提高能力重在训练

一、立足课堂 ,构建口语交际模式为了提高学生听说能力 ,小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此 ,应充分利用课文的优势 ,构建口语交际模式的阅读课。经过探索 ,我总结了以说为主线的模式 :1 先看后说。教材中 ,每一次口语交际的内容都配有插图 ,这是培养学生观察能力的生动教材 ,有了认真细致的观察 ,才能有正确的表达。因此教师在教学中要引导学生认真观察 ,在观察的基础上再进行交际活动 ,培养学生仔细观察事物及抓住事物本质的习惯。2 朗读仿说。阅读课就是教师指导下的读书课 ,训练任何一种语言都离不开读 ,特别是“对话”…     

激发参与热情 体验交际乐趣

设计思路从激发学生兴趣入手,创设交际情境,引导学生动脑动口,积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见,形成师生互动,生生互动,进行多项交流,培养学生主动参与和正确表达的能力,在具体情境中体验和分享与他人交际的乐趣。导学过程一、创设情境,激发兴趣1.多媒体出示画面,讲述故事,引起学生兴趣。2.引导学生认真观察,了解在什么时间,有什么人,发生什么事情。3.鼓励学生把画面的内容连起来说一说。【在好奇心的驱使下,学生思维进入最佳状态,为下一步教学活动作好了铺垫。】二、自由议论,合作互动1.教师引导:假如你是小明,你会要王爷爷给的…     

“Fun in the Park”多媒体辅助活动课设计

一、活动目的:(1)能听懂、会说、会读、会写“run,fall,throw,eat”。(2)能听懂、会说、会读“①Twomenarerun-ning.②WuWeiisthrowingaball.③Thecatisfalling.④Sandyiseatinganice-cream.”等现在进行式句型。(3)让学生在多媒体创设的愉快交际氛围里对话。轻松地学会难点句型“现在进行时”,同时提高他们的口头交际能力。二、活动材料:1.教材:《牛津英语4A》unit3“FuninthePark”;学生:一年级为起点学习英语,现读五年级的学生(双语班的学生)。2.教师准备:球、玩具动物、冰淇淋包装盒、水果。3.学生准备:玩具动物、各式球类、冰淇淋…     

探究“口语交际”训练

一、立足课堂,构建口语交际模式为了提高学生听说能力,在课堂教学中,可以充分利用课本的资源优势,构建口语交际模式。1.预习自说。这是建立在学生对课文预习的基础上进行的口语交际。预习情况反馈,为学生提供了交流学习空间,也拓展了学生口语交际的天地。2.朗读仿说。训练任何一种语言能力都离不开读,特别是对话式阅读,学生通过与文本对话,在对话中感悟真情,在对话中领悟语言技巧。3.讨论互说。互动式学习是有效的学习方法,口语交际也应如此。当学生读懂了一些内容,让学生互相说一说,无疑是提高学生口语交际能力的有效方法,学生在互动中,发…     

一年级说话训练教程举例

一、读儿歌〔训练内容〕看图读儿歌(见六年级课本第一册基础训练7)〔教学要求〕1.训练学生借助拼音独立朗读的能力;通过听录音和朗诵,培养学生语言欣赏能力,提高朗读水平。2.教给学生从上到下观察图画的方法;抓住比喻句和三句之间的联系引导学生理解儿歌内容。     

《找春天》教学片段及评析

【锻炼学生口语交际能力有多种途径,口语交际的内容及形式也多种多样。王老师的这节人教实验版第一册《语文园地一·口语交际》专门的口语交际课,从定目标到内容,到形式,到组织什么活动,完成什么任务,都为我们提供了可参照的操作策略。】片段一:师:请小朋友们自读“口语交际”的要求,小组讨论“教学要求”并说一说自己准备展示的内容。(学生讨论口语交际的要求及自己的准备)师:请说说你准备展示的内容。生1:我把找到的春天画成一幅画。生2:我找到了一些关于春天的图画。生3:爸爸帮我照了几张春天的照片。生4:我找了一首关于春天的诗歌。………     

