职业教育校企合作协同困境及解决策略——基于“主体—过程—结果”协同治理分析框架

在人才强国和创新驱动发展战略背景下,开展校企合作协同治理是深化职业教育改革和构建现代职业教育体系的重要举措。从协同治理主体多元、治理过程协同及治理结果持续等理论出发,构建“主体—过程—结果”协同治理分析框架,探究职业教育校企合作实践中存在的治理主体治理关系薄弱、治理过程运行效率低下以及治理结果评估反馈、激励和约束机制空缺等困境,提出整合治理主体关系、提高治理过程协同效率和实现治理结果持续化等路径,以构建职业教育校企合作协同治理模式,推动职业教育现代化发展。     

承担社会责任 与职业教育协同发展——访山东省商业集团董事长季缃绮

记者:季总您好!首先非常感谢您在百忙之中接受本刊的采访。在集团走访时,集团教育部门的同志提到,所属职业院校最大的功劳就是培养了董事长这样的人才,是这样么?您能跟我们谈一谈您的教育及成长经历么?     

中等职业教育集团化办学的探索与实践——长春职业技术学校“集团化、立体式”办学案例分析

职业教育的精髓有两方面,一是校企合作;二是理论与实践相结合,其中校企合作是基础;在市场经济条件下建立长期稳定的、可持续发展的校企合作关系,关键是使校企双方都有开展合作的积极性,集团化办学是解决这一问题的有效途径,长春长吉图职业教育集团几年来的运行充分证明了这点。使职教集团健康、科学、可持续运行,需政府来主导和协调,需职业学校主动组织,需企业积极参与,需社会各届的关心和大家的共同努力。     

“引企入校、协同育人”校企共建创业就业学院的探索与实践

深圳信息职业技术学院通过“引企入校、协同育人”的校企合作方式,与卧龙集团(香港)共同建立了“深圳信息职业技术学院创业就业学院” (暨“卧龙创业就业实践基地”),双方利用各自的优势,以“融汇资源,搭建平台,策划指导,扶助成长”为指导方针,致力于汇聚社会、行业、企业、学校的各方资源,通过企业对创业团队和创业项目的扶持和指导,实现了学生创业项目与市场的真实对接,合作打造了一个具有本土特色,以互联网和电子商务为主要业务范围的可持续发展的高职学生创业就业平台.     

旅游酒店管理专业“工学交替”人才培养模式个案探析——以漯河职业技术学院旅游系为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出,职业教育要调动行业企业的积极性,建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校,鼓励委托职业学校进行职工培训,鼓励企业加大对职业教育的投入。因此,高职院校要高质量地完成为生产、建设、服务和管理一线培养高素质、技能型人才的培养任务,必须走产学研相结合、校企合作的发展之路。目前,我国的高职教育已经从数量的扩张转向了内涵建设,人才培养模式是否体现了高职教育的本质,直接决定着高职教育质量。校企合作已经成为职业教育改革和发展的方向,成为培养高职实用人才的有效途径。不少高职院校在校企合作方面进行了大胆探索并取得了一些宝贵经验,但由于当前国内对高职学院校企合作办学的研究还不够深入,也没有形成可供推广的成功模式,距离真正理想的校企合作模式还有差距,在校企合作的过程中还有一些困难和不足,需要广大教育工作者认真研究,加以解决。为此,本刊特意组织了高职院校校企合作办学模式系列笔谈,探讨高职院校校企合作办学模式的有关问题,以更好地促进高职校企合作人才培养模式的创新发展。     

基于“大思政”理念的高职院校思政教育与专业教育协同发展

本文结合教师职责及课程教学目标两个教育学机理,探索思政教育与专业教育协同发展、有机结合的方式,在专业教育中挖掘适应新时代发展要求的思想政治元素,将社会主义核心价值观教育贯穿专业课教学;在思政教育中采用学生专业领域中的鲜活案例,将职业意识、职业情感和职业素养融入思政课教学,使各类专业课程与思想政治理论课程同向同行,形成多方合力,实现知识技能传授与思想政治教育同频共振及专业课教学与思政课教学互通互补。     

