运用系统论的观点优化学校管理

根据系统论的观点,学校就是一个系统(整体)。它有一个整体目标,这个目标就是培养社会主义建设所需要的具有一定素质的各类各层次的后备力量;学校工作的过程,就是信息处理的过程;学校工作又是一个控制系统,围绕着学校的整体目标,学校各部门都在发挥其自身的作用。     

浅谈运用系统论观点指导物理复习

高考物理复习，内容多，要求高，难度大，是一个系统工程，用系统论观点指导复习工作必然取得好的效果，我认为用系统论观点指导物理学科复习工作应注意以下几点：     

运用系统论观点认识淤地坝系及其优化规划

本文从系统论的观点出发,对淤地坝系概念进行了初步探讨。同时结合系统论相关原理分析了淤地坝系的特点,并建立了坝系层次概念模型。最后,运用系统论思想探讨了淤地坝系规划的原则,并进一步探讨了非线性规划和系统仿真技术相结合的淤地坝系优化规划方法。     

运用系统论进行乡土地理教学的体会

一、从系统论的观点看乡土地理教学的必要性:根据高师专科教学大纲的有关规定,乡土地理作为选修课已正式纳入教学内容,成为高师地理专业教学体系的重要组成部分。乡土地理教学是国情教育系统的重要内容。为了对学生进生进行爱国主义教育和革命传统教育,为了建设有中国特色的社会主义,中央一再强调要对学生进行必要的国情教育。而地理国情教育应该是由自然国情、经济国情、政策国情、人口国情、乡情及生态环境状态危机等所组成的相互影响、相互联系的多层次的教育系统。乡情即为此大系统中的一个子系统。基于此,借助于乡土地理教学而了解乡情,无疑是对学生进行国情教育的重要内容。通过乡土地理教学使学生了解家乡的发展,看到家乡的巨变;通过乡土地理教学,讲家乡优势,使学生看到家乡的美好前景,通过乡土地理教学,摆出问题,找出差距,让学生认识自己的地位和作用,从而增强改变家乡面貌的责任感。     

教育评价的系统论观点分析

教育评价是提升教育质量的重要途径之一。为有效进行教育评价,有必要依据系统论观点,对教育评价的内部构成要素及其价值主客体、认识主客体关系加以分析,并尝试厘清评价活动各阶段实施时产生的不同问题的原因,以促进人们对教育评价的全面了解与认识。     

教育评价的系统论观点分析

教育评价是提升教育质量的重要途径之一.为有效进行教育评价,有必要依据系统论观点,对教育评价的内部构成要素及其价值主客体、认识主客体关系加以分析,并尝试厘清评价活动各阶段实施时产生的不同问题的原因,以促进人们对教育评价的全面了解与认识.     

用系统论统率记叙文阅读教学

传统的记叙文阅读教学与其它文体的阅读教学一样,其特点是以单篇课文为教学的单位,只是就课文讲课文,只见树木不见森林,因此不能给学生完整系统的记叙文阅读知识,不利于培养学生的阅读能力。1988年人民教育出版社正式推出以单元为编排体例的课本,将单元教学纳入正轨,这为实现记叙文阅读的整体系统化     

Agent技术中的系统论观点综述

Agent是一种新的方法和技术。它以一种非集中的、并发的方式来求解问题，奠定了其在计算机科学领域中的重要地位。系统论为科学的发展提供了新思想、新观点、新方法。文章将系统论与Agent相结合，分析了Agent技术中的系统论观点。     

从系统论的观点看归纳问题

世界的自组织演化使事物具有相对稳定性，一定范围内的事物具有同一性或同构性，这为归纳正确提供了客观根据。人在系统发展中形成的能力，尤其是实践——理性分析——修正能力，可以使人具体地实现正确归纳。随机性、不确定性只是相对一定历史阶段上的人的能力而言才有意义。在人类的无限发展中，人可以对事物作出正确归纳。     

腐败:一种系统论的观点

腐败作为一种历史的,世界性的社会现象,它的核心是权力腐败。寻租活动是腐败的经济学代言词。腐败存在的社会背景是制度缺陷。中国人民能在中国共产党的领导下找到一条消除腐败的路子。     

用系统论的观点指导高等数学教学

用系统论的观点指导高等数学教学谷峰在高等师范院校公共高等数学课的教学中应着重培养学生的两个能力；一是学生获取知识的能力，一是学生应用知识的能力。加强高师院校起始阶段公共高等数学课的教学，对于学生能力的培养是至关重要的，本文从系统论的观点谈一孔之见。高...     

