新文科背景下高校创新创业教育课程体系探析

新文科创新创业教育大有可为,探索新时代高校新文科创新创业教育教学模式改革,具有长远的战略意义和现实意义。新文科创新创业教育开展要遵循原则,通过新文科创新创业教育体系和实践体系重构,形成“知识、能力、素质”三位一体+职业发展“四位一体”。高校新文科创新创业教育课程实践应开发和增强学生的创新创业素养,应坚持五育并举、课程思政与思政课程同向同行,发挥教学主渠道作用,使学生具备较为扎实的创新创业理论基础。     

创新创业背景下MBA"战略管理"课程教学模式改革

随着“双创”活动的深入实施,对创新创业能力的要求不断提高,给我国MBA教育“战略管理”课程教学模式提出了新要求。针对现阶段MBA培养对象的特点及培养需求,分析MBA战略管理课程现有教学模式在倡导创新创业背景下存在的问题,提出对MBA战略管理教学模式改革的建议,以加强MBA战略管理课程对创业创业活动的支持。     

基于产业学院建设的钻探技术专业学生就业创业能力提升研究

校企合作、产教融合是目前职业院校发展的必经之路,也是培养与社会接轨职业技术人才的重要渠道。文章就钻探技术专业目前情况及钻探技术专业招生人数不稳定、学生生源质量差、就业难、毕业即转行、学生缺乏创新创业能力等一系列问题做出了简要的概述。面对这种情况,采用校企合作共建产业学院、在“双元制”教学模式的基础上采用严格掌握钻探技能、开设创新创业课程、参加创新创业比赛、与单位签订“订单班”合同、走访企业等方式提升钻探专业学生的就业创业能力。     

“创业管理”课程“1＋1”教学模式的研究

创业管理是创业管理课程群的基础课程。文章从“1＋1”教学模式的角度对创业管理课程的发展现状、引入必要性和建设思路与方法进行了探讨。将“1＋1”教学模式引入到教学过程中,收到了较好的效果。对提高教师教学水平,培养学生实践能力有一定的指导意义。     

基于“用户思维”的创新创业基础课教学改革探讨

创新创业基础课是我国现行创新创业教育体系中的重要环节,在培养学生创新精神、创业意识、创新创业能力和完善人格修养方面起到了重要作用。但是在创新创业基础课教学过程中,仍然存在内容设置不尽合理、教学方法单一、学生参与度不够、学习热情不高、教学效果欠佳等亟待解决的问题。将“用户思维”与课堂教学结合,通过用户画像分析学生需求,从教学内容、教学模式和教学评价3个层面提出了具体的教学改革策略,强化课程的实用性和趣味性,提高育人质量,为就业创业打下良好的基础。     

高校创新创业类课程与专业课程融合路径

科学的课程体系构建是创新创业型人才培养的基础和根本保障,创新创业课程设置是学生学习相关理论、增长技能的基础。创新创业课程“教什么”的问题是创新创业教育的核心,也是创新创业教育与专业教育融合的关键所在。在总结我国高校创新创业类课程建设现状的基础上,提出了创新创业类课程与专业课程融合的解决路径。     

我国体育院校大学生“双创”教育现状及对策研究

<正>在“大众创业、万众创新”背景下，创新创业教育改革从中央到教育系统深受普遍重视。本研究通过文献检索，分析体育院校在创新创业教育现状及存在的问题。结果得出体育专业学生对创新创业教育认识不够深入、创新创业教育课程资源和内容不完整、创新创业教育师资力量薄弱和创新创业教育资源缺乏、基地建设滞后等问题。针对这些问题提出了要改善创新创业外部环境、加强师资队伍建设、完善创新创业课程设置、实现“一体化”创新创业实践平台的建设等建议，为提高体育专业学生的创新创业能力提供参考。     

专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究

创新创业教育与专业教育融合成为当前创新创业教育改革的大趋势。该文首先明确创新创业教育嵌入会计专业教育的教学目标,其次根据教学目标将创新创业知识融入会计专业知识讲授,优化会计专业主要课程的教学内容,并考虑在课堂教学中引入EBL教学模式、多元化教学方法及考核方式,再次创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台,丰富实践教学形式,最后加强“专业+创新创业”师资队伍建设。期望通过构建基于创新创业教育嵌入专业教育视角的会计专业课程体系,实现会计专业教育与创新创业教育的有机融合,为培养具有创新创业精神与能力的高端会计人才提供保证。     

创新创业背景下中职《工业机器人操作与编程》课程教学改革探析

<正>在“大众创新,万众创业”新时代,中职教育需要随着时代发展进行调整。在人才培养上要以创新创业为导向,这对课程教学也提出了新的要求。《工业机器人操作与编程》课程理论和实践并重,可以有效促进学生的技能的创新和创业意识的培养。本文在创新创业的背景下,阐述课程改革的意义以及教学现状,提出改进教学方法：理论与实践充分融合;融合创新,保证教学内容的职业性与前沿性;加强师资和教学团队建设,建立多元化的师资培训体系;完善评价机制,维护双创教育的良好氛围等措施,从而充分发挥课程对创新创业人才的教育引导作用。     

