运用校园心理剧提升小学生人际交往能力的实践研究

校园心理剧是学生通过扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现学生普遍存在的心理困惑或心理问题,进行真实的角色体验,使学生学会如何应对和正确处理心理问题,让全体学生受到教育启发的一种团体心理辅导方法。浙江省建德市实验小学以校园心理剧为载体,实施“显自主、重互助、慧互动、促辐射”四大策略,通过校园心理剧的创作、排练、表演、评价,让学生在体验和参与中提高其人际交往能力,促进他们身心全面和谐发展。     

"拇指一族"风波——心理剧矫正记

手机短信对青少年来说是一把双刃剑。“心理剧”有助于矫正青少年手机短信使用不当的行为。“心理剧”这一心理健康教育形式适合青少年的发展特点，它借助舞台表演的形式，使个体重新经历情绪冲突的体验，并通过行为模仿或行为替代探索个体的人格特征、人际关系、内心冲突和情绪等问题，进而尝试改变自己旧有的行为或学习新的行为。“心理剧”一般分为暖身、演出和分享三个阶段，有具体的操作过程和技法。     

校园心理剧:开启心灵之窗

正一、校园心理剧概述心理剧是团体心理辅导的一种重要表现形式。校园心理剧是心理剧在学校范围内的应用,是学校心理健康教育的新方法。校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成"小剧本"进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧,让学生表演     

校园心理剧——大学生心理健康教育的有益探索

校园心理剧是近年来我国高校的新生事物,它将学生中存在的普遍问题通过戏剧、小品等形式展现出来,让学生在表演、观看和分享中对角色进行感知和体验,进而增进自我认识、解决心理和行为问题。同时,它像戏剧一样具有审美功能,有助于形成学生健全的审美心理和美感能力,因此在大学生心理健康教育方面发挥了独特和良好的教育作用。本文从校园心理剧的缘起及理论基础入手,深入分析它的实施模式和评估机制。研究表明,校园心理剧对高校心理健康教育具有重要的价值。     

如何利用心理剧化解小学生同伴交往时的矛盾冲突

心理剧是团体心理辅导的一种重要表现形式。校园心理剧是心理剧在学校范围内的应用,是学校心理健康教育的新方法和手段,通过学生自编、自导、自演心理剧,产生思想上的碰撞,达到心理共鸣。它对学生是一种潜移默化的影响,可以达到团体心理辅导和自助的目的。主要是引导学生能自我调节,通过学生们自己的表演,提出心理解惑的办法,教会学生应对纷繁复杂的现实生活,它对学生的心理辅导起到很好的作用。校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成"小剧本"进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧,让学生表演发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,领悟其中的道理。同时,使观看演出的学生在轻松愉     

校园心理剧及其应用价值研究

校园心理剧是在对心理学和戏剧领域中的心理剧研究的基础上提出的一个心理学领域中的新概念,集戏剧、小品、心理问题为一体,是一种兼具心理发展功能、教育功能、艺术审美功能的新型舞台表现形式.本文对校园心理剧概念、理论基础、构成要素、实施过程、应用价值等方面进行了探索研究.     

透视校园心理剧的辅导功能

心理剧是美国心理治疗专家Moreno所创,20世纪80年代末至90年代初,始被我国心理咨询领域的专家学者了解并有所实践.如今,在国内已有不少中小学校将心理剧引进校园,在学生心理辅导方面作了有益的尝试.他们在心理剧的基本理论、技术的基础上,围绕中小学生的生活、学习及人际交往中存在的诸多心理问题,通过特殊的戏剧形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪,消除内心压力和自卑感,增强中小学生适应环境和克服危机的能力,促进他们健康地成长.     

浅谈心理校本课程：校园心理剧的实践与探索

校园“心理剧”是提升中学生心理素质的重要形式。通过心理剧的创作表演活动,不仅能够概括校园心理剧的活动规律,而且有利于洞察学生的内心世界、发展学生的各种能力和优化学生的心理品质,也是学校心理健康教育的重要载体。     

浅议校园心理剧

一、校园心理剧简介⒈校园心理剧的由来及发展校园心理剧是心理剧非临床领域应用的结果。它由社会剧发展而来,有戏剧小品的特点,比一般的心理剧有更强的表演性。它在校园环境中,在教师的指导下,由学生自发地将生活中遇到的问题再现出来,并探索解决问题的方法。学生在表演的过程中体验、感受、分享各种情感与感悟,进而带来自身认知与行为的改变。校园心理剧在20世纪90年代初开始进入港台地区,同时中国大陆的高校也开始运用这一形式进行心理辅导工作,如北京师范大学、上海大学和苏州大学等都已开始推行校园心理剧。同时,由于其适应青少年的心…     

论赵本山喜剧不品表演的审美特征

赵本山是我国当今喜剧小品表演舞台上一个难得的天才，他的表演亦庄亦谐，具有以下审美特征：一是真，高度生活化；二是俗，大俗之中见大美；三是逗，“包袱”接连不断；四是深，以小见大，寓教于乐。     

浅议校园心理剧

一、校园心理剧简介 1.校园心理剧的由来及发展 校园心理剧是心理剧非临床领域应用的结果.它由社会剧发展而来,有戏剧小品的特点,比一般的心理剧有更强的表演性.它在校园环境中,在教师的指导下,由学生自发地将生活中遇到的问题再现出来,并探索解决问题的方法.学生在表演的过程中体验、感受、分享各种情感与感悟,进而带来自身认知与行为的改变.     

