我国企业参与工学结合的主要形式及问题探讨

目前,我国职业教育工学结合的形式虽然有订单式、工学交替、顶岗实习和引厂入校等多种形式,但存在着形式大于内容、企业积极性不高、经费严重不足等问题,难以激励企业积极参与工学结合.其原因主要在于政府、企业和学校等多个层面,因此需要政府、企业、学校的共同努力,才能提升工学结合的实效性.     

浅谈高职工学结合模式下教育大环境的构建

大力推行工学结合的人才培养模式,是现代高等职业教育的发展趋势。在工学结合模式下,院校办学与社会经济发展密切相关,如何营造一个由政府、学校和企业紧密结合的教育大环境,发挥政府的主导作用、吸引企业积极参与、推进学校教育改革,是推进工学结合人才培养模式的重要研究内容之一。     

“工学结合”培养模式的影响因素分析

"工学结合"是由传统封闭的学校教育迈向现代开放的校企合作办学的坚实一步,针对工学结合培养模式的理论和实践,首先分析了目前我国工学结合培养的六种主要模式,然后从政府、企业、学校三个方面分析影响工学结合培养模式的因素,最后从政府需制定可操作性的政策和法规进行引导和监督,企业行业需转变观念,逐渐承担办学主体的角色、高职院校需建立全新观念与服务于学生的心态三个大的方面提出了工学结合培养模式的发展对策.     

基于工学结合培养模式下的大学生管理浅析

工学结合培养模式是现代事业教育发展的产物,其着重要求学生的学习过程要与实际工作紧密结合。学校、企业和政府是工学结合培养模式的构成要素,三者缺一不可。本文主要基于我国目前的工学结合培养的六种模式,并在学校与企业方面,提出了工学结合培养模式的大学生管理对策。     

“工学结合”与“工学相和”的思考

目前"工学结合"职业技术教育模式得到了高职教育界广泛的认可,其具有教育的目的性明确、学习的主动性和积极性强、知识的运用性高等特点,但目前在政府、企业和学校合作间存在着一些问题,影响了"工学结合"教学的开展。"工学相和"是"工学结合"的深化,是定性基础上的量化。要实现职业教育的"工学相和",政府、企业和学校三者就要担负起相应的责任,履行相应的义务,推动职业教育健康发展。     

高职教育工学结合人才培养模式的实效性研究

工学结合是高职教育人才培养模式改革的主要切入点.实行工学结合人才培养模式既是实现高职院校教育改革良性发展的关键,也是学校和企业实现资源共享、提高学生的就业力的需要.提高工学结合的实效性需要政府、企业和学校三方的有机结合,共同参与高职教育.     

“工学结合”模式的探索与实践

文章对工学结合进行了实证研究,认为政府、企业、学校、社会应当共同承担起发展职业教育的重任,共同推进工学结合的实施。     

工学结合模式的理念与实践偏差及对策

当前高职教育"工学结合"培养模式中存在理论和实践偏差,总结国内外经验,可以从政府、学校、企业三方共同努力来完善现有的"工学结合"体制。政府层面,应提供宏观的政策支持;学校层面,应进行相应的教学与管理改革;企业层面,应参与到学校与企业共同建立的组织与信息平台之中。     

工学结合人才培养模式的初步实践与思考

工学结合是高等职业业教育人才培养模式改革的重要切入点,既不同于传统实习、打工、勤工助学,也不同于社会实践.通过工学结合的初步实践,笔者体会到工学结合是实现学校、学生、企业三方共赢的好事,不过在实践中也遇到了不少的现实问题,诸如企业积极性不高、学校主动性不强、学生与学生家长理解不够等,在对此进行了认真的思考后,笔者认为通过政府、行业、企业、学校乃至全社会的努力,工学结合这种高等职业教育人才培养模式将会越来越成熟,越来越完善.     

