个性化批判性英语阅读

在阅读教学中主要是让学生学会高效阅读，因此教师应引导利用文化背景知识进行积极有效的阅读；更重要的是引导学生培养有效阅读的基本能力，进行主动而个性化的闽读。教师应引导学生通过英语掌握更多有价值的信息，并从中得到启发，培养批判性思维。鼓励个性化批判性阅读不能光依靠教学导向，也要依靠测试题型的改革。如果阅读考试不再强调单一标准答案，鼓励多样化多形式的理解，那么阅读教学则会真止走向个性化，培养创新思维和批判性思维的教学。     

个性化英语阅读能力的培养

培养学生个性化英语阅读能力,需要恰当选取阅读材料,发挥教师的积极引导作用,帮助学生突破语言难点,同时还要辅以测试题型的改革。     

批判性阅读与英语报刊阅读教学

在全球化、信息化的今天,融入外部世界、站在全球的高度分析问题,抓住机遇,不仅是时代的要求,还是英语学习的要求。英语报刊是时代的一面镜子,集当代英语之大成。在英语报刊阅读教学中,除了语言技能的训练和提高之外,还应充分重视批判性阅读的应用,重点培养学生的思辨能力。本文从批判性阅读的理论、内涵入手,从理论到实践,探讨批判性阅读理论在英语报刊阅读教学中的运用,将批判的思维方式引入报刊阅读,提高学生分析解决问题的能力,鼓励学生在批判性阅读中发现与思辨。     

阅读个性化与阅读教学个性化

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

高中语文阅读教学的个性化阅读策略

个性化阅读是阅读教学中的独特教学思路,是有效唤醒学生阅读积极情感,培养学生自主阅读爱好,启迪学生阅读思维与材料共鸣的有效教学策略。发展个性化阅读教育,能在高中生自主学习素养发展方面起到积极作用。本文以优化高中语文阅读教学为目标,结合统编高中语文教学案例,从文本多元解读、课堂设问、教学互动三个维度出发,探究高中语文阅读教学中解放想象思维、引领学生个性化阅读的有效策略,提高阅读教学效率。     

英语个性化阅读能力的培养策略

英语阅读经典能够攫取读者的心,吸引读者与文中人物同呼吸、共命运。教师可抓准这个阅读时机,引导学生走进文本,关注文中人物,与人物互生互动。在进行英语个性化阅读时,应充分尊重学生,面向全体。让每个学生都得到最适合他自身发展的教育。一、确立“认读——理解——吸收”的个性化阅读目标面对以往的阅读教学目标,偏重文体特点与写作方法的掌握状况。认识到一般的人英语阅读书籍报刊时并不特别需要明确文体特点与写作方法,也不会因不懂得这些就妨碍了英语阅读的进程。这些足以说明,英语阅读教学的目标不能在某些概念化上绕弯子,而学生要边认读、边理解、边吸收,整体阅读,整体感悟。首先,阅读要认知所读文本单词的音、形、义,将上下句、上下段连贯起来整体认知,这是认读的基础。     

提倡个性化阅读

只要对生活中的阅读现象稍加观察，就会发现，每一个有阅读习惯的人，都有自己的阅读个性，这种阅读个性受到多种因素的制约，如职业、经历、体验、学识、性格、气质等。不同的阅读个性决定着不同的审美情趣和阅读意向。如有的人会迷上小说、散文，也有的人会喜欢科学、哲学等。就是对同一部著作，不同的人，也会产生不同的理解。这种阅读心理就是个性化的阅读心理。理想的阅读境界，就是阅读的个性化。对于学生来说，这种阅读个性，着重体现在对文章的理解上有着与众不同的观点。如《草船借箭》中的诸葛亮能借得十万枝箭全靠他的神机妙算。…     

批判性阅读和批判性思维能力的培养

首先探讨了批判性思维和批判性阅读的涵义,继而讨论了培养大学生批判性思维的意义和作用,最后分析了如何在英语阅读教学中通过批判性阅读训练培养学生的批判性思维能力。     

阅读教学应重视个性化阅读

通过对个性化阅读的论述,以提高老师、学生等对个性化阅读的认识,重视个性化阅读对阅读教学的意义,号召大家提倡个性化阅读。     

浅议个性化阅读

本说明了个性化阅读的内涵：即自主性、创造性、体验性、批判性，并论述了如何进行个性化阅读教学的问题。     

英语阅读与批判性思维能力

批判性思维能力是创新思维能力的前提，也是人才培养的重要组成部分，本从英语人才培养的需要出发，论证了英语学习在进行课外阅读的同时培养批判性思维能力的必要性及可行性。     

大学英语批判性阅读研究

英语阅读是大学英语学习的主要构成部分,其是在巩固学生高中英语知识的基础上通过扩充词汇量、强化文章的整体深度等来提升学生的英语综合水平。本文通过分析当前大学英语阅读教学的现状,提出了批判性阅读及将其引入阅读教学中的重要性,最后提出培养学生批判性阅读能力的策略,希望可以为大学生提供一条高效性的阅读方法,以强化学生英语综合水平的稳步提升。     

中学生阅读的个性化表达

《语文新课程标准》注重学生个性化阅读,要求学生力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。阅读教学中学生个性化表达是学生真实、创新地反映自己的情感和体验的有效形式,它既指表达内容的个性化．也指表达形式的个性化。那么如何提高学生现代文的阅读和鉴赏能力,实现学生个性化的写作目标？笔者结合自己的教学实践,通过几种写作表达形式来谈谈看法。     

倡导个性化表达 实施个性化阅读

在高中语文阅读教学中要让个性阅读落到实处,就要让课堂有互动、有质疑、有争鸣。因此,在语文阅读教学中让学生有个性的思考、有个性化的表达,才能让学生有创新意识和思维,获得阅读的深入与个性阅读与解读的生成。     

对语文个性化阅读的思考

当前我国语文阅读教学出现刻板、程序化的误区,给语文教学带来诸多弊端。个性化是阅读教学的必然追求;个性化的教学内容、语文体裁要求阅读教学个性化;个性化的阅读呼唤阅读教学个性化。     

个性化阅读引导方法探析

文章针对个性化阅读教学的现状,罗列了相关的教学误区,通过教学事例,创造性地提出运用提取哲理性语言,改变叙述视角,利用矛盾人物和情节三种方法进行个性化阅读。     

阅读的个性化与创造性

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新型关系的建构,强调了阅读的个性化和创造性。     

让阅读随心飞扬:倡导个性化阅读

新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。要求教师在阅读教学中要充分地尊重学生的意愿,强化学生的主体性作用,显现学生的个体人文素养以及对阅读的理解等等。阅读本身是没有定性的,倡导个性化阅读,让学生用自己的心去阅读、感悟,不但能够激发学生深入阅读的兴趣,而且有助于学生自我阅读能力和人文素养的提升,从根本上为小学语文阅读教学注入活力。