中澳小学母语课程标准关于目标与内容标准的比较

21世纪初,中澳两国分别颁布了新的国家课程标准,并且在课程标准的诸多方面进行了深入的改革。澳大利亚在2011年颁布了全国统一的课程标准,其中,《澳大利亚课程——英语》类似于我国编写的《义务教育语文课程标准(2011年版)》。中澳母语课程标准均对本国中小学的母语教育做出了明确的规定。比较两国母语课程标准,分析其异同点,有助于我们了解世界各国母语教育的发展状况,促进我国母语教育的进一步发展。本文着眼于课程标准的     

中澳现行教师专业标准的比较分析与启示

中国于2012年颁布了第一部《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》,澳大利亚于2011年颁布《全国教师专业标准》,2018年10月被再版。中澳两国出台的教师专业标准,促进了两国教师教育质量的提高,但两国的标准也都需要实践检验而不断完善。通过对两国现行标准的解读,力图从基本理念、基本内容的横向维度、基本内容的纵向维度、基本内容的横纵向维度等方面进行共性和差异性的比较分析。并在此基础上,提出向澳大利亚学习的三点启示:构建层级性的教师专业标准体系、加强教师专业标准的行动导向、设置全面的教师专业标准内容,以期为我国教师专业标准的进一步完善提供科学借鉴。     

义务教育阶段中澳数学课程标准的比较研究

通过对中澳两国义务教育阶段的数学课程标准的比较分析发现,两国从课程标准的框架结构、课程理念目标、课程内容三个方面各有异同.在我国全面深化课程改革的大背景下,澳大利亚义务教育阶段课程标准对我国高中数学课程标准的完善和发展有以下几点启示;一是我国标准中“统计与概率”内容有待增加.二是我国标准中可适当改进“数与代数”内容部分...     

中澳教师专业标准内容设置比较——基于理论思路与实践思路差异的视角

近两年来,澳大利亚和我国相继颁布了全国性的教师专业标准,努力推进两国教师走向专业化。由于两国所处的文化背景迥异,《标准》形成背后的思路也差别甚远,我国的标准形成于理论思路,澳洲的标准则形成于实践思路,两种思路的差异对两国《标准》内容的设置也产生了影响,主要表现在对专业道德的重视与淡化和对专业发展的理念化与实践化。对中澳两国《标准》制定思路和内容差异进行比较,对于使我们更清晰地认识我国的教师专业标准,了解如何从不同的文化中汲取经验具有重要价值。     

提升教育国际竞争力 促进中澳教育交流合作——访澳大利亚驻华大使馆教育公使衔参赞万胤忠先生

近年来,中澳两国教育交流合作关系发展良好。两国在教育市场和资源方面互补性明显,合作潜力很大。中澳政府间及民间各级各类教育交流与合作活跃。中国已经成为澳大利亚教育资源输出首选目的国,澳大利亚亦成为我国教育改革重要借鉴对象。为深入了解澳大利亚教育进展和中澳双边教育交流合作的最新情况,本刊记者对澳大利亚驻华使馆教育公使衔参赞万胤忠（lain Watt）先生进行了专访。     

中马初中综合科学课程标准中“生命科学”之比较及启示

马来西亚华文独立中学作为除中国之外现存的华文教育保持最完整的一个母语教育系统,是马来西亚华人教育中的一支重要力量。华文独立中学工委会于2011年3月颁布了最新的《初中综合科学课程标准》。本文以该标准中"生命科学"部分的内容选取及评价方式等方面与我国《科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》进行比较分析,以期能够为我国初中科学课程改革提供多方面的借鉴,提高我国科学教育质量和水平。     

中英两国教师教育课程标准比较及其启示

教育部于2011年颁布了我国第一部《教师教育课程标准(试行)》,该标准的适切性和存在的不足都需要时间和实践的检验。英国在教师教育标准的制订、实施、修订方面积累了很多宝贵经验。对中英两国教师教育课程标准基本理念、课程目标、课程设置等方面进行比较,可为我国向英国教师教育课程标准建设学习提供参考,为我国教师教育课程标准的进一步完善提供借鉴。     

中澳小教专业教学大纲比较

中澳两国小学教育师范专业课程教学大纲文本存在诸多差异。本文以中国的《发展心理学》与澳大利亚《儿童发展》课程为例,比较中澳教学大纲在教学目标、教学内容及其安排、教学方法和教学评价等方面的差异。通过比较分析,我们认为,我国的小教专业应特别强化学生的实践能力,加强与小学的联系,采用多种教学方法,改革教学评价内容与方式。     

中澳小教专业教学大纲比较

中澳两国小学教育师范专业课程教学大纲文本存在诸多差异。本文以中国的《发展心理学》与澳大利亚《儿童发展》课程为例,比较中澳教学大纲在教学目标、教学内容及其安排、教学方法和教学评价等方面的差异。通过比较分析,我们认为,我国的小教专业应特别强化学生的实践能力,加强与小学的联系,采用多种教学方法,改革教学评价内容与方式。     