在虚拟和现实之间

校园心理剧是将大学生活中常见的心理问题和大学生成长的烦恼表现在戏剧舞台上,是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。它集小品、戏剧的特色,将校园中大学生的典型心理问题搬上舞台,让观众和参与者在自发的、和谐的、轻松的状态下获得心理治疗,受到教育。据了解,校园心理剧在大学中很受欢迎,有些心理剧在一所大学中可以上演十几场而依然场场爆满,甚至还会到兄弟学校巡演。校园心理剧之所以广受欢迎,是因为它是一种完全符合青少年心理特征的表现方式,而心理剧中所展现的形形色色     

校园心理剧在心理健康教育中的效能

随着心理健康教育的日益普及,国外许多心理学学派理论和治疗方法被介绍进来,并在学校的心理健康教育中得以应用,心理剧方法即是其中之一。心理剧又称社会剧,是集体心理治疗中最早出现的一种治疗方式。校园心理剧是受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的,它集戏剧、小品、心理问题为一体,是通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法。     

有效的团体心理咨询方法——心理剧

心理剧是发展性团体心理咨询的形式之一。通过戏剧表演的形式,探索当事人的人格、人际关系、心理冲突和情绪等问题,以达到宣泄情感、消除心理上的压力与自卑感,诱导出当事人的自觉性,增强其适应环境和克服危机的能力的目的。心理剧的基础是角色     

触·挣·舞 ——沉浸式戏剧应用于多动症智障儿童的辅导

沉浸式戏剧起源于英国,它取消了传统戏剧中舞台与观众席的无形之墙,让观众在布景与演员之间自由探索.本文尝试将沉浸式戏剧与心理剧相结合,通过替身、角色扮演、内心独白、情景对话等形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和行为问题逐渐呈现在舞台上,诱导出多动症智障儿童的自觉性,宣泄情绪,消除内心压力,克服自卑感,培养注意力,避免活动过度和冲动,增强其适应环境和规避危险的能力,促进其自我成长.     

安人助力北京市朝阳区“积极心理学取向的学校心理健康教育研讨会”

2009年10月30日,由北京市大兴区教师进修学校德育研究室组织的“大兴区首届‘校园心理剧’表彰暨展示大会”在大兴五中隆重召开。会上,德育研究室副主任董义芹首先总结汇报了“校园心理剧”的开展情况。本届校园心理剧共有大兴区15所学校51幕校园心理剧参加了展示,剧目涉及学生的亲子问题、学习问题、青春期恋情问题等。内容丰富多彩,学生表演生动活泼、情真意切。     

校园心理剧在大学生心理健康教育中的运用研究

校园心理剧是由学生扮演当事人,在导演或指导教师带领下及其他参与者和观众共同参与下,通过舞台表演,演绎校园中比较普遍的心理问题,引导教育学生学会如何应对和正确处理心理问题的一种团体心理辅导方法。校园心理剧以其群体性、参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点,提高了心理健康教育的针对性和实效性,成为一种独具魅力的心理健康教育与心理保健方法。     

巧治“顽症”

爸爸是个小老板,也是个老烟民。妈妈常劝他戒烟,却像老鼠啃石头——白磨牙。一天,我看了个笑话——《三大好处》,决定用这“编出戏”,治治爸爸的“顽症”。我们家常常开个晚会,高兴高兴。这个周末晚会,先由爸爸、妈妈、奶奶表演,最后由我们兄妹俩演出小品。瞧!我登台了,扮作“商人”,     

色彩缤纷的河流——武钢六中语文教师王鹏英访问记

她优雅地端坐在校长室里的写字台前,声音朗润地叙述着。突然地,我惊奇地喊了一声“慢”!便把她快节奏的谈话打断了。“这一届武汉市中小学教师技能竞赛还有小品比赛?”“有!除了教育学、心理学、钢笔字、粉笔字、普通话,一堂课,还要求参赛者自编自演一个小品。”“你演的小品叫什么名字,几个角色?”“《升旗》,一个老师,一个学生,我用不同的声调表演两个角色。”“祝贺你获得了武汉市教育能手的称号,二十年来你一共获得了多少荣誉称号?”     

心理剧在心理健康教育中的应用示例

追星现象在青少年群体中普遍存在,如何引导青少年正确地看待偶像,日益成为教育工作者和家长关注的焦点。“心理剧”这一心理健康教育方法,符合青少年的发展特点,选题来源于实际生活,易于理解和接受,形式轻松自由。心理剧包括指导者、主角、配角及观众四种基本角色,分为暖身、演出和分享三个阶段。本文通过一个青少年盲目追星的案例,介绍了心理剧的具体操作过程和技法。