世界性与民族性的因素融合——论《海边的卡夫卡》

村上春树的作品具有世界性因素和民族性因素,表现为对外来文化主要是西方文化的借鉴和对传统文化的继承.<海边的卡夫卡>的成功之处就在于将这些因素有机地融合在一起.这说明一个作家只有在传统文化的基础上吸收外来文化中符合自己的东西并使之民族化,才能得到世人的认可.     

也谈世界主义与民族主义问题——关于比较文学根本矛盾的若干思考

比较文学内部最根本的矛盾是世界主义与民族主义的矛盾。这一对矛盾促使了比较文学学科的产生,激发了比较文学学科的活力,并且必将与比较文学学科共始终。面对这一矛盾,我们要在把握差异性的基础上努力开辟沟通渠道,促使二者形成和谐互惠关系,在反对狭隘民族主义的同时也要奉行"送去主义",大力弘扬民族优秀文化。     

论“四个全面”战略布局中的民族性和世界性的关系

作为具有鲜明中国特色、中国风格、中国气派的"四个全面"战略布局,在全球化背景下,其面对的问题可以说是"立足中国、面向世界"。基于这种思路,本文聚焦在全球化语境和世界视野中审视"四个全面"战略布局的国际意义。"四个全面"战略布局为世界各国脱贫、走出经济低迷、丰富国家治理的认识以及提高政党管理水平具有一定借鉴意义。通过分析"四个全面"战略布局的开放价值,有助于我们在深刻理解中国问题与全球问题、中国文化与世界文化联系等维度的双向互动中,加深对"四个全面"战略布局的整体性认识。     

关于20世纪中外文学关系研究的梳理与思考

作为一门跨学科研究,20世纪中外文学关系的研究与比较文学、中国现当代文学的学科发展密切相关.该研究方向在发展初期吸收了影响研究的思路和方法,在原始资料的搜集、整理,以及20世纪中外文学的交流和比较研究等方面,取得了相当的成绩,同时也面临着新的挑战,研究者们对影响研究的质疑、关于"20世纪中国文学中的世界性因素"的提出、对"文学性的重申"等,都是试图使20世纪中国文学能以对等的姿态进入世界文学的多元格局中,并以自己的独特创造丰富世界文学,20世纪中外文学关系研究也将在不断的质疑与尝试中,寻求自身的突破与发展.     

文学关系还是世界文学?——对比较文学定义及其相关问题的几点浅识

比较文学定义包含各种跨界的文学关系的维度,也包含世界文学的维度。在具体的比较文学实践中,世界文学着眼于世界范围内文学的自主生成和内在统一性,对文学共同规律的探讨建立在像文类、思潮流派、母题等文学内部因素的整合与统一上。世界文学的维度凸显了文学自身的纯粹性和尊严,并担负着弘扬世界主义的使命。中国本土的世界文学资源异常丰富,如世界文学观念意识,世界文学史写作,大学中文系世界文学学科史等方面,都成就卓著,对其认真加以提炼,将有可能构建新的比较文学理论体系。     

接受与传播:相互依存的内外模式--也论"影响研究"

“影响研究”是比较文学最早的研究方法之一。长期以来,排斥和非难它的学者多半认为“影响研究”表现出的偏颇是只研究文学与文学间的外在关系,而失去了对作品内在的美学价值的判断。本文认为由法国学派开创的“影响研究”方法之所以引起不断争论的原因是对“影响”的界定不严密,实际上“影响研究”是研究“影响”,而“接受研究”和“传播研究”是研究“影响”的不可分割的两方面。     

民间文学资源与《白鹿原》的世界性因素

《白鹿原》对民间文学资源的利用,有对白鹿传说的移植、对民间机智人物的改造发展和对白蛇传故事的变形暗用等多种形式。用世界文学的眼光对《白鹿原》利用的民间文学资源加以观照,发现这些民间文学资源往往是世界性的文学母题或原型,深入揭示了人类普遍的欲求、理想和心理状态,因此显然具有世界性因素。《白鹿原》对民间文学资源利用的成功,对我国当代作家的创作具有深远的启示意义。     

论文艺创作中几个关系的处理

当前文艺创作中存在一些模糊认识,要繁荣文艺创作就应处理好几个关系：一是民族性与世界性的关系。文艺要走向世界,必须具有蕴含世界特征的新质,而文艺的世界性要以独具特色的民族性来体现。二是主旋律与多样化的关系。高扬时代主旋律是文艺家孜孜以求的,而主旋律又不是作品表现的唯一,因为社会生活的丰富多彩又决定了文艺创作的多样化。三是审美娱乐与教育认识的关系,文艺的首要功能是审美娱乐,同时也不乏潜移默化的教育认识作用,因此文艺创作应追求寓教于乐、美善相乐的统一。     

