初探重点高中高三学生物理学习心理障碍的成因及克服策略

重点中学高中物理教学中存在着一个普遍的现象,进入高三学习后,学生一旦学习成绩不太理想时,情绪容易引起波动.具体表现在容易产生思想烦恼、心情焦虑、情绪紧张,有的甚至出现吃不下饭睡不好觉等症状.对学习、前途产生忧虑,导致学习效率不佳,成绩下滑,严重影响了正常的学习生活     

避免"舌尖现象"的影响

平时的学习或考试中,有时会出现这种现象,一些很容易的题目,答案就在嘴边,但就是写不出来,心理学家称之为"舌尖现象".大多数学生都遇到过这种现象,主要是因为在回忆信息的过程中出现了暂时性的遗忘.但应注意的是,出现在学习和考试中的"舌尖现象"常会影响到学生的情绪、信心,所以必须加以克服.怎样克服呢?     

浅谈体育教学心理及其方法的应用

不少学生对体育课产生“厌学”情绪,这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题,也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢?是体育学科不具有诱人的魅力吗?是学生天生不爱学习吗?都不是,我认为主要原因是体育教学     

浅谈高三学生的情绪调节

高三学生面临高考的压力,因而很容易烦躁、冲动,出现过激的言行。情绪与人的心理状态、工作效率、人际关系、身体健康、生命质量等有着密切的联系。如果学生不能排解种种不利情绪,必将妨碍知识的复习、巩固,影响身心的健康发展,最终导致高考的失利。所以情绪的调节,对于高三学生来说显得尤为重要。如何进行情绪的调节呢?     

如何使学生爱作文

中小学教师在作文教学中，常出现这样的现象：每当教师布置作文，一些学生就产生反感情绪。那么，如何消除这种现象，使学生爱作文呢?     

每一个生命,都值得被看见——“认识与肯定自我”团辅活动

【活动背景】后疫情时代,很多学生对生命都有了更深刻的思考,同时也有了更多的迷茫。特别是对于高三学生,高考备考压力与疫情叠加,导致有部分考生出现焦虑、紧张的消极情绪体验,同时,也有相当多的考生在学习上出现"高原现象",进入复习瓶颈期,精神难以集中,长时间学习效率不佳,心情烦躁,造成学习进度无法推进。面对这些情况,考生不但背负较大的情绪压力,也容易对自我产生怀疑,否定自己,动摇复习的信心。     

中小学生厌学情绪探源

厌学情绪是学习者对学习对象和学习过程产生的逆反心理体验。倘若这种体验在一个人身上长期存留 ,会沉积固化为不良学习品质 ,影响个体发展 ,甚至贻误终生。我们这样讲 ,并非有意耸人听闻。有关调查显示 :当代中小学生有５２ %的人不同程度存在厌学情绪 ;有近１２ %的人厌学情绪较严重 ,已经使学业成绩受到影响。儿童少年期 ,正值学知识长本领的黄金时代 ,何以产生如此严重的厌学情绪呢 ?１ .课业负担过重 ,学生难以应付 ,导致滋长厌学情绪。近些年来 ,减轻学生过重学习负担的呼声一浪高过一浪 ,但实际效果并不理想 ,学生课业负担过重现象仍…     

排除孩子的郁闷情绪

一些孩子常常在某一阶段表现得无精打采、不爱学习、唉声叹气、心情烦躁。遇到孩子这种现象,做父母的感到非常棘手。我是如何帮助孩子排除郁闷情绪,帮助孩子形成健康心理呢?     

浅议体育课教学中排除学生畏难和胆怯情绪的方法

正学生有畏难和胆怯情绪在体育教学中颇为常见。畏难和胆怯情绪的产生,导致学生对体育学习情绪冷淡或者过分焦虑,甚至产生恐惧心理。这些情绪障碍压抑着学生的学习热情,降低了学生的运动能力,使学生对学习内容不感兴趣,甚至躲避练习。这种消极的情绪使学生的学习效果受到严重的影响。因此,学生的畏难和胆怯情绪是体育教学中的一大障碍,那么该如何排除这些障碍,提高体育课教学的效率呢?一、寻找学生产生畏难和胆怯情绪的原因在教学实践中,我经过观察与思考发现,     

低年级数学兴趣的培养

兴趣是人们的认识需要的情绪表现,即"喜好的情绪";兴趣是学生求知欲的最好的原动力.但小学低年级的学生初学数学,容易产生枯燥情绪,进而厌学.那么,怎样才能让学生产生学习兴趣呢?……     

浅谈数学课学生学习兴趣度的拓展

教学实践中,发现很多学生在学习数学时对数学产生了厌倦情绪,怎么改变这种状况呢?激发学生学习兴趣、巩固学生学习兴趣、拓深学生学习兴趣为要旨。     

如何调动学生学习《建筑力学》的主动性

《建筑力学》是建筑工程技术专业学生必修的专业基础课。该课程的理论性、专业性和实践性都很强,对于没有实践经验的学生而言显然缺乏感性认识,因而很容易造成任课教师情绪不高,学生听起来枯燥无味、缺乏学习动力的局面。如何扭转这种被动局面呢?     

