把课堂的魅力开发出来

回顾自己二十多年来在小学教育教学中的点点滴滴，是尽职尽责的工作态度，对学生无私的关爱以及在小学语文教学实践中的一些做法和点滴感悟。这让我想到了“语文课堂的魅力”问题。语文课就是要激发学生学习语文和参与课堂的积极性，就需要教师去挖掘语文本身的魅力。     

“读”占鳌头——探究高段朗读教学

《义务教育语文课程标准》明确指出：“当前,小学生的各个学段的阅读教学都要注重朗读教学,强化对学生日常学习中诵读的评价,指导学生多诵读。”长久以来,小学语文朗读教学,尤其是小学语文高段的朗读教学,由于各种各样的原因而存在着一些问题和误区。比如,语文高段朗读教学中普遍存在着朗读示范形式化、朗读内容零碎化、朗读教学表演化的误区。因此,转变小学语文高段朗读教学观念,探索小学语文高段朗读的新方法,让学生乐在“读”中,让高年级语文课“读”占鳌头,便成了当务之急。     

关于写作评价的几点看法

语文课程标准关于“写作”的评价是以“抒真情、写实感”作为评价学生写作的首要标准。对小学生写作的评价是提高学生写作水平的重要一环,如何在评价中立足于学生的发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢?在此,我就谈谈目前小学写作评价中存在的一些误区及研究对策。     

识字——学生最初的分化点

在中学,学生成绩的“两极分化”是常见的现象。其分化的原因是很复杂的,但一般都认为是在学习英语、物理两门功课以后。我也是这样认为的。但近年来,我有机会听了一些小学的语文课,并应邀先后在小学上过     

“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。     

我看课堂时髦语

一段时间以来,听了一些新课程指导下的小学语文课,耳边总能听到年轻老师们说出的一些同样内容的教学语,给人的感觉就是这些课堂“时髦语”有一些中看,却不中用。 “用自己的方式读读课文” 在一节语文课上,老师请学生谈谈你“喜欢用怎样的读书读课文呢”。几个学生站起来声音洪亮地说:“我喜欢和×××一起读书”“我喜欢和小组一起读”“可我喜欢自己读”……坐在下面听着,我心里却在问:这是读书方式吗?这不是合作方式吗?老师面带微笑地告诉学生:用自己喜欢的方式读读课文吧。同学们齐声读了起来。明眼人一看便知道这是在演戏。在课堂教学…     

走出“自主学习”的误区

笔者结合一些语文课改观摩会、研讨会及深入学校听到的课,就阅读教学的现状进行了一次比较细致的调查研究,发现目前阅读教学在“自主学习”方面出现了不少误区,主要体现在如下方面:误区之一:“自主学习”就是“自己学习”听课调查中发现,当前教师在阅读课教学中有以下几种不当的角色表现:一是教师充当了学生课堂学习的“召集人”。整节课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书、吵吵闹闹地讨论,教师则显得无所事事,课堂教学缺乏目标性,实际效益太低。二是教师充当了学生课堂交流活动的“旁听者”。在学生交流资料或汇报读书收获时,教师始终不置…     

语文课堂教学中的认识误区

眼下语文课改轰轰烈烈 ,媒体宣传如火如荼 ,大有“春风又绿江南岸”之势。新课标为语文课堂教学改革吹来了一股清新的春风。可是 ,经过两年来的学习、探索、实践 ,我发现在中学语文课堂教学中仍存在较多的认识误区和行为偏差 ,主要表现有三 :一、重视了综合学习 ,忽视了学科特点随着新课标的颁布 ,综合性学习异军突起。经常发现有的语文教师在引导学生研究自然人文科学 ,有的在语文课上让学生画原子核 ,用文字叙述公式定理分子式 ,就是中考语文试卷也出了数学之中的折线图……于是语文课变得前所未有的丰富多彩 ,语文老师也似乎变得特别的“…     

指点学生自能读书

学生自能读书的能力从何而来?叶圣陶先生要求通过语文课的教学让学生“自我探索”、“主动求知”,“自求解决”……为了达到这样的境界,我在小学高年级语文教学中,注意发挥主导作用,加强对学生学习方法的指点与思维能力的训练,教会学生自能读书。     

搞好中小学衔接十分重要

去年11月在青岛参加“中国小学语文教科书和读物讨论会”期间,听了一些小学语文课,深感搞好中小学衔接的必要性和重要性。仅以青岛市合江小学三年级一堂说话课为例,课题是《我最喜欢……》。一个学生说:“我最喜欢跳绳,以前我老感冒,经过跳绳锻炼,我再也不感冒了”。评论时,小学生们纠正说:不能说再也不感冒了,应该说再不经常感冒了”。     

“浮力”中的误区及处理

“浮力”一章是初中力学部分的重点和难点。我在多年的教学实践中发现,学生在学习这部分内容时总存在着一些“误区”,究其原因既有学生思维能力方面的,也有教材本身的,因此在教学中教师应想方设法帮助学生走出“误区”。下面择其几点谈谈自己的看法误区一:物体排开了多重的液体,它就一定受到多大的浮力。     

小学语文主体互动教学的优化策略——基于符号互动论的视角

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多关注.全面调查当前小学语文课堂互动情况很有必要.可以从师生互动、生生互动和学生“主—客我”互动等三个维度划分课堂互动类型.通过观察语文课发现小学语文课堂互动教学存在如下问题:教师主导型互动多,学生话语少;导向性提问多,等待时间短;小组学习少,缺乏学生间互动;学生“主—客我”互动内容...     