用系统论的观点看智力的实质

发展儿童的智力和提高全民族智力水平,是关系到提高教育质量和民族素质的重大课题。对当前的教育改革和四化建设具有重要意义。人们对智力问题的研究虽然历史悠久,但直到今天智力的涵义仍是心理学上最有争议的问题之一。西方心理学家对智力所下的定义就有几十种,择其要者可概括为七、八种:如认为智力是抽象思维的能力;智力是理解和推理的能力;智力是解决各种问题的能力;智力是综合的     

从系统论的观点看世界观的构成

本文运用系统论的观点研究了世界观的构成,提出了世界观作为一个系统,构成它的要素主要包括自然观、历史观、人生观等。但世界观同自然观、历史观、人生观的关系不是整体和部分的关系。正确的观点是:世界观同自然观、历史观的关系是整体和部分的关系;世界观、自然观、历史观同人生观的关系是普遍和特殊的关系。     

从系统论观点谈高校就业指导工作

随着中国高等教育由精英教育向大众教育迈进,大学毕业生人数的剧增及就业难的问题对高校就业服务工作提出了严峻的挑战,在新形势下如何有效地开展就业指导工作是一个亟待研究的新课题。本文将采用系统论的基本原理,对高校就业指导工作系统的整体性、层次性、相关性、开放性等系统特性进行分析,提出如何运用系统论方法做好高校就业指导工作。     

知识组织的系统论基础

本文通过对系统及其原理的介绍,将系统论引入到知识组织中,具体阐述了它在分类系统和主题系统中的应用.     

教育的系统论观点及经验传递说

<正>教育的系统论观点即把教育看作是一种系统，从科学系统论出发来探讨教育的本质。关于教育的实质问题，历来是哲学、社会学、教育学的研究及争论的对象，而心理学特别是教育心理学则很少关心。当前流行的教育心理学，仍是对象不明，体系庞杂，不能适应教育实践的需要，究其根源在于对教育实质缺乏正确认识。     

寓系统论的观点于教学实践之中

阐述了在教学过程中运用系统论的观点,把讲授的课程看成是知识系统中的一个子系统,使学生掌握子系统的内部结构及与其它子系统的关联。培养他们解决实际问题的综合能力和创新精神。     

用系统论的观点看“减负”

中小学生学习负担过重包含三个方面涵义：第一个方面是指中小学生学习负担过重。它包括教育内容本身超过了学生可能接受和理解的限度以及课程、书本、练习、测试、补习、竞赛、作业过多所造成的过重的课业负担。第二个方面是指中小学生的心理负担过重。由于学习任务重、难度大，考试以考分高低排名次和休息、睡眠时间经常不足，造成学生恐惧、焦虑等过重的心理负担。第三个方面是指中小学生及其家长经济负担过重。由于繁多的各种读本、练习册、练习卷、习题册和教辅资料等造成了学生家长特别是农村学生家长的经济负担过重。 一、学生过重负…     

寓系统论的观点于教学实践之中

阐述了在教学过程中运用系统论的观点,把讲授的课程看成是知识系统中的一个子系统,使学生掌握子系统的内部结构及与其它子系统的关联,培养他们解决实际问题的综合能力的创新精神。     

用系统论的观点分析中学地理课的知识结构

全文分为三部分:第一部分阐述了整个中学地理课的知识系统和层次并从中总结了带规律性的四个关系,即相似关系,相关关系,相斥关系,相补关系;第二部分论述了系统与结构,研究了结构的功能,相互的制约以及通过结构由旧知引向新知;第三部分结尾,说明了系统分析的意义和作用。