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《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这说明《语文课程标准》对人的素质提出了更高的要求,特别需要每个人具有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练,培养口语交际意识,提升口语交际能力,已成为语文教学的重要内容。对于少数民族地区的学生,由于受经济、地域、文化、语言等因素的制约,口语交际能力欠佳,口语交际发展水平相对滞后,给教学带来了一定困难… 相似文献
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所谓口语交际就是在人与人交往的特定的语境中,听、说双方运用口头言语,传递信息交流思想和感情的一种言语活动。口语交际教学的任务是：规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。小学语文第一册新教材的口语交际课自成体系,在每个复习之后设专项进行训练。全册共安排了九次,有说自己家庭成员的,有说做手工过程的,有说怎样爱护小动物的,有说做游戏过程的,有背古诗或儿歌再评一评的,有让学生运用礼貌用语进行交际的,有让学生画完图画以后说说画的内容的,有结合生活说说怎样过新年的,还有看图说故事… 相似文献
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《过新年》是人教社小学语支第．册教材的第8次口语交际训练。教材由两部分组成：第一部分是两幅图。第二部分有两个提示性问题：“你是怎样过新年的?”“把你最高兴的一件事说给同学听。”这次口语交际训练要实现的教学目标是：1．通过看图,培养学生的观察能力;2．使学生在语言实践中提高听说能力和口语交际能力;3．感受新年的快乐,增强热爱生活的情感。 相似文献
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《错在哪里》是人教社小学语文第二册教材的第４次口语交际训练。教材由两部分组成 :第一部分是一幅图。第二部分是两个要求“仔细看图 ,把图中的错误找出来 ,说一说。”“评一评谁找得准 ,说得好。”这次口语交际要实现的目标是 :（１）认真观察图画 ,能找出图中的错误 ,勇敢发表自己的意见。（２）培养学生的观察能力、判断能力和积极参与讨论的习惯。一、激情导入 ,营造自主参与的交际氛围１ 随机重组入课。课前老师准备一些小动物玩具 ,如小老虎、小兔子、小熊猫等。上课时 ,老师让学生随机抽取手中的纸牌（牌上写着小动物的名字） ,按… 相似文献
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小学语文第三册复习七的口语交际训练是《我说你猜》，要求学生先说一位老师或同学的样子、特点、爱好，再让大家猜一猜他（她）是谁。教学时，必须把握三点：一是根据要求，使学生明白只有说出这个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好及特长，才能让别人猜出来。二是根据学生实际，因势利异，引导学生说规范的话，说得大致有条理。三是创造条件，让每一位学生都能充分参与口语交际，并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。一、对比启迪，掌握说法同学们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个游戏，老师先说说你们熟悉的某个人的情况，但是不说… 相似文献
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《精品课堂》栏目自创办以来,秉承精选课例、展现名师风采、锻造未来名师的宗旨,在呈现形式上不断拓展思路,力求多方贴近教师朋友们的需求。本期推出的口语交际课例分为课例设计、专家评析、磨课经历三部分。“课例设计”以整体形象示众;“专家评析”以旁观者的角度对此项成果所承载的各种价值元素（如,教学的理念、方法、目标、重难点的设定……）进行评述;从“磨课经历”中,读者可触摸到对课例反复打磨修正的诸多细节,如“亮点”是如何形成的,“重难点”是如何过滤出来的,“教学的切入点及方法”是如何筛选出来的……有整体,有深度,有细节,对一堂课例从不同角度给以解读展示,供大家学习研讨。希望各省的精品课例在此绽放自己的异采。 相似文献
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安安是一年级课文《一年级》中一个可爱的小男孩形象，是学生在书本上结识的第一位新朋友。编者的目的是通过创设安安会识字，能在语文课上或看电视时认识许多字的情境，让学生回忆自己是怎样识字的，并把识字的方法告诉大家。[第一段] 相似文献
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教材简析 安安是一年级课文《一年级》中一个可爱的小男孩形象,是学生在书本上结识的第一位新朋友.编者的目的是通过创设安安会识字,能在语文课上或看电视时认识许多字的情境,让学生回忆自己是怎样识字的,并把识字的方法告诉大家. 相似文献
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新教材十分重视听说能力的训练,因此,在每次“复习”的后面各安排一次“口语交际”训练,凭借图画安排了不同类型不同内容的训练题,来提高学生的口语交际能力。在教学这部分内容时,教师要单设一课时,上好“口语交际”课。要认真备课研究,在指导训练时要使学生在自主的语言实践中培养口语交际能力。课堂要创设交际的情境,形成浓郁的氛围,激发起强烈的欲望,让学生个个讲,人人说,并做到“双方互动”,进行多种形式的听说训练。 相似文献
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教学目标 1.在交谈中能认真倾听,并 乐于参与讨论敢于发表自己的意见。 2.能 具 体、 生 动 地向 同 学 推荐 自 己 喜欢 的书,努力用语言打动他人。 3.培养学生的口语表达能力。 教学流程 一、名言导入,议论好书 1.同学们,请读一读这几句名言: “书籍是人类进步的阶梯。”———高尔基 “书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”———莎士比亚 “理想的书籍是智慧的钥匙。”———列夫·托尔斯泰 2.交流自己读了这些名言后的感受。 3.全班讨论:什么样的书才能算是好书? 生 … 相似文献
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师：小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生： (齐 )想。 师：这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师：老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师： (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生：老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师：我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生：老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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【教学理念】
五年级上册口语交际《父母的爱》是三年级下册口语交际《父母的爱》的延续和发展,由无私的爱上升到了理性的爱。在这一阶段,训练学生口语交际能力就是要培养学生采用恰当的方式方法和父母主动沟通的能力。从而理解什么是真正的父爱母爱,并能建议父母改进教育方式。 相似文献
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杨雪珍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、口语交际的特点1.口语交际是双向的活动。口语交际与以往的听话、说话有着本质区别。后者是一种单向自我式的静态语言实践,或单纯地"听",或单纯地"说",而前者是一种双向互动式的动态语言实践,交际双方要不断发出信息、接受信息,同时,听者和说者的地位也随着交流的需要在不断转换。现代教学提倡"以人为本"的教学理念。而口语交际以提升学生口语交际能力为目的,既为交际,那么,交际双方是主动的、积极的,必 相似文献
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【教学目标】
1．激发学生踊跃参与讨论，敢于发表自己意见的积极性。
2．培养认真倾听、不理解的地方向人请教的良好习惯；学会有条理地表述及以理服人的方法。 相似文献
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口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交际和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真的意义上的“口语交际”。因此我在“口语交际”教学中，想方设法，实现课堂教学中的双向互动。 相似文献
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《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。1．创设交际情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与到口语交际活动中。 相似文献
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《说说我自己》口语交际教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教材内容《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。教学目标1.创设交际情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与到 相似文献
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一、教学目标1.针对课文中几种情况进行交际,学会以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,学会以诚待人。2.在交际实践中引导学生体会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。3.懂得真诚待人是一种良好的品德,激发学生待人诚恳的思想感情。 相似文献