杨振岭：拉住生命的手

当100毫升救命的液体输入患病女孩体内时，女孩妈妈流着泪对杨振岭说：“我们全家都感谢你，你给了我女儿第二次生命。”[编者按]     

真想拉住红军哥哥的手

正~~     

拉住孩子的手传递心的力量

5月12日14时28分,四川省汶川县发生里氏8．0级大地震,三十年未遇之特大灾难突如其来。从那一刻起,即时更新的讯息和分秒必争的救援行动,便一直牵动着全中国和全世界亿万人民的心。也正是从那一刻起,全国千千万万幼教同行,多了一份对灾区幼儿、教师和幼儿园的深深牵挂,割舍不下。     

拉住那双小手

为增进高、低年级队员之间的友谊,培养队员乐于助人、团结协作的精神,我们开展了“拉住那双小手”主题活动,辅导过程如下:选拔结对对象。在高年级选拔成绩优异,学法科学,具有较强的爱心和耐心的施助者;在     

拉住冲动的缰绳

一个炎热夏日的下午,正在办公室批改作业的我突然听到课室里传来一阵学生的咆哮声,我马上快步奔向课室.眼前的一切让我惊呆了,年轻的数学教师小张脸涨得通红,用手指着学生程浩(化名),竟气得连话也说不出来了.而此时的程浩拳头紧握,眼睛发红,泪水不停地往下流,像一头发怒的豹子一样怒视着小张老师.     

扶持我生命的手

在我的内心深处,总有一双挥之不去的手,它粗糙,黑瘦,却坚强有力。在这双普通得不能再普通的大手所撑起的伞下,我成长着。像每个刚出生的婴儿一样,我也伴随着响亮的啼哭来     

用目标拉住教学的每个环节

课堂教学目标是教学的出发点,也是教学的归宿,教学的各个环节都应围绕着教学目标来制订,只有这样才能保证教学目标在教学中得到落实,真正提高课堂效率,使学生在每一节课都能有所收获。     

为什么大力士能拉住大船？

1提出问题 法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳在小说《马蒂斯·桑多尔夫》中写了一个“大力士拉船”的故事：一艘新船停在船坞里,工人们把绳索解开后,这艘50t重的船很快沿着滑架向水中滑下去．突然,一只快艇正从不远处急驰而来刚好驶在船坞的正前面．两艘船马上就要相撞了．     

生命教育：体育教学的生命

学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,理应关注学生的发展,引领学生学会生存、学会做人。体育学科蕴含着丰富生命教育的内涵,它作为生命教育的显性课程,更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。体育教师应把握生命教育的时机,在规范课堂教学的基础上,加强发展学生的基本活动能力,重视培养学生体育健身的综合能力,引导学生珍惜生命、热爱生命,预防并降低体育教学中伤害事故的发生,帮助学生建立生命与社会的和谐关系,让学生体验生命之美和人生之美,形成正确的价值取向,促进学生和谐发展,提升生命质量。     

脐带：生命与生命的链接

别小看这根弯弯曲曲的小细“绳子”，它的作用可不小，除了能给宝宝提供营养和氧气，还能筛查疾病，提前知道胎儿的血型，甚至还可以挽救别的孩子!     

贝时璋：用生命探索生命

他是中国实验生物学的先行者,创建了中国的生物物理学科,开拓了中国放射生物学和宇宙生物学,并首创“细胞重建学说”。     

以生命的名义,我们心手相连

5月12日14时28分,祖国的西南大地一阵强烈的痉挛,一个特大的灾难降临到这片美丽的土地上。瞬间,山崩地裂,大地颠簸,房屋倒塌,生命罹难,一切惨不忍睹。这次四川汶川大地震震级达8.0级,受灾面积超过10万平方公里,四川、陕西、甘肃部分地区受灾严重,八万多人不幸遇难。这是新中国成立以来破坏性最强的一次特大地震,世界震惊了!     

职校：挽起自考的手

职校：挽起自考的手安徽刘忠勇近几年来，在大中小城市（地级以上的市），越来越多的普通中专、职业中专、职业高中在校生参加自学考试，并呈不断增长趋势、有的中专学校得到主管部门同意和支持．办起了双学历班（中专学历、自考大专班），甚至有的主管部门报告省教委，要...     

且以生命之火暖我手

<正>I strove with none,for none was worth my strife;Nature I lov'd,and next to Nature,Art;I warm'd both hands before the fire of life;It sinks,and I am ready to depart.以下是不同翻译家翻译的版本:杨绛:我和谁都不争,和谁争我都不屑;我爱大自然,     

生命教育：旨在生命意义的教育

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。反思不断发生的生命极端现象,意义的失落、教育的＂纯工具化＂理性成为生命失落的根本诱因,因而引导学生＂为何而生＂,帮助学生发现和创造生命的意义也就成为了生命教育的本质规定。由此,教育要唤醒生命之爱,引导学生在现实生活的积极展现中赋予生命以意义;提升自我意识,引导学生在省察自我中发现生命的意义;涵化生命情感,引导学生在良好的文化熏陶中体验生命的意义;培养坚强意志,引导学生在挑战痛苦中实现生命的意义;激发责任感,引导学生在创造性劳动实践中开创生命的意义。     

生命教育核心：生命信念与生命管理

<正>生命教育的核心是生命信念与生命管理。生命信念是关于生命由来、存在方式及其意义的认识,它决定人的生活态度、目标定位与价值追求;生命管理是建立在自我概念基础上的人生规划与成长力,决定生命的宽度与境界,以及个体存在的社会意义。目前,我国面向未成年人的生命教育得到了高度重视,但目标和路径不清晰,成效不明显。为此,笔者在这里强调以下观点。     

教育的生命主题：从关注生命到生命教育

生命是学校教育得以实现的前提。关注生命是当今教育的价值取向。然而学生个体生命意识的失落令人深思，因此构建生命教育体系十分紧迫。     

快乐管理：用生命点燃生命

江苏省扬中市实验小学在"快乐点燃"理念的指引下,为行政队伍管理与建设烙上了"快乐"的意蕴,点燃每一位行政人员的工作热情、创新激情、价值追求。