《荷花》第二课时教案

教学要求:阅读全文,了解荷花的美丽,感受大自然的美;想象“我”被美丽的荷花所陶醉的情境。教学过程: 板书课题:荷花指名朗读全文。同时要求学生思考问题:这课书共写了几小节?哪几小节是直接写荷花的? 读后引导学生讨论思考题。 (说明:要求学生边听边默读边思考,初步理解各节的主要意思,这是阅读能力的一种训练。) 统一认识:课文的第一、二、三小节是直接写荷花的。讨论第一小节。“闻到一阵清香”这句话是什么意思?(写出了荷花的香味。)板书:清香 (说明:第一小节极易被学生忽略,引导他们讨论就可以明确这一段实质是说明荷花的香味的。) 哪几小节写了荷花的样子?(第二、三小节) 要求学生读读、想想课文是从哪几方面写荷花的?(荷叶、荷花两方面)     

《幸福是什么》教学设计

设计理念《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为。"《幸福是什么》是一篇童话,在教学中,我着力引导学生直接与文本对话,采用多种形式的读,让学生在读中思、思中悟;同时让学生走出文本,回到现实生活中来,理解幸福的真谛,树立正确的幸福观。教学要求1.认识课文生字。2.了解童话的主要内容,理解什么是真正的幸福。3.树立正确的幸福观,理解"幸福要靠劳动,要靠很好     

以读为本·读中感悟——《小蝌蚪找妈妈》朗读设计

大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到思想、情感的熏陶。”教学《小蝌蚪找妈妈》(第四册 ) ,我们可以把着眼点放在朗读训练上 ,让学生充分地读 ,引导他们在读中感悟课文内容 ,在读中理解难句新词 ,同时培养学生的朗读能力及兴趣。这篇课文的朗读训练可设计以下四个层次 :1 .听读。新课伊始 ,让学生对课题质疑解疑后 ,让学生听教师范读 ,并让学生边听边思考 :故事讲的是谁 ?他的样子有什么变化 ?安排该环节的目的是 :(1 )让学生整体感知课文。 (2 )训练学生听的能力。 (3 )让学生受到教师声情并茂范读…     

小语第三册说话写话学法设计(二)

[揭示]这是一次要求学生初步学会写留言条的训练.重点是①掌握留言条的格式要求;②知道在什么情况下写留言条、难点是看图读对话,了解、练习写留言条的内容.[学法指导]1. 从课本例文中要求学生掌握留言条的格式.(1)第一行正中写上“留言条”三字;(2)第二行顶格写上称呼,加上冒号;(3)第三行空两格写留言的内容.用完善、简明的话写完事情;     

《小鹿的玫瑰花》教学设计

教材:人教版课程标准实验教科书语文二年级下册一、设境激趣,揭示课题课始,教师出示一束玫瑰花,联系课文内容展开师生对话,使学生感知玫瑰的形状、颜色及气味,为阅读课文做铺垫。师:这束玫瑰花是小鹿送给同学们的。看一看,它是什么颜色的?闻一闻,它散发出什么气味?你喜欢这束玫瑰花吗?为什么喜欢它?想知道小鹿在栽玫瑰花中发生的事吗?板书课题:《小鹿的玫瑰花》正音:玫(méi)瑰(uī)齐读课题。二、初读课文,自学生字1.要求学生凭借生字注音多读几遍课文,要读准字音,把句子读通顺。2.引导学生通过自读,初步理解课文内容。重点抓住以下几点导…     

习得方法 求得发展——《四季》教学设计及评析

教学过程一、品词析句渗透学法(一)精读第一句话1.课件出示春天插图:(1)仔细观察(板书:看),你发现了什么?(学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)(2)哪句话写的是这幅图?(生读第一句话)谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?     

“补全对话”题型研究与复习

补全对话这一题型是现行各地中,会考试题中必考的题型之一,它符合《教学大纲》的要求,《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出,初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。 补全对话以对话为题材,引导学生在注重阅读理解能力培养的同时,重视口头表达能力的提高。因此,自1996年起,内江市初中毕业会考英语试卷以情景对话的方式在加试卷中作了考查,当时是七选五,计分10分,每小题2分,内容为打电话邀约看电影,从1997年起,这一题型便以     

寓教于乐 培养能力——“8的认识”教学设计

一、充分利用插图,培养学生观察能力培养学生的观察能力,是小学数学第一册教材的教学目标之一。我在教学“8”的认识时,先引导学生认识8的主题画:这幅图里画的是什么?数一数共有几人?(整体观察)游泳池里男、女各几人?……(部分观察)这幅图说明什么道理?(从部分回到整体)通过教师引导,学生观察,收到以下效果:1.渗透了思想品德教育,教育学生养成积极参加体育活动、经常洗澡、勤换衣裤、勤剪指甲的良好卫生习惯。2.为教学8的组成作了铺垫。3.教给学生观察的方法,培养学生的口头表达能力,孕伏了应用题的基     

