发展和进步,同时为课题研究提供实验场所和生动素材.课题研究和课堂教学是密切相关、不可分割的. 课题的选定源自于课堂教学实际--研究的课题是课堂教学困惑的"集结".譬如我校提出运用"主题拓展法"促进大量阅读、读写结合的行动研究,正是针对长期以来小学语文教学在应试教育影响下,学生知识贫乏、能力低下、没有良好的语文习惯等现状提出来的一种新的教学主张和教学模式.     

翻转课堂在非英语专业大学英语教学中的应用研究

翻转课堂作为一种全新的教学模式,它实现了知识传授和知识内化的颠倒安排,实现了传统教学中的师生角色互换,是对传统教学模式的一种革新。在大学英语教学中,非英语专业的英语教学一直是研究的重点和难点。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开高效的教学模式。文章从分析大学英语教学特点,翻转课堂教学模式的优势等方面进行探讨,重点分析翻转课堂在非英语专业大学英语教学中的应用。     

先学后导 问题评价 构建高效课堂教学模式研究

"先学后导,问题评价"是一种以"发现—解决—评价"为主干流程的教学模式,已在通过以学生发现解决问题、师生互为评价的方式培养学生自主探究、独立思考的能力,从而构建高效课堂教学。笔者首先对高效课堂教学的构建基础做简单的阐述,然后分析"先学后导,问题评价"教学模式用于构建高校教学模式的优势和实践运用。     

翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是在网络普及下新出现的一种教学模式.所谓"翻转"就是将"教"和"学"反过来.本文主要对翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用进行分析和研究,希望能够为小学语文阅读教学提供一定的参考作用.     

高职数学研究式教学方法探究

研究式课堂教学模式是一种先进的教学方式,它使被动的接受式学习转化为主动的探索式学习,有利于培养学生的探究能力和创新能力.点题是研究式教学的基础,一个好的点题不仅要告诉学生"学什么",更重要的是要告诉学生"为什么学",这样才能使学生主动地参与到研究和发现的境界中来.科学抽象、类比、猜想、归纳等逻辑思维形式对于学生数学概念的形成、数学命题的发现以及数学命题的论证有至关重要的意义,在研究式教学中应当予以特别重视.     

PBL教学模式在课堂教学中的实践研究

PBL是一种新的教学模式,它是以问题为基础的学习,将PBL教学模式引入课堂教学,变革了传统的灌输式教学模式,改变了学生在课堂上被动学习的局面,充分发挥了学生自主学习的积极性,这一系的教学方法对实现新理念,推进教学改革,增强学生实效性具有十分重要的意义.     

基于“开发内化”教学模式的课堂教学满意度实证研究

本文以武昌理工学院实施"开发内化"教学模式为例,通过问卷调查和统计软件分析方法发现:"开发内化"教学模式的实施有助于课堂教学满意度的提升,有助于学生自身综合素质的提高,有助于课堂教学质量的提高。     

基于教学案的高中数学教学研究

对于传统教学方式来说,教学案教学模式无疑是一种变革,它的出现改变了以往课堂教学的基本特征,重视学生自学,重视师生互动,将学生能力养成作为目标,与新课程改革的理念相符合.本文在这种背景下对基于教学案的高中数学教学进行分析与研究.     

国内外教师提问研究情况、发展趋势、研究反思和意义

在数学课堂教学上,提问是一种常用的教学方法,对它的研究可以追述到2000多年前孔子的"启发式"提问和苏格拉底"产婆式"提问,他们用提问     

“研究型”课型在数学课程教学中的应用研究

研究型课型的教学模式是一种以培养学生的探索能力为主课堂教学模式,我们以“兴趣、发现、合作、创新”为指导,以现代教育理论为依据,根据数学学科的特点,探索出数学课堂的“引探式”教学模式。     

高中信息技术课堂分层自主导学教学模式探索与实践

为了提高课堂教学效率,作者在教学中注重挖掘学生主动学习的潜能,采用"自主导学"教学模式,它是在"自学辅导法"、"研究性学习法"、"尝试教学法"、"引导发现法"等多种教学方法的基础上总结出来的一种适应达成特定目标的教学方法,它综合运用了控制论、系统论、信息论的基本原理,科学地处理了信息的交换、传输和反馈,是按照学生的心理特点和认知规律设计的教学程序。     

基于Blended Learning理念的大学英语教学模式研究

依据Blended Learning新型教学理念.本文提出大学英语教学改革为满足学生的学习需求,获取更佳的教学效果,应整合传统课堂教学模式和多媒体网络教学模式各自的优势,通过"课前、课堂、课后"三阶段的教学,主要是课内教学的动态配置实现不同教学模式优劣势的互补,最终形成一种动态式的大学英语教学模式.     

翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。     

零距离教学模式的研究

传统的课堂教学模式是教师教和学生学的一种教育活动.而"零距离教学模式"的教学,是两条交叉并行的双曲线,它的本质是师生广泛交流,积极互动,共同发展的过程.     

“五环导学”案的编写策略研究——以“统计复习”导学案为例

<正>"五环"是指按照"前置学习——精讲析疑——互动交流——分层训练——拓展总结"五个环节开展教学."五环导学"活力课堂教学模式是课堂教学改革探索的一种方式.它是以学案为载体,以导学为手段,以合作学习为基本学习方式,以提高课堂教学效率为目的的一种教学模式.下面以"统计复习"一节的导学案设计为例,谈谈"五环导学"案的编写策略.