现代国家教育目的的世界性与民族性——浅析日本教育中“日本人”形象的变迁

文章通过分析日本教育中“日本人”形象的变迁,探讨了现代民族国家在制定国家教育目的中存在的民族性与世界性的关系,据此指出处于全球化时代我国的国家教育目的存在民族性缺失问题,我国当前的政治形势、经济全球化影响以及公共教育改革都需要在我国国家教育目的的表述中加强民族性方面的要求,关注新世纪“我们应该培养什么样的中国人”。     

有关泛正定矩阵的一些性质

对泛正定矩阵作了进一步讨论,给出了泛正定矩阵蛇一些重要性质。     

台湾高校通识教育课程发展及其特色

二战后台湾高校为适应人才培养需要积极开展通识教育,先后经历了酝酿期、发展期、瞢及期和深化期等阶段,新世纪以来随着通识教育评鉴活动的有序开展,台湾高校通识教育课程体系更趋完善,具有清晰的课程理念,丰富的课程内容和完善的课程实施保障.     

西部民族地区"普九"后义务教育存在的问题与成因

考察表明,我国“普九”后的西部民族地区存在着学校负债严重、教师收入偏低、班额和校均学生人数太多、教师队伍整体素质不高、教学效益低下等问题。主要是“普九”是作为一项政治任务来完成的,国家“普九”经费数额远远不够,许多学校是迫于压力而借债“普九”等。     

普遍的认可性的追求和拒斥——现代西方知识论和后现代主义知识论比较研究

由于坚持知识就是有理由的真信念的传统观念，现代西方知识把对知识的“普遍的认可性”的追求看成了认识的根本任务。然而，又由于其追求一种“一劳永逸”的和绝对不变的认可，从而导致了后现代主义对其全面的拒斥和反叛，因此，从马克思主义实践的观点出发，重建知识的“普遍的认可性”维度就显得十分重要。     

依概率收敛的几个等价命题

给出了依概率收敛的原始定义及其三个等价命题，并给出其严格的数学证明，使依概率收敛的定义得以系统化、完整化．     

论心肺复苏普及教育的价值

通过回顾国外心肺复苏普及教育,优化和改进生存链提高心脏骤停患者的生存率。结合美国心脏病协会2010年心肺复苏指南,讨论实施心肺复苏普及教育的方法和目的,论述了在我国开展心肺复苏普及教育的价值。     

翻译文学的归属问题

回硕人类文明史,世界上各个民族的许多优秀文学作品正是通过翻译才得以世代相传,也正是通过翻译才得以走向世界,为各国人民所接受的。文学作品的流传与翻译活动是密切相关的,而翻译文学的重要性也是不言而喻的。本文分析了翻译文学与国别（民族）文学、外国文学的关系,对翻译文学归属问题进行了浅谈。     

回归大文学传统,重铸中文专业学科理念

中文专业办学陷于困境,其根本的症结在于百年中文专业教育从西方引进的学科理念:纯文学观念。在高等教育大众化的21世纪,缺乏实用性的狭隘的纯文学观念已经成为中文专业发展的瓶颈。只有突破纯文学,回归大文学传统,依据大文学观念重铸中文专业的学科理念,用以指导人才培养,设计课程体系,改革教学模式,才是中文专业办学的根本出路,才能有效实现就业的大口径,提高就业的竞争力。     

关于非智力因素的几个问题

在受教育和自我教育中，非智力因素处于至关重要的地位。良好的非智力因素是社会人成才的首要条件；良好的非智力因素对一个人的成才是不可或缺的。完成非智力因素结构的分割与重组，优化非智力因素结构是我们需要完成的一项长期而艰巨的任务。     

浅析中日近代翻译小说的差异

中国和日本近代翻译文学的兴起,对中日两国文学界产生的影响是积极的、深远的。时代背景和文化背景的差异,使得中日两国在对外来文学的消化、吸收和创造的过程中,踏上了不同的文学发展道路。本文通过文学比较的方法,研究中日近代文学发展史上两个国家不同的社会背景和时代背景,以及在该背景下翻译小说的取向性和方向性的异同,阐述了其对两国近代文学的潜在影响。