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师:通过前面课文的学习,我们了解到巴金先生两次经过“鸟的天堂”,第一次看到了茂盛的榕树,第二次感受到群鸟纷飞的热闹情景,不禁发出了这样的感叹:“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”。感情朗读这句话。巴金先生是这样说的,如果是你,你还会怎么说?生1:“鸟的天堂”不愧是鸟的天堂。生2:“鸟的天堂”真不愧是鸟的天堂。生3:“鸟的天堂”真的是鸟儿快乐生活的乐园。生4:“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。生5:“鸟的天堂”确确实实是鸟儿生活的乐园。师:用《海上日出》的话,我们还可以说:“鸟的天堂”的确是一个———生:伟大的奇观。师:正因为是奇… 相似文献
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美的景色描绘,美的语言文字,美的篇章结构,构成了《鸟的天堂》一大特色。 一、从榕树色彩领略静态美 教学一开始,从审题入手,提出问题:“《鸟的天堂》中的‘天堂’是什么?‘鸟的天堂’是什么意思?”引导学生理解“天堂”是指幸福美好的生活环境,“鸟的天堂”主要指的是那姿态奇特的“大榕树”;“大榕树”是课文中描写的主体,而“鸟”则是课文中描写的主要内容。 相似文献
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《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品．作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻．具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象．体会描写大榕树特点的语句和理解“鸟的天堂”的含义是本文教学的重难点。 相似文献
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《鸟的天堂》是五年制小学语文第九册第五组第二篇讲读课文。作者巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象,说明了茂盛的大榕树名副其实是鸟的天堂,表达了作者对美好大自然的热爱之情。教学这篇课文,重点是让学生了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义和学习描写事物静态、动态的方法。“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 !”这句话点明文章中心,意蕴深刻,学生往往不能披文入情地理解体会。如何使学生真切地感悟作者对“鸟的天堂”发自肺腑的赞美,激发他们热爱大自然的思想感情,便成了本课的教学难点。教学中… 相似文献
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《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者热爱大自然、热爱美的情感。 相似文献
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《鸟的天堂》是巴金写的一篇叙事性散文,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景色,表达了浓烈的热爱大自然的感情。文章结构布局匀称,文笔清新细腻,感情质朴真挚,全篇美感盈溢,是一篇对学生进行审美教育的好教材。课文重点描述被人称为“鸟的天堂”的那棵美丽的大榕树,从而抒发了作者赞美和热爱锦秀河山的情怀。课文的最后一个句子是:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊。作者怎样理解这个句子呢?作者在傍晚时分来到“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩”、“却看不见一只鸟的影儿”的那棵号称“鸟的天堂”的大榕树前,情绪未… 相似文献
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张银丁 《小学阅读指南(3-6年级)》2004,(12)
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”——《鸟的天堂》“鸟的天堂”指的是一株约有500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河中一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴盖着天马河河心岛上约20亩土地,独木成 相似文献
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《鸟的天堂》没有从鸟落笔,而是先着意写大榕树,使人产生“鸟的天堂”为何没有鸟的疑问。课文为什么用那么长的篇幅描写大榕树呢?我认为:课文题为“鸟的天堂”,当然离不开写鸟。然而作者写这篇文章的主旨却并不在于写鸟,而在于写榕树。这是因为: 相似文献
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《鸟的天堂》(第十一册)是一篇传统课文,如何教出新意,使学生学得主动呢?下面是这篇课文的一个教学片断。 师:请同学们读课题,想一想,用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提3个问题。 生:我想知道鸟的天堂在哪儿?鸟的天堂是怎样的?这里为什么会成为鸟的天堂? 相似文献
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《鸟的天堂)是我国著名作家巴金的一篇词句优美、情景交融的作品。文中叙述了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象。在读者面前展现了一幅奇丽诱人的自然画面。文章题为《鸟的天堂》,以“鸟的天堂”为线贯通全文,匠心独运。教学时,我们可以紧扣题眼“天堂”来进行设计,“牵一发而动全身”,无疑能使课堂教学结构更显紧凑、新颖。一、扣题初读——感知“天堂”全景天堂,向来是个充满神秘感和诱惑力的地方。教学伊始,我们即可利用课题本身所蕴含的丰富的可供想象的空间,让他们自由猜想,为诱发读文兴趣奠定基础。具体可分以下几步进行: 1.揭题发问:怎样的地方才称它为“天堂”? 2.诱发想象:“鸟的天堂”会是什么样的地方 相似文献
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1．同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢?2．对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。3．描写的是“什么的天堂”?板书：“鸟的天堂”。4．同学们，你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。5．学生用语言描绘情境。6．质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天章呢? 相似文献
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第二种分两段：第一段（1-8）：写作者第一次到“鸟的天堂”没有看到鸟,只看见高大茂盛的大榕树;第二段（9-14）：写作者第二次到“鸟的天堂”,看到鸟飞鸟鸣的热闹情景。 相似文献
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犤教材分析犦《鸟的天堂》是人教版第11册中的第18课,它是著名作家巴金先生所写的一篇优美散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明了大榕树的美丽奇特,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。这篇文章条理清晰,语言优美,尤其是在表达上富有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟,着重写了大榕树奇特的静态美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美。这一静一动,相得益彰,向读者完美地展示了“鸟的天堂”的绮丽景… 相似文献
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《鸟的天堂》是人教版第11册中的一篇课文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 相似文献
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《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇散文 ,它以优美的文字 ,活泼的笔调 ,先抑后扬的写法 ,描绘了鸟的天堂的美丽景色。教学时 ,我采用“扶放结合、变序导入、质疑问难、激发想象、自读自悟”等教学方法 ,让学生积极主动地通过读、说、议、悟来理解句子 ,培养学生的自主学习的习惯和创造性学习的能力。一、采用变序法 ,指导质疑 ,回顾领悟 ,寻找“鸟的天堂”文贵在精 ,往往精华也许只在一句 ,甚至一字。《鸟的天堂》课文末尾 ,有一概括句“昨天是我的眼睛骗了我 ,‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 !”教学时 ,我采用变序法 ,从“骗”字入手 ,帮助… 相似文献
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一、破题激趣,初识“天堂”美1.同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?2.对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。3.描写的是“什么的天堂”?板书:“鸟的天堂”。4.同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。5.学生用语言描绘情境。6.质疑课题:作者为什么说这里是鸟的天堂呢?(此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,由学生想象中的天堂入手,导入新课,使学生产生好奇心和求知欲。学生通过观察画面,形象感知大自然的美丽、动人。)二、自读自悟,感知“天堂”美1.读。自读课文… 相似文献