谈《太阳和影子》的教学

小学自然第一册12课《太阳和影子》,是属于技术训练课,应该是要学生对太阳和影子的关系有个明确概念,更重要的是培养学生的观察能力,所以我采用了以练为主的课堂教学与课外观察相结合的方法。一、课堂教学 (1)课前准备上课前两天通知学生要学习的内容,组织他们充分预习课文,首先让他们读懂课文中的内容,反复思考课文中主要说明了什么?每段的内容是什     

《爬天都峰》教学设计(第二课时)

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分,读出不同人物的语气和心情。2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞,充满信心,战胜困难。3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程一、复习导入1.老师板书课题,学生齐读课题。2.谁还记得课文主要讲了件什么事情?(学生回答)二、感受峰险1.天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,小作者就准备攀上这座山峰。书上是怎样描写天都峰的,请你找到相关的段落读一读,并思考:天都峰给你留下什么印象。2.学生自由读课文并思…     

拓宽口语交际训练的渠道

1.“改造”教材 ,加强训练2 0 0 0年秋季启用的新教材对口语交际训练做了全面调整 ,但中年级学生使用的仍然是旧教材 ,这就需要教师根据现有教材对“听话·说话”部分加以“改造”,以适应新大纲的要求 ,提高学生的口语交际能力。例如 :遇上对话练习 (第六册基础训练 1) ,我就请学生先读读教材上给出的材料 ,了解要说什么内容 ,该怎样说 ,然后请学生以自己放寒假的经历为内容与同桌进行交流。虽然只是把教材中的“活动”改成了“事情”,但是同学们可说的范围却扩大了很多 ,每个人都有话可说 ,还能用心去倾听别人的话并有所反馈。这样一来 ,大…     

培养学生的口语交际能力

培养学生的口语交际能力，是日常生活和社会交往的需要。生活是听、说的源泉，培养学生的口语交际水平离不开生活实际。 培养学生的口语交际水平，首先要提高学生观察生活、认识生活的能力。学校、社会乃至家庭生活中，有许许多多锻炼学生口语交际能力的时机和场所。如启发学生观察、分析自己一天的生活，回忆一天中听到些什么，说过什么，在听、说的过程中是怎么想的，然后在小组中互相交流，教师适时加以点拨。在教学第七册语文《购书谈体会》的口语交际训练过程中，我让学生担任不同角色的演员，进行对话。在对话时，学生不知说什么，怎么说，即使说出来，也有明显的做作的感觉。针对此问题，下课后，我号召同学们亲自去书店购书，购书时观察书店的环境、售货员的所作所为，观察他们是如何接待顾客的，然后同学之间谈体会，最后在课堂上又进行了一次围绕购书展开的话对。     

《春》微型教案

一、教学目标1 .理解作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。2 .对语言的积累、感悟和运用。3 .培养学生语感、朗读能力。二、教学重点培养学生对美好景物、事物的喜爱之情。三、教学过程(一 )内容呈现1 .快速默读课文 ,扫清文字障碍 ,整体把握课文内容。2 .教师范读课文 ,学生听读并揣摩读技的巧妙与方法。3 .学生自由朗读 ,体会作者热爱春天、憧憬未来的喜悦之情。(二 )设置问题情境这篇课文可从不同角度提出许多很有意思的问题 ,你能从文中提出一个最有意思的问题么 ?(三 )交流对话1 .教师与学生对话话题 :这篇课文通过选取春天最有特色的景…     

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标1.会认6个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程一、实物激趣鼓励发问出示实物“葫芦”。小朋友们,你们能说说这是什么?(板书:葫芦)引导小朋友读好“葫芦”一词。(告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声)今天我们共同学习一篇关于它的课文。(把课题板书完整)读了这个课题,你们想知道什么?(把小朋友们的问题归纳疏理成:“我”是指“谁”?他要的葫芦得到没有?)(课始以实物激发孩子的好奇心和求知欲;再通过鼓励孩子提出问题,并疏…