小学古典白话小说类课文的教学策略

中国古典白话小说将古代叙事文学推向了极致,是我国灿烂文化中璀璨的明珠。本文从此类文体的内容特点和丰富内涵入手,探寻小学古典白话小说类课文的教学策略,以挖掘它特有的价值,提升学生的语用能力和人文素养。一、于跌宕起伏的情节中感受要素古典白话小说作为叙事文学的典范,在叙述方式和情节结构上特点鲜明。教师可引导学生在跌宕起伏的情节中感受小说的文体要素。1.比较阅读,感受“一波三折”教师可将原文改写成平铺直叙的短文,让学生     

小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略探寻

<正>中国古典白话小说将古代叙事文学推向了极致,是我国灿烂文化中璀璨的明珠。本文试从此类文体的内容特点和丰富内涵入手,探寻小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略,以挖掘它特有的优势,提升学生的语用能力和人文素养。一、古典白话小说类课文的价值取向古典白话小说表现了广阔的社会生活场景、丰硕的艺术创作成果和丰富的社会政治理想。教师应立足学段,遵循课标,     

古典白话小说的教学策略

古典白话小说作为我国古叙事文学的巅峰作品,已成为我国文化的重要组成部分。小学语文教材中也从不缺乏这样的文体。教学古典白话小说要引导学生体悟文本跌宕的情节、品析生动的语言、进行想象拓展、注重转化迁移,让学生真正进入白话小说中,感受它的特点,从而提升古典白话文小说的教学效率。     

谈谈小说类课文的教学策略

小说作为一种主要的文学体裁,在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学,更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多样、主题的蕴涵等特点而使教学活动变得复杂。具体的教学过程中,我们必须结合初中学生的年龄、阅历、认知水准、思维能力、情感体能、想象思考所能达到的水平,紧扣小说的三要素,避免     

浅析古典白话小说类文章的教学

古典白话小说是我国优秀民族文化的组成部分。教学这类文章,教师应在准确把握文本核心价值的基础上,合理确定教学内容,关注语言特征、小说要素等,让学生积累语言、习得阅读方法、形成阅读期待,以提升学生的语文素养。     

小学儿童文学类课文教学策略刍议

儿童文学具有重要的教育意义,它是现代小学语文教育的重要资源。儿童文学符合儿童的阅读心理,对小学生的身心发展起着重要的作用。小学语文中的儿童文学教学,宜采用以下三条教学策略:坚持儿童本位,尊重学生个性化体验;以读促悟,尊重学生个性化朗读;以演促学,活用儿童文学课文。     

小学语文童话类课文教学策略探讨

童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁,因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜,契合了儿童的认知特点、思维方式,而备受儿童欢迎。在小学语文童话类课文教学过程中,要结合学生的心理特点及实际教学内容,实施高效化教学策略,实现童话类课文教学目标,让学生在美好的童话中提高自己的语言能力。     

小学语文名著类课文的教学策略谈

小学语文教材中频繁出现这样一类文章,它们或节选自名著,或根据原著改编,不管是低年级的中外童话寓言,还是高年级的古代经典、现代名著,都有着极其深厚的文化魅力和探究价值。那么,这一名著类课文如何进行课堂教学呢?初读文本,了解故事情节;研探文本,感受人物形象;拓展文本,丰厚文学积淀。     

小学历史类课文的涵泳语文教学策略

有效实施主线串联、主题关联和主体勾联的涵泳语文的教学策略,可以使小学语文教材中看似零散的历史故事联系起来,通过品读感悟,因文施教,因人施教,提升学生语文素养。     

浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略

<正>以四大名著为代表的中国古典名著,传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。编委们将这些名著选编进小学语文教材中,这类课文以其独特的文学价值对提高学生语文素养大有裨益。但是,许多教师在教学这一类课文时,或过多分析故事情节,或过度挖掘鉴赏价值,在"教什么"与"怎么教"上大伤脑筋。《义务教育语文课程标准》(2011年版)在阅读目标中指出:"阅读叙事性作品,了解事件梗     

