小学数学课堂教学评估方案

今年6月,湖南省教科所小学教研室组织各地小学数学教研员对“小学数学课堂教学评估”进行了综合论证,形成了《湖南省小学数学课堂教学评估方案》(征求意见稿),具体内容如下。湖南省小学数学课堂教学评估表(征求意见稿)     

小学数学课堂教学评价标准反思

我们经常见到这样一些数学课:有的教师讲得井井有条,知识分析透彻,算理演绎清晰,学生听得轻轻松松,似乎明明白白,但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,频率很高,表面上看十分流畅,但结果检     

改革小学数学课堂教学评估方法

课堂教学是学校工作的主要形式,也是小学数学教学的基本形式。学生获得数学知识,技能、技巧的形成,智力的发展以及良好的思想品质的形成,与课堂教学质量的高低关系极大。提高数学课堂教学质量,很重要的一环是做好课堂教学的监督、管理工作,无锡市的同志在改革小学数学课堂教学评估方法上作了有益的尝试、探索,本刊特作介绍。     

新课程标准下小学数学课堂教学的思考

在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念,转变原有的教学方式,成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者.让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高.让学生通过我们的课堂教学,学有价值的数学.     

新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究

《数学课程标准》强调:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的     

新课程标准下优化小学数学课堂教学的思考

新课程教学改革标准是根据社会发展以及学生发展的需求而提出的,其中明确指出：要努力探索适合学生主动发展的教学思路,积极促进学生的思维发展,提高学生的实践能力,培养学生的各种意识。为此,本文对小学高年级数学教学进行了探究。     

新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究

《数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平幂订已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得最广泛的数学活动经验。那么,在新课程标准下．如何实施有效的课堂教学？根据已有的教学经验以及学生实际,我认为新的课堂教学模式应该是：创设情景,激发兴趣——主动参与、探索新知——运用新知,解决问题。     

有效的小学数学课堂教学标准及实施策略

效率、效用和效能是课堂教学追求的最高境界。著名的课程改革专家崔允郭先生曾经说过:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没     

有效的小学数学课堂教学标准及实施策略

效率、效用和效能是课堂教学追求的最高境界。著名的课程改革专家崔允郭先生曾经说过：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获。即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”那么。如何使数学课堂教学的有效性能够得到真正的实施呢？     

浅谈新课程标准下的小学低年级数学课堂教学

在新课程标准的指引下,教师要不断解放思想,更新观念。在教学活动中教师成为学生学习中的组织者、引导者、参与者和合作者,教学中联系学生生活,尊重学生生活经验,适时评价学生,提高学生数学学习水平。     

小学数学课时学习标准与课堂教学(二)——小学数学课时学习标准的作用

《大纲》中的教学要求课时学习标准在教学设计中,要求学习者通过每一项从属知识或技能的学习以后应达到的行为状态,以及通过一单元、一课时的学习以后应达到的最终行为状态作出具体、明确的说明,这就是学习标准的编写。学习标准是监测学习效果的标准,也是教师在教学过程中选用教学方法的重要依据之一。一、课时学习标准是“先行组织者”的一种形式,它制约教学设计的方向。“先行组织者”是奥苏伯尔提出的一项技术,学习材料的内容提纲、预习指导及其它类似的学习提示等都是这项技术的实际应用。《教育心理学》（邵瑞珍主编,１９８８年…     

中学语文课堂教学评估标准

正课堂教学是学校向学生进行知识、能力、情感、意志等诸多方面教育的主要形式。随着教育科学的迅速发展,这种形式也在不断变化,对一堂课的评估标准也在改变。就目前教改的情况来看,什么样的一堂课才算是理想的课?脱离某节课好说,具体到某节课,往往是说法种种莫衷一是,主要的原因还是对课堂教学评估的标准缺乏共同的认识。我们通过学习国内外教育专家制定的教学原则和优秀教师的授课经验,结合中学语文教学评估的实践,得到一堂理     

