让化学教育融入生活——化学综合实践活动“服装与化学”案例设计与实施

通过具体案例提出在化学综合实践活动过程中,教师要注重挖掘和利用社会生活中的化学教学资源,引导学生在实践中综合运用知识技能,发展探究能力和创新精神。     

新课程标准下高中化学教学改革的思索

一、教师的观念应从化学教学向化学教育转化化学教学的第一任务,就是要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民。为此,承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生,让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学,并能形成持续的化     

化学实验创新教育的探索与实践

结合学生受教育多元化需求和无机、分析、有机、物理化学等化学实验课程建设和具体实例,以基础化学实验课程内容、教学方法、教育技术、教学评价等改革为切入点,满足了化学实验创新教育需要,培养了学生科学实践能力和科技创新精神,进一步实践了化学实验创新教育。     

初中化学复习中“观念为本”教学的探索

学生通过化学学习,是记住具体的化学知识,还是通过知识的学习建立起对化学的正确认识并培养分析和解决实际问题的能力,这是中学化学教学必须解决的课题。随着新课程的实施,中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变。即化学教学必须超越传授具体知识的层面．从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。     

利用模型建构促进学生化学学习

化学科学模型是认识物质、改造物质和应用物质过程中所体现出的具有化学学科特征的具体或抽象的表征,主要包括形象模型、符号模型、数学模型,利用模型建构促进学生化学学习,能够有效促进学生的认识发展,继而促进学生化学核心素养提高.     

新课程下“交流互动式”化学课堂教学设计与实施

在新课程理念下尝试实施"交流互动式"化学课堂教学设计,并从现代教学论、人文主义心理学、建构主义心理学三个方面论述了其理论基础。"交流互动式"化学课堂教学设计应以课堂中的人际互动为取向,以启动、主动、能动、应用为主要教学流程,以学生对问题的自主探究与互动交流为主体,教师的引导与点拨为主导,以培养学生的自主创新能力,在互动交流中促进学生个性的发展,从而优化化学教学过程。其基本教学流程为启动阶段(巧设情境,引发冲突)→主动阶段(引导探究,讨论交流)→能动阶段(答疑点拨,交流延伸)→应用阶段(综合应用,反思归纳),并以具体教学案例对其实施加以评析。     

通过化学实验,培养学生能力

本文阐述了化学实验教学是化学教育中的重要环节,提出了职业学校化学实验教学的具体目标和要求,突出了演示实验、学生实验、探索实验、设计实验在具体教学中的作用。从不同角度运用化学实验来创设师生互动的学习氛围,注重发展学生个性,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的社会适应能力。     

“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施

提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。     

化学教育价值及其实现

价值有着鲜明的主体性,依据教育价值的个体主体、社会主体和人类主体的三级模型,可以将化学教育价值解构为化学与生活、化学知识与技能、化学思想与方法和化学与人类文明等四个模块。通过对北京市1131名学生的调查研究显示：学生认为化学教育的最大价值体现在提升个人生活品质;随着时间的推移,学生对各模块均有遗忘,化学知识模块遗忘程度最大;四大模块的学习相对独立,而又相互关联。由此得出实现化学教育价值的路径有：教学要与生活实际紧密联系,增强学习的现实价值感;要促进学生形成良好的个性化化学认知体系;要揭露蕴涵于化学知识背后的思想和方法;要结合化学发展史,引领学生高位把握化学之于人类文明的价值。     

化学教育价值及其实现

价值有着鲜明的主体性,依据教育价值的个体主体、社会主体和人类主体的三级模型,可以将化学教育价值解构为化学与生活、化学知识与技能、化学思想与方法和化学与人类文明等四个模块。通过对北京市1131名学生的调查研究显示:学生认为化学教育的最大价值体现在提升个人生活品质;随着时间的推移,学生对各模块均有遗忘,化学知识模块遗忘程度最大;四大模块的学习相对独立,而又相互关联。由此得出实现化学教育价值的路径有:教学要与生活实际紧密联系,增强学习的现实价值感;要促进学生形成良好的个性化化学认知体系;要揭露蕴涵于化学知识背后的思想和方法;要结合化学发展史,引领学生高位把握化学之于人类文明的价值。     

