新时期班级自主管理的策略探究

推行班级自主管理,让学生从被管理的角色转变为管理角色,使其民主意识得以加强,对管理工作的积极性有所提升,进而强化其班级荣誉感与责任感。针对新时期班级自主管理的策略进行探究,目的就在于充分发挥学生管理的自主性,进而提升班级管理效益。     

让学生自主管理班级探究

<正>班主任平日工作繁多,如果能让学生自主管理班级,既符合当前民主管理的思想,也有利于培养学生的自主管理能力。那如何放手让学生自主管理班级呢?笔者从以下几点展开论述。一、班级管理权如何逐步转移给学生放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。第一阶段:主导是班主任,学生是班级管理参与者。一个班级新成立,班级成员之间不甚了解,学生自主管理难度较大,所以,这一时期班主任可以以命令式     

略论班级自主管理

班级学生自主管理．可最大限度地激发学生自我教育和主动发展的热情．提高班级管理效能．一般需经历三个阶段．班主任的引导管理：班主任与学生共同管理：学生的自我管理。实现自主管理途径较多．尤应注意四个方面：学生共同确立班级的奋斗目标．共同制定班级管理计划：全员参与管理班级．自律与他律相结合：在活动中实施自主管理,增强学生自主管理能力：积极建设班级文化．“制度管理”让位于文化引领．     

班级自主管理策略初探

班级是每一所学校进行教育教学活动和学生管理活动的基本单位,是每个学生在校学习、生活的主要场所,是学生实现成长和社会化的重要基础。当前,我国的中学班级管理大都采用以班主任为中心的班级管理模式。整体而言,是以约束为主导性价值取向的,是以控制为主导性管理手段的。     

自主管理,营造和谐班级

<正>苏霍姆林斯基曾说过:"真正的教育是学生的自我教育。"作为一名班主任,在班级管理中,应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主人翁意识,使之产生对班级的责任感、使命感、荣誉感,能够尽情地表达他们的意愿,充分发挥他们的潜能,让学生真正成为班级的主人,进而营造和谐的班级。通过多     

班级推行自主管理的现实意义

大多数班主任研究的是管理班级的方法和手段,学生常处于被管理的状态,自主管理意识淡薄,很少有人注重学生个体自我控制和自我约束能力的培养。班级管理的最高境界是实现学生学习自主、挫折自省、品德自查、智慧自得等,推行学生自主管理,发挥学生的主观能动性,具有深远的现实意义。     

班主任班级管理新课题——学生自主管理班级初探

在日常的班级管理工作中,班主任的付出是最多的,但是有时候效果并不好。初中的学生处于青春期,也是叛逆期,加之现在的学生以独生子女居多,从小受家里人宠爱,自尊心与个性都要强一些,一些班主任在班级管理中不注意方式方法,容易让学生产生对立情绪,不利于班级管理与学生成长。研究学生自主管理班级为班主任的班级工作提供了一个新的思路和途径。     

把班级还给学生促其自主管理

叶圣陶说:教是为了不教。魏书生认为管是为了不管。苏联教育家苏霍姆林斯基说:促进自我教育的教育才是真正的教育。我在组织管理与开展     

学生自主管理班级的策略

所谓“学生自主管理班级”是指以班级日常管理为载体,使生活在班级中的学生能独立、主动地按照教育的期望采取用来控制、协调个人和集体,以便完成一定任务,达成一定目标的行为。让学生参与班级管理,不仅可以提高他们的自主管理能力,而且还可以使他们通过管理班级来约束自己的行为。那么,如何开掘学生的自主潜能,发挥班级每个学生的主观能动性,使其参与到管理班级的活动中去呢？     

自主管理：创新班级管理的新模式

真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。     

浅谈班级自主管理

<新课程标准>中明确指出"教师是个决策者,而不再是执行者".只有发动更多的学生参与到管理中来,使学生实现自主化的自我管理和监督,达到"事事有人干,人人有事干,时时有人管"的境界,才有可能涵盖学生在校期间的方方面面.要转变班主任角色,充分发挥班主任在班级管理中的主导作用,营造民主、和谐、自由的班级氛围.     

浅谈中职生班级自主管理的基本条件

一个学校具有开放管理环境是进行学生自主管理的首要条件,也是最基本的条件.进行学生的自主管理,最核心的是要培养学生的集体精神和责任感;必须对学生进行责任教育,使学生具有自主管理意识和自主管理能力;要成立学生自主管理机构,还要建立引导、监督、评价与反馈机制.     

建立学生自主管理型班级初探

本文探索了在班级管理中,班主任如何正确处理学生既是管理主体又是管理客体的关系,充分发挥其主观能动性,通过全员参与管理,完善管理机制;健全管理制度,量化考核内容;巧用管理方法,留出“空白”地带;注重方法指导,辅以遥控管理,从而培养学生自主管理能力,建立自主管理型班级的方法。     

培养学生干部 落实班级自主管理

班级是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。加强班级集体建设,应依靠学生干部,发挥他们的骨干、带头作用。因此,培养学生干部,建设政治上可以信赖、学习上比较优秀、热心为同学服务的学生干部队伍是一项十分重要的基础工作。     

班级自主管理中的不等式

长期的班主任工作经历证明:要取得管理的成效必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性.因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体,学生有能力管理班级;同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价,有利于管理能力的提高,符合班级管理为教育服务,培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向;也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色定位.在确定学生自主管理的思路时,应该对四种现象加以思考.     

基于学生自主管理的小学班级管理策略

英国哲学家斯宾塞说过:记住,你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人,而不是一个靠别人来管理的人。小学生尤其是中高年级的小学生已经具备一定的自主意识与能力,热心班级管理事务,因此班主任可以转变管理理念,让学生成为班级管理的主人翁,开启学生自主管理的班级管理新模式。文章以中高年级为例,探讨学生自主管理的小学班级管理的有效开展策略。     

培养学生干部 落实班级自主管理

班级是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体.加强班级集体建设,应依靠学生干部,发挥他们的骨干、带头作用.因此,培养学生干部,建设政治上可以信赖、学习上比较优秀、热心为同学服务的学生干部队伍是一项十分重要的基础工作.     

浅议高校班级自主管理

目前我国高校班级管理中,辅导员事无巨细、一包到底的＂保姆式＂管理模式,忽视了学生的主体作用,不但加大了班级管理工作难度,还造成部分学生产生逆反心理,班级管理质量逐步下降。为此,我们应积极开展班级自主管理,使学生真正成为班级管理开展和落实的主体,提高班级管理质量和效率。     

让学生成为班级的主人——班级自主管理模式探究

"先学后教"强调以学为本,把教的过程转变为学的过程,强调改变学生的学习方式。这样以来,学生就成了学习的主宰者,获得了学习的主动权。然而他们能很好地履行这一权力吗?在实际的教学当中,学生不知道探究,不能由一个被管理者转化为管理者,不能从他律走向自律、从规范走向自主,这是为什么呢?经过反思得知是由于现行的班级管理