中英两国地理课程标准比较

英国的地理教育历史悠久,且历来比较重视。英国编写的《国家地理课程》相当于我国的地理课程标准,对英国的中小学地理教育的要求和内容做出了明确的规定。在21世纪初,中英两国分别颁布了新的国家课程标准,在课程标准的很多方面做了改革。对中英两国的地理课程进行比较,分析其异同点,有助于我们了解世界其他国家地理教育的发展状况,促进我国地理教育的进一步发展。本文从课程的目标和内容对两国的地理课程标准进行比较研究。     

借签国外经验 改进我国语文教学

近几年来,为制定我国九年义务教育语文课程标准,语文课程标准研制组搜集、翻译整理了美国、英国、加拿大、法国、日本、澳大利亚等国的母语课程标准和相关资料,结合各国教育改革背景,对其母语课程标准的基本理念、课程价值、课程目标、框架结构、突出特色等方面作了分析,曾为研制我国九年义务教育语文课程标准提供借鉴。为了帮助广大教师深入理解《全日制九年义务教育语文课程标准》,我们特约请华中师范大学教授雷实撰写了这篇文章。 从本期开始,我们还将陆续发表关于研制语文课程标准的背景材料和学习体会。     

中美地理课程标准比较初探

课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。     

中澳教师评价指标体系比较研究——基于新南威尔士州的评价实践

澳大利亚新南威尔士州所制定的教师教学专业标准为教育质量的提高提供了保障,取得了良好的效果。本文就中澳两国教师评价体系的具体指标进行比较,对两国的相通之处和各自关注的重点予以探讨,并进一步分析澳大利亚教师评价指标体系的特点,以期对我国教师评价指标体系的科学构建和完善有所借鉴。     

中美高中生物科学课程标准的比较与思考

2003年我国教育部颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》,美国在此之前颁布了《国家科学教育标准》。本文对两份标准中有关课程理念部分及高中阶段生命科学的内容标准部分进行了比较分析,籍此发现两部标准的共性与差异。两部标准在课程宗旨及理念上均体现了现代课程理论及当代社会发展对人才培养的要求;在生命科学内容标准中,两份标准都体现了学科结构体系,不仅反映了生物科学知识概貌,还充分考虑了学生认知发展及社会需求,在考虑本国国情基础上各有亮点。通过对比分析,希望能为解读我国高中生物课程标准有所启示和帮助。     

中美两国当前外语课程标准比较研究

为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要,关国教育界和外语界在20世纪末颁布了以“5C”为主要内容的《21世纪外语学习目标》,给美国外语教育改革带来了质的改变。同样中国分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育普通中学英语课程标准(实验稿)》)和《普通高中英语课程标准(实验稿)》。本文试图通过对中美两国外语课程标准的基本理念、主要内容,以及标准的实施状况等内容进行比较研究,探讨中美两国外语课程发展的趋势和外语课程改革的经验对我国的有益启示。     

中美艺术教育课程标准的比较研究

美国《艺术教育国家标准》是在美国艺术教育标准全国委员会的指导下,由美国艺术教育协成联盟编写,于1994年正式颁布的。它有效地推进了美国艺术教育的规范化发展。由教育部制订的我国全日制义务教育《艺术课程标准》也正式颁布。为了加强对我国《艺术课程标准》的学习,深入把握其     

美国学前一年教育共同核心课程标准述评

2010年,美国颁布了K-12 《国家共同核心课程标准》,该标准包括《国家共同核心数学标准》和《国家共同核心英语标准》两份文件.本文通过对《国家共同核心课程标准》颁布背景的介绍以及将该标准的两份文件与《“开端计划”儿童发展和学习框架》进行比较,分析了数学标准和英语标准的内容及其特点,并初步讨论了该课程标准给予我们的启示.     

中美高中技术教育标准比较研究

进入新世纪,中美两国都意识到了技术教育的重要性,美国出台了《美国国家技术教育标准》,该标准规定了K-12年级所有学生应掌握的技术内容标准;中国在新一轮的高中课程改革中也前所未有地增设了技术课程,颁布了《普通高中技术课程标准》。从课程性质、课程理念、课程设置等几个方面进行比较,对中国的高中技术课程的改革和实施起到借鉴的作用。     

建立新理念是提高语文素养的基础--学《语文课程标准》前言有感

教育部2000年颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲(试用修订本)》在教育理念上有了一个“质”的改变。如今新颁布的《义务教育语文课程标准(实验版)》,是在国家基础教育课程改革的总要求下,总结我国语文教育的历史经验,吸收国外母语课程标准研究的新成果,分析语文教育的现状和时代发展对语文教育的新要求,构建的是与《修订大纲》一脉相承的新的语文教育目标体系。 《课标》的前言包括:课程性质与地位、课程的基     

我国语文课标表现性标准的缺失——中澳语文(英语)课标对比研究

我国2011年语文课程标准(CCS)注重在整体文化熏陶中引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。澳大利亚英语课程标准(ECS)凸显语言在公民参与政治、社会和文化生活中的工具价值。通过比较中澳语文(英语)课程标准,我们发现我国语文课标存在表述笼统、体系杂乱等问题。澳大利亚英语课程标准为我们构建更加科学的语文课标提供了借鉴和启示。