公安院校《普通化学》实验课程改革与实践

普通化学实验是公安高等院校化学教育的重要实践性教学环节。根据目前公安院校普通化学实验的教学状况,对其实验教学内容、教学方法、教学手段和实验考核方法等方面进行具体的改革实践,从而提高学生的实验操作技能和分析问题、解决问题的能力,达到培养创新型公安人才的目的。     

图式理论对高中生化学学习影响的调查与分析

文中通过问卷调查了图式理论对高中生化学学习的影响,从学生对图式的了解程度、使用图式优化学习的情况以及对老师使用图式优化教学的期待等维度进行分析,总结出基于图式促进化学学习的策略,以期能为基于图式培育高中生化学学科核心素养、发展学生化学关键能力提供有益的参考.     

浅析新课标下的高中化学课堂

新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中化学课程的具体目标.在教学中,课程目标的这三个维度不是相互孤立的,它们都融于同一个教学过程之中.作为化学教师,我们应抓住化学课的特点和实验带来的兴趣,为学生创造一个开放、平等、和谐的学习环境,提供一个促进学生创造的平台,适当加以引导,使学生的个性得以发展,充分发挥学生的主体作用,提高课堂效率和学生成绩,笔者就此谈几点看法;     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

本文研究的主要目的是通过趣味化学实验的实施提高初中化学教学质量。研究方法为以教材内容为基础,明确实验的教学目标,并结合学生的实际学习情况实施教学方法,从课堂教学和课外活动两个方面阐述趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用措施,进一步满足初中化学教学目标、化学核心素养培养和学生综合发展的要求。本文的研究结论为通过实施趣味化学实验,促进初中化学教学的进一步发展。     

化学课程标准修订:依据和视角

聚焦课程标准:义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力,为学生的发展奠定必要的基础。     

“自主学习与创新能力培养”教学模式的实践与思考

一、对化学教育发展趋势的认识强调学生的自主学习与创新能力的培养 ,是２１世纪中学化学教育的主旋律。化学教育越来越明显地表现如下的发展和变化 :１．随着人们对环保意识加强 ,化学文化素质越来越成为每一个公民以至于整个民族文化素养的重要内容和标志。因此 ,化学教育应面向大众 ,面向每一个学生。２．针对当前化学课堂教学方法封闭 ,轻视实验 ,课业负担过重 ,导致学生懒于思考 ,疏于创造状况 ,化学教学将从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征 ,以学生为中心”的实践模式。学生自主学习 ,独立创造 ,个性发展将受…     

浅谈化学实验预习

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中起着灵魂的作用。是培养学生兴趣和发展学生智力的有效途径。具体生动、变幻多彩的实验现象可以刺激学生的情感．震撼学生的心灵．迫使学生主动地探索问题、分析问题、     

在化学教学中发掘美

从分析教学内容与教学过程入手,挖掘化学教学中美的资源与美的渗透,达到"美"与"德"的和谐统一,从而激发学生的兴趣,促进学生的化学学习、智力发展.     

新课程背景下的化学教学策略

《义务教育化学课程标准》确立了化学课程改革的重点,具体包括：以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。所以,教师要立足于化学教学,采用多样化的教学模式,激发学生的探究欲望,充分发挥学生的主体性,以使学生获得更好的发展。     

关于提高化学教学效率的几点浅见

初中化学是化学学科的启蒙课、基础课,这个头开的如何,直接影响到化学学科的后续学习。那么,如何提高化学的课堂教学效率,促进每一个学生的发展,需要我们不断探讨。一、提高教学效率的前提——明确教学目标《课程标准》在具体课程目标中,提出了解知识与技能、过程与方法、情感态度