东西部政校携手 共建职业教育平台——金华职业技术学院与甘肃成县人民政府签约合作办学

为进一步落实金华市政府与甘肃陇南市政府关于对口支援合作协议精神,充分发挥国家示范高职院校辐射力和带动力,促进西部地区职业教育发展,8月23日,在金华市政府副秘书长付关福率领下,金华职业技术学院代表团     

＂高职院校校企合作办学模式”笔谈坚定职业方向 突出技术特色——再论职业教育的本质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出,职业教育要调动行业企业的积极性,建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校,鼓励委托职业学校进行职工培训,鼓励企业加大对职业教育的投入。因此,高职院校要高质量地完成为生产、建设、服务和管理一线培养高素质、技能型人才的培养任务,必须走产学研相结合、校企合作的发展之路。目前,我国的高职教育已经从数量的扩张转向了内涵建设,人才培养模式是否体现了高职教育的本质,直接决定着高职教育的质量。校企合作已经成为职业教育改革和发展的方向,成为培养高职实用人才的有效途径。不少高职院校在校企合作方面进行了大胆探索并取得了一些宝贵经验,但由于当前国内对高职院校校企合作办学的研究还不够深入,也没有形成可供推广的成功模式,距离真正理想的校企合作模式还有差距,在校企合作的过程中还存在一些困难和不足,需要广大教育工作者认真研究,加以解决。为此,本刊特意组织了＂高职院校校企合作办学模式＂系列笔谈,探讨高职院校校企合作办学模式的有关问题,以更好地促进高职院校校企合作人才培养模式的创新发展。     

卓越进取 魅力职教如夏花般绚丽开放——职业教育服务产业发展暨国家示范高职院校建设四周年成果展示会综报

2011年6月25至26日,职业教育服务产业发展暨国家示范高职院校建设四周年成果展示会在天津市梅江会展中心隆重开幕。300多所中高职院校,教育部、人力资源与社会保障部、中华职教社、中国机械工业联合会等40余家国家部委、行业部门,英特尔公司等约60家企业,联合国教科文组织、世界技能大赛组织、德国职教代表团等国     

以改革之刃破职教壁垒 构建现代职教体系——长乐市“政府统筹、校企合作、集团化办学”改革探索

正语录:组建职教集团,校企携手共建没有"围墙"的现代职教体系,职业教育天高地阔,大有可为。长乐市素有"海滨邹鲁""文献名邦"的美誉。目前,长乐市已成为海峡西岸经济区乃至全国著名的冶金、建材、纺织、物流基地。产业的快速发展吹响了职业教育发展的冲锋号,按照《长乐市国民经济和社会发展"十二五"规划》要求,借助全省实施中等职业教育改革创新行动的东风,长乐市以校企合作为突破口,以促进就业为导向,以技能培养为核心,深化"政府统筹、校企合作、三方联动"的集团化办学机制改革,引领职业教育走规模化、品牌化、效益化     

发挥院士高端引领作用 推动职业教育科学发展——“两院院士职校行”暨2011年中国·沈阳第四届校企合作发展座谈会在沈阳举行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,要大力发展职业教育,教育部对此高度重视,指出职业教育科学发展要立足服务国家战略,需要院士高端指导。为落实这一精神,由中国青年报发起的两院院士职校行活动已经在陕西、浙江成功举办。中国科学院、中国工程院的院士们对职教改     

校企深度合作 创新培养机制 教产紧密对接 加速转型升级——中山火炬职院与企业共建利益链实现一体化发展的探索与实践

为解决高职院校如何培养适应企业需要的高技能人才,为区域经济服务,各级政府、教育主管部门采取一系列的措施加以引导。身处工业园区的中山火炬职业技术学院(简称:火炬职院)一直努力探索新的人才培养模式,使之能够有效解决高技能人才培养过程中产生的诸多问题。其人才培养模式的改革与创新始终坚持"校企合作,工学结合"的核心理念,人才培养紧随市场需求而变,     