语文课的自我迷失——初中语文听课札记

有机会连续听了一些初中语文课 ,其中有许多是在地区竞赛推出的优秀教师所任教的 ,自然让我获得不少收益和启示。但确实也发现有许多问题需要研究 ,其中一个严重的问题是语文课的自我迷失 ,即教成了“没有语文的语文课”。 (黄耀红语 )李海林在《语文学习》的“语文百年问题”的访谈中讲了这样一句话 :“其他课程学的不是文本本身 ,而是文本所负载的内容 ,惟有语文课 ,它主要不是学习文本内容 ,而是文本本身。”我们的一些语文课恰恰毛病就出在这里 ,它不是指导学生去学习“文本本身” ,而是去放谈“文本所负载的内容”。这种自我迷失的现象…     

从“学的视角”看词义教学的误区及其对策

笔者调研发现,在小学语文词义教学中存在如下误区：一是机械照搬。语文课上,教师检查预习情况或学生对词语的理解情况,学生站起来,将笔记本上所记的词典释义念一遍,有时甚至念得疙疙瘩瘩,学生就这样当一回搬运工,算是完成了任务,至于他们真正理解了多少则不得而知。二是浅尝辄止。如有教师教《装满昆虫的衣袋》第二课时,先让学生找出“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词及所在的句子,再问“这三个词有什么差别”,     

语文课堂教师点评的误区及原因

这里所说的“点评”,非作文点评,而是初中语文课上,教师对学生的发言作出的指点、评价。随着课改的深入,学生的主体作用、个体体验、创新意识等越来越受到教师的重视,这是可喜可贺的现象,但我们也不得不看到:我们的语文课出现了许多曲解课改的问题和误区。比如教师指导不到位,轻易否定学生观点等。为什么会出现这样的情况呢?我以为有这样一些误区:一、错误理解课改的理念《语文课程标准》对初中语文教学的基本理念作了说明:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,许多教师误以为“…     

走出“赏识教育”中存在的误区

目前，全国各中、小学正在开展对“赏识教育”的研究。广大教育工作者在教育和教学工作中，通过对学生进行“赏识教育”探讨出不少的宝贵经验，取得了一定的成绩。笔者通过大量的教育和教学实践认为“赏识教育”虽然是一种行之有效的方法，但也存在着一些误区。下面我想就“赏识教育”中存在的几个误区，以及如何走出这些误区，谈谈自己的看法。误区一、只赏识“双优”生、忽视“双差”生。一般来说老师总是“赏识”那些成绩和表现都比较好的学生，这样做既不利于大多数学生的进步，同时也容易使好学生处于孤立的地位，不利于好学生的成长。…     

如何实现信息技术与小学科学课程的有效整合

信息技术在课堂中发挥着越来越重要的作用,与学科整合取得了一定的成效,但是也走入了一些“误区”,没有达到预期的效果。因此,如何在必要的时候,采用恰当的形式进行整合,以至发挥整合的“最优化”已成为人们最关心的问题。本文试图从教师、学生、教学内容等方面作为切入点,谈谈如何实现信息技术与小学科学课程整合的有效性,以达到小学科学课堂教学的“最优化”,希冀对小学科学课堂的教学有几许参考价值和借鉴意义。     

英语快乐教学的误区及其解决对策

小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育。新课程改革后,“快乐教学”在英语教学中的应用越来越广泛。但是一些教师在运用“快乐教学法”时,还存在着一些误区,从而影响了教学的效果。因此,文章对英语“快乐教学”中常见的误区加以归纳、总结,并提出有针对性的解决对策,以期真正发挥“快乐教学”在英语教学中的作用,有效激发学生学习英语的兴趣,从而真正提高课堂效率,最终提高英语教学质量。     

要准确把握语言文字训练的特点

要准确把握语言文字训练的特点□安徽省望江县雷阳镇小学韩寄望语文教学由“把语文课上成政治课”、“把语文课上成分析课”到“把语文课上成训练课”，由“满堂灌”到“满堂问”到“满堂练”。使人不免发生怀疑：命运多舛的语文教学是否又是从一个误区走向另一个误区？任...     

语文教学中创造力培养的尝试

培养学生创造精神是时代的需要。作为启蒙教育的小学语文课,怎样适应时代的要求?我想,“处处是创造之地”。我们的小学语文课,也至少可以从词句教学、篇章教学和作业布置等方面进行对创造教育思想的渗透,还可根据一些课文提供的事件的结果,进行合理想象,重新安排事