小学数学课堂教学中“新知”引入七法

小学数学课堂教学中“新知”引入七法□马卫民恰当地引入新知（即新的知识）,展示知识的价值取向,有助于学生明确学习目的,激发学习兴趣;通过引入、创设情景,刺激学生的求知需要,调动学生积极的情感因素,引发学生的学习兴趣。小学数学课堂教学中应如何引入新知？可...     

小学数学课堂教学中“新知”引入七法

恰当地引入新知（即新的知识），有助于展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的。小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：     

引入新知“六法”

一、从数学本身发展的需要引入新知在教学中,教师要善于从现有知识出发,揭示新旧知识之间的矛盾,引起学生的认知冲突。如教学"分数的初步认识"时,可先让学生做等分除法:4个饼平均分给两个小朋友,每人几个;两个饼平均分给两个小朋友,每人几个?当学生列式解答说出算法后,     

引入新知"六法"

一、从数学本身发展的需要引入新知 在教学中,教师要善于从现有知识出发,揭示新旧知识之间的矛盾,引起学生的认知冲突. 如教学"分数的初步认识"时,可先让学生做等分除法:4个饼平均分给两个小朋友,每人几个;两个饼平均分给两个小朋友,每人几个?     

小学数学新知引入六法

一、从知识发展的需要引入新知教师要善于利用新旧知识之间的矛盾,引起学生认知冲突,使学生在需要中学习新知。例1．‘分数的初步认识”的教学。学生先做等分除法：4个饼平均分给2个小朋友,每人几个？2个饼平均分给2个小朋友,每人几个？（答案均是整数,已学的数能解决）接着,教师提问:把1个饼平均分给2个小朋友,每人几个？怎么表示？（已学的数不能解决,矛盾产生）这时引入“分数”。二、从知识的类比中引入新知小学数学中很多知识是与已有知识进行类比而产生的,教师要善于从新知的类比原型出发,引导学生提炼原型中的类比因素,发…     

例谈数学课课题引入法

良好的开端是成功的基础。别具一格的“开场白”会使枯燥乏味的数学课变得生动直观、引人入胜,起到事半功倍的效果。因此巧妙引入新课,是课堂教学中一个值得重视的问题。一、情境式的课题引入根据课堂教学的内容设计与其相关情境。例如,讲轴对称与轴对称图形这一章,内容较抽象,     

数学课的几种引入法

数学课的引入法很多,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生内在积极因素,激发学生求知欲,使学生处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。     

小学数学课揭题七法

小学数学课揭题七法全州盘祖艮１．疑问揭示法。即在学生产生疑问时揭示。如教“循环小数”时，先让学生计算１÷３和７０．７÷３３两道题，当学生发现除不尽，产生疑惑时，教师抓住时机说：今天，我们要在除不尽的算式中认识“循环小数”。２．分步揭示法。即在新授过程...     

小学数学课小结七法

课末小结是课堂教学的重要环节之一。搞好课末小结 ,对于加深学生理解、巩固该堂课所学的知识 ,掌握规律性的东西 ,激发学生课后积极思维 ,都有着重要的作用。本文提供七种小结方法供同行们参考。　　一、复述法。即由教师把本节课的主要内容梳理复述一遍的小结方法。这种方法能迅速指明要点 ,一般适用于概念较多的教学内容。例如“数的整除”第一课时 ,包含有整数、自然数、倍数、约数等概念。这些概念既有联系 ,又有区别 ,易于混淆。在举例讲解和巧设练习之后 ,若能加以梳理 ,复述一遍 ,则能达到澄清概念、醒人耳目之效果。　　二、口诀法…     

循序渐进,引入新知

在小学数学教学中,为了能调动学生学习的积极性,引发学生的学习兴趣,教师可以尝试用循序渐进的教学方法来引导学生进入新知的学习,这有利于学生明确学习的目的,提高学习效率。     

谈数学课的引入

上好一堂课犹如写一篇章,要整体构思本课的开头、中间、结尾三介部分。引言的好坏往往直接影响着整堂课的效果,好的引言可以集中学生的注意力,启发学习动机,使学生听课能抓住重点,产生强烈的求知欲望。     

谈数学课的引入

上好一堂课犹如写一篇文章,要整体构思本课的开头、中间、结尾三个部分.引言的好坏往往直接影响着整堂课的效果,好的引言可以集中学生的注意力,启发学习动机,使学生听课能抓住重点,产生强烈的求知欲望.……     

数学课的引入之我见

俗话说＂万事开头难＂＂好的开头预示着成功的一半＂。这两句话放到我们数学教学上来说就是指：一堂好课必须有一个完美的引入。一个好的引入不但可以很快把学生吸引到课堂上来,     

将生活观引入数学课堂

数学具有很强的实践性和运用性。它来源于生活,抽象于生活,又服务于生活。将生活观引入课堂教学符合小学基础教育学科特点,也符合低年级学生的认知规律。在平时的教学当中,我自觉运用这一理念,让数学课堂富有生活情节,创设轻松的学习氛围,努力减轻学生负担,提高了课堂效率。一、教学内容的生活化。对于学生来说,教材仍然是一种间接经验,具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾,莫过于让学生自己去感知和实践,再现“生活”。灵活处理教材与学生生活实际的关系,找准理论与实际的衔接点,将生活情节有机地渗透到教材之中,最大限度地挖掘它…     

小学数学课的巧妙引入

自然而巧妙的引入新课,能极大地激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极、主动地参与课堂活动,使学生成为课堂教学的主人。教师要根据学生实际,尽量挖掘教材中蕴藏的内涵,在教学实践中尝试多种引入方法,使课堂教学更有生机、活力。     

浅谈数学课的新引入

新课的引入,对于讲好一堂课来说,是必不可少的一环.如何巧妙恰当而又不失生动活泼地引入新课,激发学生的学习兴趣和求知欲望,以获得良好的教学效果,这是一个一直为广大教师所重视的问题,大凡具有丰富教学经验的教师,他们的新课引入无不具有“奇、巧、趣”的特征.所谓的“奇”即“新奇”;“巧”即“巧妙”;“趣”则是“趣味”.实践证明:这样不仅能顺利地完成教学任务,而且能使学生受益匪浅.为了较好地体现这一特征,笔者对新课的引入总结出以下几种方法.     

如何巧妙引入数学课题

如何引入新课,是数学教学中一个值得重视和研究的问题．巧设悬念、动手操作、联系生活实际、游戏引入、运用多媒体、利用跨学科素材创设问题情境引入课题,可使枯燥乏味的数学课堂变得生动直观,起到事半功倍的效果．     

引入"激趣三法" 上好低年级数学课

低年级数学课如何创设愉悦的课堂气氛,让学生自觉地投入到学习活动中呢?我在实际教学中适当引入"激趣三法"形式组织教学.     

将故事引入数学课堂

数学是一门抽象性和概括性高度统一的学科，小学生特别是低年级的小朋友在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，因而产生一种审美的疲劳和学习的厌倦感。而《数学课程标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情景化，教学形式和手段的多样化，