谈上好初中思品课的几点做法

思想品德是初中学习的重要学科,如何上好这一科呢？针对初中思想品德学科的特点,我想从以下几个方面谈点看法。     

浅论初中思品课的教学机智

初中思想品德课堂教学倡导师生互动,青少年思维活跃,富有求异思维,这必然使课堂经常遇到“意外”,要自如地驾驭课堂教学这个复杂多变的动态系统,就必须具备教学机智。本文探讨了初中思品课堂的教学机智。     

初中思品课教学现状与对策研究

初中思品课教学中教师要想构建高效课堂,应全面了解新课改中提出的要求,从而明确改变传统的教学方式已经成为一种必然趋势,进而在实际的工作中创新教学模式。例如,运用生活化教学法,在讲解教学内容时,注重联系生活,还可以播放生动的课件,并落实互动教学法,这些全新的教学模式和有效的教学策略,在思品课教学中广泛应用能够激发学生学习兴趣,促使学生主动学习思想品德知识,使学生在学习中快速理解和掌握知识点,有效提高思品课教学质量。     

初中思品课如何有效激发学生的需要

有效教学的过程是激发需要的过程,实质上也是要学生主动发挥主体性的过程。而如今我们倡导的自主、探究、合作的学习方式．就是要在教学中激起学生的某种学习需要。     

如何提高初中思品课堂教学的实效性

思想品德课是初中的一门基础性文化课,是学校对学生进行德育工作培养的主要渠道,教师对学生开展思想课的主要目的是帮助学生树立正确的人生观和世界观。然而当下的学生对思品课存在偏见,作者结合多年的教学经验,探讨如何纠正学生对于思品课的偏见,让学生在学习中充满求知的兴趣。     

如何打造高效的初中思品课

思品课对中学生是非常重要的,思品课的教学最关键的因素是教师,教师必须适应新形势、更新观念、积极投身于课程教学改革之中。本文主要对教师的教学方法和如何激发学生兴趣进行探讨。     

初中思品课教学法小议

实施新的课程标准,笔者认为在当前课程改革和评价改革要求的新形势下,要培养学生学习的兴趣;稳扎稳打,稳中求新,落实三维目标的统一;加强师生交往,转变教学方法。     

浅谈思品课如何提高提问的效能

课堂上因为诸多因素导致课堂提问低效。因此,课堂效果也在很大程度上受其制约。思品课提问要改变这种状况,一要找到突破口,二要尊重两个实际。     

交互式电子白板与初中思品课教学

分析传统教学技术的缺陷和交互式电子白板在学科课堂教学中的优势,给出交互式电子白板在初中思品课教学中的具体应用方法,旨在真正实现初中思品课教学的过程优化、师生互动以及难点突破。     

简谈初中思品课教学目标的确定

目标是人类活动的出发点和归宿。教学目标既是教学的出发点,又是归宿,是教学的灵魂,支配着教学全过程,并规定教与学的方向。教学目标设计的要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,确定目标的重点。还要正确处理好教学目标和教学内容、教学环节之间的关系等。     

初中思品课小班化教学的实践研究

随着我国教育改革的不断深入,初中思品课也在不断寻求创新和突破。在新的教育环境下,初中思品课"一支粉笔,三尺讲台,师讲生听"的传统教学模式再也不能满足教学需要,"台上唾沫横飞,台下昏昏欲睡"的枯燥的知识灌输模式也已弊端尽显。而近年来出现的小班化教学模式,打破了师生二元对立的局面,是我国初中思品课教学的有益尝试。     

对初中思品课学习兴趣激发的思考

由于种种原因,初中生对思品课普遍不感兴趣、厌烦甚至反感,这样极大地影响了实际的教学效果和三维目标的实现。这是思品学科教师经常讨论并为之深感焦虑的问题。文章认为,有效激发学生学习思品课的兴趣是解决问题的根本。     

初中思品课教学如何渗透健康教育

思想品德课教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。教师既要通过思品课堂感化学生,使其言行举止逐步健康,又要借助思品课堂内化学生,使其心灵深处最终健康。笔者认为,思品课教师只有面向全体学生,精心设计教学环节,凸显思想和心理教育内容,才能最终达成思品课健康教育的目的。     

互动式教学在初中思品课教学中的运用

在应试教育理念的影响下,初中思品课教学凸显出枯燥、乏味等特点,学生对思品课产生的兴趣日益消退。将互动式教学积极引入思品课当中,可以在根本上加强教师与学生间的互动沟通,切实拓展初中生的创造性思维,进而获得显著的教学效果。     

巧用多种形式上好初中思品课

现行的初中《思想品德》的编写是把学生在学习中的主体地位作为第一要素来考虑的。那么,我们如何在教学中充分发挥学生的主体作用,帮助学生学好思想品德课呢?结合教学实践,笔者谈谈运用多种教学形式上好初中思品课的几点做法。     

怎样发挥初中思品课的育德功能

育德是初中思品课的最基本功能和最根本目的。然而,在实际的教学工作中,受到中考指挥棒的影响,初中思品课的这一功能被弱化了。基于上述背景,本文着重从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面就怎样发挥初中思品课的育德功能进行了论述。     

初中思品课生成性课堂构建的研究

初中构建生成性课堂在新课程改革教学中成为热点问题,多年来,传统课堂教学中,更强调结构的严谨性和语言的精炼性,很多教师在教学之前将程序精心设计出来,通过众多疑问引进新知识,但是在教学过程中严重忽略了学生主体地位,忽略了在教学中创造生成性的课堂。新课程改革背景下,要求课堂教学不能过于局限,也不应当过于拘泥形式,提前确定的目标应当能够开放地纳入课堂体系中。生成是新课程标准下的重要指标,也是当前初中教学的重要改革之一。本文对初中思想品德课中的生成性课堂构建作出了探索。     

案例教学在初中思品复习课中的运用

如何让复习课上得有效而且有趣呢?文章通过案例教学运用实例、原则、实效等方面的论证分析,认为使用案例创设教学情境,调动学生学习热情和兴趣,使其主动融入课堂教学成为参与者、合作者,实现生生和师生之间的互动,从而提高学习效率。     

初中思品课教学中动态资源的利用策略

教学中的动态资源指的是存在于教学活动中的直接影响教学效果,为了更好地实现教学目标所服务的信息、环境、气氛等。近年来,随着教育的不断改革,教学方式和学生的学习方式都发生了很大的转变,教学过程逐渐演变成一个学生自主学习和探究的过程,整个教学过程更加丰富多彩,这对动态资源产生着深刻的影响。学生在教学过程中提出的问题增多,而且具有创造性的问题也随之增多,这对教师来说是一个巨大的挑战。     

刍议初中思品课中学生批判性思维的培养

反思以往的初中课堂教给了学生很多正确的道理,但忽视了社会的复杂性,忽视了在实践中批评性的思考,使初中思品课成了“空洞”的说教。作者尝试在初中思品课中培养学生的批评性思维,用理性的思考分析社会,从而使学生形成真正的价值认同,提高初中思品课的实效。