基于工学结合的财会专业实践教学改革研究与实践

本项目通过对广东省及珠三角地区对财会人才供求现状的调查研究,分析并确立了财会岗位（群）的职业岗位能力要求,2005年起率先启动改革、创新高职财会专业实践教学模式,提出“以工作岗位需求的职业技能为出发点”,设计了从“认知实习——课程实训——综合实训——创业实习——顶岗实习”的实践教学模式;建设并组合、优化与实践教学模式相匹配的“递进式”配套实训室;校企合作开发与工作岗位对接的特色教材;建设“双师型”职业化教学团队;建设优质课程的系列教学改革。通过实践证明改革切实可行、效果显著,并与教育部出台的16号文件精神完全相符,更证明了该实践教学改革的预见性和可行性。     

面向工程教育构建立体化实验实践教学体系——以信号与线性系统课程为例

该文提出将"信号与线性系统课程实验+课程设计+科研与大学生创新创业训练计划+学科竞赛+毕业设计与论文"有机融为一体,通过基本能力的叠加,推进整体素质和价值观的养成,形成立体化信号与线性系统课程工程教学新理念;采用以工程应用为出发点的特色教学模式,注重培养学生信号与系统工程实践创新能力,形成层次性、系统性和自主性的实验实践教学体系。该文研究能力叠加效应,以及训练载体设计与构建,并结合教学改革进行了有益的实践。     

基于MOOC平台的“土力学”课程线上线下混合教学法探索

针对传统线下课堂教学中的不足,采用“互联网+教育”教学创新,探索如何实施“土力学”课程的线上线下混合教学模式,将课程的传统线下课堂教学和线上MOOC平台教学相结合,充分发挥各自的优势,相互促进,从而弥补传统线下课堂教学的不足,调动学生主动学习、独立思考、自主创新的积极性,进而使学生的创新素质和潜能得到提高。探索新型的翻转课堂教学方法,实施新的教学内容改革,制定全方位学生成绩评定体系,从而提高了课程教学质量,培养了学生能力,提升了课程竞争力。     

工作室模式下印刷专业大学生创新创业能力培养路径的研究

该文首先阐述了“双创型”人才的培养目标及现状,然后提出了工作室模式下学生创新创业能力培养路径,通过共同选题、共同调研、共同实施、共同检查,实现教师与学生的全过程参与,提升学生的创新创业能力。最后,该文指出为保证工作室的健康运行,须制定一系列人才培养约束激励机制。     

依托ERP沙盘实训平台开展大学生创业教育

ERP沙盘实训是根据管理学科特点建立起来的以学生为主体的新型教学模式,它利用虚拟的市场环境考验学生融汇贯通各种知识的能力,既注重培养学生的专业素质,更重视学生的创新意识的开发,从而激发学生的创业潜能。文章旨在通过分析ERP沙盘实训教学中的创新创业内涵,试图把它与大学生创业教育相结合,或将开启素质教育新思路。     

小学统计教学的多元素结合模式

如何在小学数学教学中培养学生的统计观念,优化学习过程,促进学生进行统计思考,是一个值得不断探索和研究的课题。本文提出一种“五结合”的教学模式来发展小学生的统计观念。“五结合”指整体教材观与阶梯层次感相结合、情境导入与亲身感受相结合、课堂教学与兴趣实验相结合、传统教学与信息技术相结合、思维培养与辨别能力锻炼相结合。教学实践表明,运用该模式,能达到较好的教学效果。     

基于TRIZ的财会专业大学生创新创业教育模式研究

"大众创业、万众创新"战略被提出后,创新创业课题已在大学教育中得到深入研究。TRIZ理论对我国财会专业大学生的创新创业实践有一定的教学研究意义,该文研究了TRIZ的基本理论问题,并论述了财会专业大学生在创新创业实践中遇到的一些问题。     

基于油气藏渗流力学课程的创新创业深度研究融合

"油气藏渗流力学"作为石油工程专业主干课程,在日常教学中,多为理论知识教学,缺少实践教学活动。本文通过问卷调查,得出创新创业教育实际情况的相关数据。根据实际情况,以创新创业为方向,将其思想与内涵同"油气藏渗流力学"的教学计划及活动相结合。从课上到课下,从学校到学生,全方位、深层次、多方向地提出了模块教学、合理规划科技创新竞赛及跨专业联合教学模式三种教学改革方式。     

浅谈高职学生创业教育

在校期间培养学生的创业能力,既符合经济发展的趋势,＂以创业带就业,以就业促发展＂也渐渐成为高职教育的选择之一,但是由于大学生创业观念、系统的理论知识与实践经验匮乏,又缺乏成功创业者所具备的素质等因素,我认为可以从良好的创业氛围、培养学生具备成功创业者的素质、师资队伍建设等几个方面提升大学生的创业能力。     

基于“EST”理论框架的“三度”课程混合式教学创新模式研究

混合式教学作为一种将教学场景、师生情感、生生情谊共同构建于情境下的灵活、及时和持续的线上、线下共同整合的教学模式,已然成为教育信息化2.0行动计划实施过程中的重要抓手。以“EST”理论框架为基础,以“三度”课程建设为目标,通过对EST理论建构以及课程深度、课堂饱和度和学业紧张度的深度挖掘,提出“EST”理论框架的课程“三度”建设混合式教学创新模式模型。     

面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设

随着工程教育认证标准的提出,传统的以知识传授为主体的软件工程课程教学模式需要转变到以能力和素养为主体的模式。将课程思政融入“软件工程”课程建设中,可以有力地促进学生能力和素养的提升,并进一步达成工程教育认证毕业要求指标。该文以工程教育专业认证为抓手,从教学目标和教学内容重构、课程教学模式创新、课程评价体系优化三个方面论述了融入课程思政元素的教学改革举措,为面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设提供可选的方案与参考。