交企“双主体”办学模式的探索与实践——以台州职业技术学院为例

校企合作已成为高职教育改革发展中的重要举措,由此产生的建设效应,为人才培养目标的实现提供了丰厚的沃土,为企业的产业发展注入了新的元素。以台州职业技术学院土木类专业为例,可以探讨建立校企“双主体”办学模式及联合育人的运行机制,开辟实现校企双赢发展道路的捷径。     

校企“双主体”办学模式的探索与实践——以台州职业技术学院为例

校企合作已成为高职教育改革发展中的重要举措,由此产生的建设效应,为人才培养目标的实现提供了丰厚的沃土,为企业的产业发展注入了新的元素。以台州职业技术学院土木类专业为例,可以探讨建立校企"双主体"办学模式及联合育人的运行机制,开辟实现校企双赢发展道路的捷径。     

"四位一体、五双结合"走内涵发展的道路——河源职业技术学院高等职业教育办学模式探索与实践

河源职业技术学院在办学过程中，注重以人为本，强调“厚德、强技、奋发、敬业”，形成了“方正、博学、允能、创新”的良好校风。在办学理念方面，学院坚持面向地方经济社会发展，坚持校企紧密合作，走内涵发展道路，突出“教学、研究、生产、就业”四位一体。实施“双纲、双师、双元、双向、双证”五双结合教学模式，努力使学院成为河源市的“人才摇篮，智力基地，首善之区”。     

探索高职教育发展的“另一半”——浅议企业发展与高职教育发展的互补性

基于教育的目的和途径,分析企业发展与高职院校教育事业发展之间存在的互补性,探析企业与高职院校开展合作实现“双赢”的可能性。     

基于制度创新的“三三”办学模式——记宁波职业技术学院的特色办学之路

2009年12月11日,中国职教学会期刊编辑委员会2009年年会在宁波举行。会议安排与会代表参观了宁波职业技术学院,其完备的教学设施,规模宏大的实训基地,先进的教学管理理念,令代表们震撼。记者有幸采访到了宁波职业技术学院科研处处长任君庆,听他介绍了宁波职业技术学院在多年实践中形成的具有区域和学院特色的合作办学、合作育人、合作就业＂三位合一＂,政府、企业、学校＂三方联动＂的高职教育发展模式。本刊对此进行了报道,希望就宁波职业技术学院的经验与方法与广大职教同仁共同学习、探讨。     

“一带一路”倡议下高职院校“走出去”的实践探索与思考——以宁波职业技术学院为例

"一带一路"倡议为我国高职院校"走出去"提供了前所未有的机遇,诸多高职院校进行了"走出去"的多样探索,宁波职业技术学院就是典型代表。宁波职业技术学院不断创新探索,有效挖掘"走出去"的渠道、拓展"走出去"的路径、降低"走出去"的风险、形成"走出去"的合力、增强"走出去"的内功。宁波职业技术学院等高职院校"走出去"取得一定成效的同时,也面临缺乏系统顶层设计、缺乏充足稳定经费、缺乏校企协同"走出去"机制等困局,亟待国家政策与经费保障,降低高职院校"走出去"的潜在风险,引导高职院校"走出去"有序持续推进。     

“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式探索与实践——江门职业技术学院学生职业素质训练体系构建与实践

本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上,逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容,符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练新体系,在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价值.     

温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之一：校企合作 工学结合——发挥民营经济优势，实现校企合作共赢，使学院以行业和民营企业为依托的“校企合作、工学结合”人才培养模式成为全国示范

温州职业技术学院充分发挥民营企业机制灵活的优势,主动服务区域经济,与8个行业协会、300多家民营企业开展全方位、多层次的合作。学院积极推进以民营企业岗位（群）为基础的订单式人才培养和“以产带学”、“学做合一”、“双证并举”等多样化人才培养模式改革,与行业企业合办“正泰班”、“奥康班”、“德力西班”等20多个订单班,与行业协会联办中国鞋都技术学院、温州服装学院、温州轻工学院等3个二级学院,