历史教学中非语言教学的应用

九年义务教育历史课本中的人物图像、绘画、雕刻等非语言材料．可以再现历史风貌．从中可观察历史现象．认识历史人物．领略历史内容。     

体育教学中非语言指导的运用

在体育教学中，教师多采用讲解、口令、指示和讲评等形式来组织教学而往往忽视非语言形式的指导的表达形式。体育教学中生动形象的非语言表达形式，是体育教师传授知识技能的一个重要手段。课堂上教师如能正确利用并能巧妙与语言指导相结合，将对提高教学质量起到显著的作用。     

泰国汉语教学中非语言教学手段的运用

本文先分析了泰国的汉语教学与国内的对外汉语教学的不同,其次从教室环境、体态语、直观教具、现代化教学手段及社会环境的角度阐述了非语言教学手段的运用对在泰的汉语教学的重要作用。     

历史教学中语言的运用

历史教学语言是一种以历史知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒体的专业性语言,它同生活语言、艺术语言不同,有其独特的规律性。历史课教学中,如能抓住历史教学语言的以下几个特征,并加以巧妙运用,就能取得事半功倍的效果。     

历史教学中语言的运用

历史教学语言是一种以历史知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒体的专业性语言，它同生活语言、艺术语言不同，有其独特的规律性。历史课教学中，如能抓住历史教学语言的以下几个特征，并加以巧妙运用，就能取得事半功倍的效果。     

历史教学中的语言运用

语言是思维的载体，是人们交流思想感情的工具。在教学过程中，传授知识、引导思维、培养能力，都必须通过语言。那么中学历史课堂教学应如何发挥和运用语言呢?我以为，正确地认识和把握“三性”、“三个原则”是其中的关键。　　所谓“三性”即语言的准确性、逻辑性和形象性。中学历史课讲授的历史知识，是融客观史实、思想观点、历史概念为一体的知识，即史论结合的科学的历史知识。这种知识的客观性和科学性首先决定了历史教学语言必须具有准确性。这是因为：第一，历史科学只有以真实、具体的史实为基础，才能认识和掌握历史发展的脉…     

教学暗示艺术中非语言符号的运用策略研究

教学暗示艺术通过策略性地运用非语言符号,借助心理暗示的原理,不自觉地对学生施加影响。但在教学过程中由于非语言符号的不恰当运用,教学中的消极暗示作用普遍存在。文章分析了课堂教学中非语言符号消极暗示作用的存在原因,提出了非语言符号在教学暗示艺术中有效运用的策略。     

英语课堂中非语言教学的功能

英语课堂教学包括语言教学和非语言教学,传统的英语教学中过分注重语言教学而忽视非语言教学的重要作用.合理地运用非言语教学会传递更多的知识信息,更有利于学生语言交际能力的发展.在课堂中,教师应充分利用各种非语言的教学形式,调动学生的积极性,进一步提高他们对英语的综合运用能力.     

例谈毛泽东语言在历史教学中的运用

历史课贫乏枯燥，知识点多，学生兴致不高，而毛泽东语言很有艺术性．在教学中有机运用，有助于学生理解、把握，运用知识。     

试论探究性学习中历史教学语言的运用

探究性学习这种新的教学模式下教学语言怎样运用才能吸引学生，其最基本的途径是老师的授课语言要贴近新课标。在突出先进的教学理念的基础上，不同教学环节教师会应用指导性语言、建设性语言、概括性语言将教学层层深入，取得良好效果的同时，培养学生能力。     

高校教学中非语言交际的解析

人类的交际是语言交际和非语言交际的结合,高校教学中非语言交际是课堂教学交际活动不可或缺的组成部分.文章具体论述了高校环境下的非语言交际的分类及其对教学的影响.     

历史教学语言的情感性

加强历史教学语言的情感性是进行情感教育的有效手段。本文主要就历史教学语言情感性的意义及达到语言情感性的途径进行探讨。     

浅谈小学音乐教学中非语言指令的运用

在小学音乐教学中,语言指令是教师在课堂上最常用的教学手段。但是,教师如果过多地使用语言指令,不仅会打断教学环节,破坏课堂气氛,更会打断流动的音乐,破坏学生获得美好的音乐体验。那么,教师在教学中究竟如何运用教学指令,做到既不会打断音乐的进行又能适当地维持纪律、讲解作品,使音乐课成为学生享受美、感受美、体验美的乐园呢？为此,我在音乐教学实践中,结合小学生的年龄、生理及心理特征和小学音乐教学的要求与特点,对小学音乐课堂中运用非语言指令进行了一些积极的探索。     

浅论中学历史教学中的非语言沟通

中学历史课堂教学就像一场戏剧,教师要想把这场戏演得精彩,需要调动各器官的积极性,密切配合,团结协作。其中,非语言沟通扮演了非常重要的角色。     

谈历史教学的语言特色

历史教学是一门专业性很强的教学活动，其语言特色对教学效果的意义十分重要。历史教学的语言特色应该有五个方面，历史特色；通俗易懂，浅显明白；语言直观；具有启发性；符合学生的心理节奏。     

历史教师教学语言要准确

历史教学的基本任务之一是传授历史科学知识，科学必然是准确的，因此，对历史教师语言的首要嘤求就是真实、准确。我们知道，历史知识浩如烟海、富如余库；历史现象纵横交织、错综复杂，容不得丝毫错误，来不得半点虚假，有时一字之若，就会导致概念上的模糊，甚至出现知识性的错误。所以，准确是历史教学语言的生命。     

论历史教学的课堂语言要求

语言表达是教师的一项基本功。历史教学中教师的课堂语言,必须讲求科学性并做到形象生动,还要感情充沛,语言简练、干净、明确。     

试论历史教师的教学语言

历史教师的教学语言是历史教师传授知识、影响学生的主要手段。教师讲得生动，可以唤起学生想象；讲得含蓄，可以活跃学生的思维；讲得有条理，可以使学生形成正确的概念，发展逻辑思维能力；讲得精辟，可以训练学生思维的深刻性。