自主探究 张弛有“度”

在新课程改革的背景下,自主探究式教学形式逐渐为学生和教师接受和喜爱。针对语文自主探究式学习中较为突出的几点问题,笔者从"拓宽自主广度,把握课堂精度""掌握自学尺度,细化难点梯度""警惕评价过度,自主探究合度"三个部分探讨如何张弛有度的开展语文课堂教学,提高课堂效率,符合学生发展需求。     

行“课堂改革”之实,走“自主学习”之路

在现阶段的中学化学教学中,学生的自主学习尤为重要,培养自主学习能力,就是转变学生被动的学习状态,使学生的学习具有主动性、能动性和独立性,从而取得优异的成绩。作者结合教学实际,介绍在课堂中如何引导学生自主学习及注意点。     

英语教师自主教学“四大板块”体系的构建

学习者自主学习能力的培养与提高取决于教师的自主教学能力。为此,教师在自主教学过程中,应紧紧抓住教学模式的“四大板块”,即教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责。英语教师如何构建自主教学“四大板块”体系是能否实现学生自主学习和英语教改成败的关键。     

小学数学高年级“精教活学、自主课堂”教学研究

新课改背景下的学生观要求教学"以学生为主体,教师为主导",与此同时,也对小学生的自主学习能力提出了更高的要求,近年来,小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式越来越受到关注,这也正是说明了其的重要,这就要求教师在教学过程中需要从学生的实际情况入手,寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式,从而激发学生的自主学习能力。本文通过阐述小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的必要性、小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的优势以及如何建立健全小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式等三方面的内容,对"精教活学,自主课堂"进行了研究。     

英语教师自主教学“四大板块”体系的构建

学习者自主学习能力的培养与提高取决于教师的自主教学能力。为此,教师在自主教学过程中,应紧紧抓住教学模式的"四大板块",即教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责。英语教师如何构建自主教学"四大板块"体系是能否实现学生自主学习和英语教改成败的关键。     

让自主探究在“动态生成”中挺进

自主探究性学习,是学生自己探究问题、研究问题、解决问题,从而获取知识的一种重要学习方式。如何真正发挥主渠道的作用,更好地突破"接受性学习"的弊端,促使学生进一步自主探究,从而创造性地学习,关键在教师。这就需要教师更多地关注课堂的动态生成,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,让教学更有效,从而培养学生的自主探究能力。     

“自主学习”课堂教学初探

课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接影响学生的创新意识和创造性思维。在初中语文教学中如何指导学生自主学习、合作学习、探究性学习，是当前语文教改的重点之一。     

“自主——构建式”教学模式

现代教学在很大程度上依赖于教师的预先教学环节设计,而缺乏学生的自主探索。结合平时的教学实践,反复思考、研究自主教学的课堂组织。进一步摸索出自主——构建式教学模式。     

落实小组自主合作,打造生本高效课堂——“自主学习新课堂”背景下小学道德与法治教学浅思

在教育改革不断深化的背景下,"自主学习新课堂"理念逐渐深入人心并得以不断推广实施、丰富发展。小学道德与法治教学也要贯彻基于小组自主合作的生态高效课堂的构建理念,探讨"自主学习新课堂"模式在本学科教学中的具体落实策略,从而不断提升学科教学效率与学生综合素养。文章对"自主学习新课堂"的基本内涵予以阐述,分析其与小组自主合作教学的内在关联,重点探讨在该模式下如何贯彻实施小组自主合作的小学道德与法治教学策略。     

“自主学习”打造高效语文课堂

<正>《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。"这就要求学生要学会自主学习。我认为,如果教师能做到把课堂交给学生,运用多种形式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生学会自主学习,就能打造高效课堂。如何才能为学生搭建一个"自主学习"的平台,提高小学语文课堂效率呢?下面我就谈谈自己     

高职英语“自主学习”与“课堂教学”整合策略研究

本文通过对传统课堂教学和自主学习模式的利与弊对比研究,从教学安排、教材选取、课堂组织、以及评价方式等方面提出了如何提高高职英语教学质量的整合策略。     

语文自主教学刍议

<正>在新课改背景下,研究自主课堂者甚众,但一味强调其重要性者居多。理论探讨洋洋大观,见仁见智,各抒己见,但在操作层面如何构建自主课堂却鲜有创见。构建语文自主课堂的途径有许多,但笔者以为构建自主课堂的重要前提是实现自主教学。     

自主式“合作探究法”在英语课堂教学中的应用

在新课改如火如荼发展的今天,我们要改变既有的"灌输式""填鸭式"的教学模式,要响应新课改的号召,将培养学生自主探究学习能力作为教育教学的重点,以确保学生能够在最短的时间内综合素质得到最大程度的提高。旨在提高初中英语教学课堂的有效性,在分析初中英语教学课堂现状的基础上,讨论了如何将自主式"合作探究法"这一全新的教学方法切实落实到初中英语课堂教育教学中,以期能够为我国初中英语课堂教学的发展贡献一己之力。     

借助“粗线条” 释放更多自主

当前的语文课堂教学由于过分追求精致而让学习失去了更多的自主。真正的自主课堂,教师应走出"精加工"的模式,借助"粗线条"导学模式,在推促学生自主学习的同时,让其思考走向深刻。自主课堂的教学策略:借助"粗线条"导学,引领学生主动探究;借助"粗线条"模式,推促思考走向深刻;借助"粗线条"练习,彰显教学延伸精彩。     

构建“快乐、自主、高效”的英语课堂

英语学习的重要性不言而喻,但目前的中学英语课堂大多是"投入大,回报低"的低效运作模式。作者结合教学体验探究如何对传统的课堂做一些变革,最终构建"快乐、自主、高效"的英语课堂,还英语教学以生命力。     

数学自主课堂创设策略

课堂到底由谁自主？这个问题很多人一定会不加思索地回答：课堂当然是教师自主。因为传统的教学观是以教为中心,教支配学、主宰学,而学是围绕教。然而,课堂仅有教师的自主,没有学生的自主,又将如何把握以学生发展为本的教学原则     

英语课堂回归原生态需“自主”与“协作”

本文以原生态课堂为研究对象,阐述在英语教学中突出自主和协作对丰富教学过程的重要指导意义,围绕自主探读、独立表达、互动探究和活动尝试,引导学生在富有情境趣味探知中找到学习切入点与生成点,更能够活跃教学环境,提高学生整体学习综合运用力。探讨回归原生态课堂对活化教学过程起到一定的积极推动作用。     

“自主、合作、探究”在语文课堂教学中的应用

自主合作探究是新课改理念下的一种学习方式,也是一门教学艺术。如何运用好这门艺术,结合教学经验进行探究,以期达到构建高效课堂的目的。     

“自主”与“合作”

在当前的教育教学中,学生的“自主”与“合作”已成为提高个人综合素质与教学质量的关健.因此,如何让“自主”与“合作”走进课堂成为我们共同探讨的课题：调动学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”;培养学生学习的独立性,“我要学”的同时还要“我能学”;发挥集体优势,强调“独立学习”的同时注重“合作学习”：教师适时指导,最终达到“优质高效”.     

“自主探究、分层施教”教学模式初探

自实施新课程改革以来,在新课标倡导的自主、合作、探究学习的教学理念指引下,我校高中历史组一线教师就如何更新教学理念、提高课堂效率进行了不懈的摸索。我们结合本校学生的学习基础和能力,在教学实践中逐渐摸索出一套“自主探究、分层施教”的教学模式。笔者就自己的亲身实践,对这一教学模式作一介绍和总结,供同行们参考与商讨。