政企校背景下三重联动机制的研究

以工学结合为切入点的人才培养模式改革是我国高等职业教育发展重点,地方政府的积极介入,可更快地推动高职院校和企业之间密切合作,实现政府、学校和企业三方共赢的有利局面。本文从办学层面提出了建立政府、企业、学院三重联动机制,即政府层面建立促进保障机制,企业层面建立内在需求机制,学校层面建立适应及自我调节机制,形成良好的合作网络架构,为确保校企合作全面推进,工学结合全面开展创造有利的条件。     

如何推进校企合作利益相关者的目标价值趋同——基于对我国职业教育人才培养模式改革的探索

当前,我国职业教育大力倡导工学结合、校企合作人才培养模式,而校企合作过程中的政府、企业、学校、学生及其家长等利益相关者的目标价值并不完全一致。为建立校企合作的长效机制,分析了工学结合、校企合作人才培养模式中利益相关者的构成,阐述了学校、学生及家长、企业和政府等利益相关者目标价值趋同的必要性及建议。     

“工学结合”教学模式创新性探索

目前高职教育“工学结合”教学模式在实施过程中存在一定的不足,表现为学校主动、企业被动的局面.学校缺乏完善“工学结合”的专门管理体系,课程设置不科学,企业参与积极性不高等.为保证“工学结合”教学模式的有效实施,政府政策的大力支持、建立工学结合专业课程教学团队、因地制宜建立教学性实训基地是关键所在.     

推行工学结合创新中等职业教育模式——惠州商业学校实施工学结合教学改革实践综述

本文结合惠州商业学校实施工学结合的背景、现状、影响、存在问题、对策等几个方面，对工学结合进行了实证研究，认为政府、企业、学校、社会应当共同承担起发展职业教育的重任，一同推进工学结合的实施。     

人才培养：“工学结合”的理性回归

从工学结合的根本目的出发,分析了目前开展“工学结合”在认识和做法上的偏向及原因,提出了通过政府的努力推动和规范管理、企业的积极担当和方向引领、学校的恰当把握和全面负责、学生的主体觉醒和全力以赴促进工学结合回归人才培养的思路。     

高等职业教育工学结合研究

工学结合是我国职业教育改革与发展的方向,文章从工学结合的理论分析入手,研究在工学结合的具体实施中,学校、企业、政府等三方的角色定位,同时为进一步深化工学结合内涵,探索高职院校应做的基础工作和应采取的有效措施。     

连锁经营管理专业六方共赢工学结合教学改革研究

经过多年教学改革实践,指出校企合作、工学结合教学改革是连锁经营管理专业高效的人才培养模式,创立了学生、企业、教师、学校、政府和社会六方共赢的工学结合教学改革模型。论述了只有以学生利益为核心兼顾其他五个方面的利益,才能做好工学结合教学改革工作。     

关于工学结合高职教育培养模式问题的探讨

高职院校大力推行工学结合培养模式,是新形势下高职教育改革的重要方向,现行的工学结合形式有其局限性。实施工学结合高职教育培养模式存在困难的原因是行业(企业)和学校是两个不同的主体,为社会培养人才是学校单方面的职责,而在市场经济条件下企业的经营目标是经济效益最大化,因此它既不愿意也没有责任和义务为他人企业培养自己的竞争对手。构建工学结合高职教育培养模式的关键是发挥政府主导和宏观调控作用,着力点要使行业(企业)成为工学结合的主体,建立符合高职教育培养目标需要的稳定的实习实训基地。政府要把实习基地视作高职院校的组成部分,要像支持学校建设一样重视实习基地建设。杭州市由政府出资建设培养先进制造业和现代服务业高技能人才公共实训基地的做法值得借鉴。     

推动校企互动探索科学有效的工学结合模式

校企合作、工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径,通过分析校企互动、探索工学结合在高等职业教育中的结合模式,提出只有学校、企业和政府三方联动,才是加速海峡西岸经济区高素质劳动者培养的必由之路。     

高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索

工学结合、校企合作是当前我国职业教育发展的必由之路。当前我国高职教育虽然在校企合作、工学结合方面取得了初步的成绩,但要建立起相应的运行体系和长效机制,还须学校、企业、政府三方共同努力,针对目前存在的主要问题切实采取有效措施,创新校企合作、工学结合的运行机制。     

关于工学结合高职教育培养模式问题的探讨

高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向．现行的工学结合形式有其局限性。实施工学结合高职教育培养模式存在困难的原因是行业（企业）和学校是两个不同的主体，为社会培养人才是学校单方面的职责，而在市场经济条件下企业的经营目标是经济效益最大化．因此它既不愿意也没有责任和义务为他人企业培养自己的竞争对手。构建工学结合高职教育培养模式的关键是发挥政府主导和宏观调控作用，着力点要使行业（企业）成为工学结合的主体．建立符合高职教育培养目标需要的稳定的实习实训基地。政府要把实习基地视作高职院校的组成部分．要像支持学校建设一样重视实习基地建设。杭州市由政府出资建设培养先进制造业和现代服务业高技能人才公共实训基地的做法值得借鉴．