“学习上的消沉”心理分析及疏导

中学生正处于所谓的青年前期,情绪不稳定,常容易从一个极端走到另一个极端。现实的应对考试的学习,他们经常感到痛苦、单调,极易产生厌倦情绪。一旦学习成绩低下,苦学而不出成果,就会形成“学习上的消沉”这种心理障碍。因此,作为一名教育工作者,应该正视这个心理问题,满腔热情地对学生进行心理辅导,排除学习上的消沉因素,引导他们走出情绪低谷,重新产生学习热情。那么,造成“消沉”的原因何在?怎样疏导?本文试作如下分析:     

创设情境,优化学生学习状态——以苏教版初中语文教学为例

<正>就语文学科来说,对于教师而言,课堂上一味地从字、词、句、章入手发力,这也许能给学生知识储备带来一定的帮助,但教学实践证明,这些都只能在短时间内起到一定的作用,从学生的发展来看,这种做法显而易见不利于学生能力的发展。为何这般说呢?因为我们教师这样的做法,很容易让学生产生一些不良的情绪。而就学习而言,这种不良的情绪突出表现为学生对于这种教学活动的厌恶心理。一旦这种厌恶情绪在学     

让文言文像玫瑰一样绽放

模式化的教学,学生容易对文言文产生厌倦情绪?如何燃起学生学习文言文的热情呢?教师应在“趣”上做文章,通过花样诵读、情境表达,让学生乐学善学,让文言文像玫瑰一样精彩绽放!     

改变学生厌学体育课的教学策略探讨

不少学生对体育课产生厌学情绪，这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题，也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢？是体育学科不具有诱人的魅力吗？是学生天生不爱学习吗？本文认为主要原因是体育教学中忽视学生的心理特点，教学方法与手段不符合教学规律所造成的。     

将"不迷失策略"运用于中学数学教学

教学活动是教与学双边活动的一个有机整体，在这一双边活动中学生是学习的主体．中学生有旺盛充沛的精力和强烈的求知欲，他们思想活跃、兴趣广泛，但情绪不够稳定．在数学课堂上，有些学生往往很难把注意集中在教学任务上，而是分心于那些有吸引力的、涣散注意力的方面，教师常埋怨课堂上那些不能保持注意力的学生不成熟、注意力有缺陷或不想学，更有甚者会发脾气批评学生，这样有时反而挫伤了学生学习数学的积极自觉性，淡化了对数学的学习兴趣．面对这种情形，如何处理为佳呢？不妨试用一下“不迷失策略”．Ｉｔ尔顿理论及“不迷失策略”…     

谈小学生数学学习常见性错误及其防治办法

在小学数学教学中,我们能发现一个极为普遍的现象:不同学校、甚至不同年代的学生,在教学的某一阶段所出现的某些错误,几乎完全相同,而且很不容易纠正,这种错误,常被称之为"常见性错误".那么,小学生最容易产生的常见性错误有哪些呢?在教学中应当怎样去防治呢?小学生在数学学习中的常见性错误,大致可归纳为以下三类:第一类是概念不清所导致的错误.例如,学生对数位概念理解不清,就常常出现将"七十九"写作"709",或者把"308"读作"三十八";学生对小数数值大小概念理解不清,就常常出现"0.899>0.9一类错误;学生对正比例概念理解不清,就常常认为正方形的边长与面积成正比例;……     

“讲了三遍还不会”的思考

“老师，这个题目我不会。”“这个题目讲了三遍还不会?……”这样的话我们教师耳熟能详。遇到这种情景，许多教师想当然归因到学生身上，开始了对学生的批判，等到测试时学生再回答不上来，教师的情绪就升格为愤怒，继而是深深的失落和茫然，其教学效果就可想而知了。为什么会出现这种现象?怎样杜绝这类现象的再度发生呢?     

激发兴趣是思想品德课教学的重要途径

现在的学生厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例高达32％左右，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢?我在深入听思品课中发现，有25％的老师在上思品课时照本宣科，有68％的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢?实践证明，哪个老师注意到调整起学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。