中学古典白话小说注释商榷

古典小说中不少词语的注释，看似容易，其实不然。中学《语文》课本中这方面的一些注释就很值得商榷。这里仅举几例说明，不当之处，敬请编者和广大语文工作者批评指正。盘缠《鲁提辖拳打镇关西》（初中《语文》第五册）：“没计奈何，父亲自小教得奴家些小曲儿，来这里酒楼上赶座子，每日但得些钱来，将大半还他，留些少女父们盘缠。”“盘缠”，课本上注：路费，这里作动词用，是使用或开销的意思。这条注释给人的印象是：“盘缠”原本是名词，意思是路费，而这里活用作动词。这是误解。首先，“盘缠”本来就是动词，指消耗钱财以度日或做…     

中学语文古典白话小说教学模式探究

随着新课程改革的不断发展,中学的语文教材中出现了很多古典白话小说。作为我国古典文学中的重要组成部分,将它们纳入到我国中学教育当中,不仅是对传统文化的传承和发扬,同时,也是对古典文学的学习和理解,提升了学生的学科核心素养。本文阐述了我国中学语文古代白话小说教学中存在的问题,重点分析了创新中学语文古典白话小说教学模式的有效途径,希望对中学语文教学有所借鉴,进一步推动我国中学语文教学的发展。     

小学略读课文教学策略

在学校进行的教研活动中,一位老师执教了《珍珠泉》的略读课文,她设计的步骤是：揭示课题导入--初读感知--阅读交流--细读品味--拓展升华。环环相扣,行云流水,过渡语、评价语很精练和得当。在评课时,老师们的评价很高。但我一直有个困惑：这是一篇略读课文,而纵观整个课堂,教学环节精雕细琢,篇章结构,字词句段面面俱到,与精读课文的上法没有多少差别。由此我想到平时的教学实践中,很多老师也把握不好略读课文的上法,要么是像上述例子一样把略读课文上成了精读课文;要么把略读课文泛读化,让学生随随便便读几次,任由他们天花乱坠地交流,而自己却退让一边,不加指导,不予总结、反思,如“蜻蜓点水”般轻描淡写地了事,学生根本没有留下什么印象。长此以往,限制了学生的阅读能力发展。对此,我们必须重新审视略读课文教学,采取有效的教学策略,使略读课文教学达到它应有的目标。那么略读课文到底怎么教？     

中学语文古典白话小说教学模式研究综述

近几年,中学古典小说教学及中学语文教学模式的研究成果越来越多。通过对文献的整理发现,古典小说教学的研究集中在教学内容及策略方面,就某一细节进行研究的成果较少,且较少关注白话小说教学特点和选文特点;中学语文教学模式的研究中较少关注文体细分问题,教学模式归类不足、学情兼顾不到位等问题也比较突出。但中学古典白话小说教学及中学语文教学模式的研究的成果,对中学语文古典白话小说教学模式研究具有重要意义。     

中学课文古白话小说语词例释

一、问——判也①“偷了店主人家钱财,被捉住了,要送官司问罪,又得林冲主张陪话”。(《林教头风雪山神庙》)②“及至告到官司,又被那人弄了些手脚,反问输了”。(《灌园叟晚逢仙女》)例①课本未注,例②课本注云: “[问输了]意思是官司打输了。问,审讯”。(“问”是有“审讯”——对当事人等进行讯问之意,但若用于此则此句成了“反审讯输了”。显然,这样讲是不合汉语语言习惯的,遍查现见的辞书,也未找到适当的解释。     

寓言故事类课文教学策略探究

寓言是一种古老的文学形态。在《庄子》中有《寓言》一篇,我国的“寓言”二字即始见于此。外国寓言作品中著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》,还有古印度的寓言。     

浅谈统编小学教材中革命文化类课文教学策略

统编小学语文教材选编一批特殊题材的课文——革命文化类课文.课文蕴藏着中国共产党建党近百年历史中形成的可歌可泣的红色精神.在众多的实践案例研究基础上,我提炼、总结出教学这类课文弘扬红色精神的三条有效策略:借助历史资料,以真动情,弘扬红色精神;鼓励多维认知,以人传情,发扬红色精神;品悟精妙写法,以细化情...