小学数学课时学习标准与课堂教学（五）：小学数学课时学习标准的监测

名家视点在课时学习标准中,凡培养学生抽象、概括、比较、综合、分析等初步逻辑思维能力的,都要认真地进行监测,这种监测可以是书面的,也可以是口述的。另外,要结合学习内容有机地进行爱国主义等方面的教育。除了以上列举的例子外,我们在制订课时学习标准和监测时,还应注意以下几个问题：１课时学习标准是一节课学习的导向,它指导着整个学习过程。而学生学习水平的监测也应在教学过程中进行。教师应依据学习标准在教学过程中不断地监测、不断地评价,始终把握着学生的学习效果,这样才能真正提高课堂教学效率。２课时学习标准的…     

小学数学课时学习标准与课堂教学(一)———小学数学课时学习标准的概念

编者按课时学习标准是指评价课堂教学中教与学的价值尺度,它对教与学起着导向作用。多年以来,许多小学数学教师反映课堂教学效率不高,其中的一个主要原因是教学要求不够具体、明确,导致教学活动随意性太大,出现了一节课的教学任务是否完成,没有一个较客观评价的标准...     

评估课堂教学的基本标准

课堂教学设计要突出科学性和艺术性 教学课堂设计的科学性和艺术性,主要体现在结构布局合理,构思科学巧妙,主线中心明晰,环节安排恰当,层次分明,重点难点处理到位,如每次课     

浅谈课堂教学评估的标准

为了提高初中数学课堂教学质量,不少地市开展了数学优质课评选和教改实验的观摩活动。如何评选一节数学课的优劣,是摆在我们面前的一个现实课题。 学生是主体,教师是主导。教师的“教”是为学生的“学”服务的。要发挥学生的主体作用,让学生自己动脑,动口,动手去学习知识,练习技能。因此,教学中应注意向学生提供观摩、尝试、操作、思考、猜想、归纳、验证等机会。教和学是     

改进数学课堂教学评估

数学课堂教学评估是以一堂课的教学为对象,从整体发展的教育观出发,依据教与学的课堂活动,运用定性、定量相结合的观察手段,对照评估因素对课堂教学的水平和效果作出比较客观,比较科学的评价。我区通过各种实践、研究,学习了数学数学大纲及各地经验,设计出的评估表是“综合”评估表,它适用于各种课型的评估,并且避免了传统评     

数学课堂教学有效性的标准

课程改革的目的之一就是增强课堂教学的有效性。在教学设计和实施教学时,要体现数学课堂教学有效性,应努力把握好以下五个方面:一、教学目标的准确定位——根本教学目标是教学中必须考虑的要素,它是教学的出发点,也是教学的归宿。因此教师在预设教学方案时,首先在认真分析学生和客观分析教材的基础上,制定切实可行的具体的教学目标,具体规定学生在一节课结束时的学业行为。具体的目标是否达到,往往需要通过一些测试材料来反映。一些教学中的联系实际环节也在一定程度上起到了检测的作用。在刚刚入学的小学一年级第一册数学中安排了分类的知…     

优化小学数学课堂教学

小学是学生接受义务教育的起始阶段,也是学习生涯的开始,让学生对学习产生足够的学习兴趣,形成良好的学习习惯,对其今后成长与发展是非常有益的。尤其是对于小学数学而言更是如此,数学学科具有非常强的逻辑性,知识内容比较抽象,涉及很多概念与定义,这些都对小学生的学习造成很大困扰,进而滋生厌烦心理,对其学习兴趣造成很大影响,更会对小学生的学习积极性造成很大打击。因此,作为小学数学老师,必须要充分重视小学阶段的数学教学,积极响应当前新课程改革的发展要求,并落实到实际教学当中,革新教学理念,积极探索与研究有效的教学方法,不断优化小学数学课堂教学,提升小学数学课堂教学效益,推进小学数学课堂教学的高效化发展。     

小学数学课堂教学刍议

在小学数学教学中．教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素．而且要关注学生接受信息过程中的情感体验。这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。