公益创业生态系统模式建构及解析--以温州为例

公益创业生态系统是以政府部门、非政府组织（非营利组织）、社会企业等为主体,在一定社会区域范围内形成的社会创新体系。温州公益创业社会生态主要包括社会企业模式和高校模式等。公益创业生态系统包括宏观系统、中观系统和微观系统。微观系统中各主体间一定强度的、持续性的积极互动,可实现公益创业生态系统发展的最优化。公益创业生态系统能量流动特点是：能量流动具有多向性和交互性;在一定条件下,能量交互可以实现增量,也可能出现减量;能量流动持续实现增量将会推动公益创业生态系统的不断发展,持续出现减量将会导致公益创业生态系统的失衡和衰退,直至消亡。     

生态学视野下的高职法律课堂的现状考察与优化研究

课堂生态,是一种教育环境下的特殊生态系统。教师、学生与环境,是高职法律课堂生态系统的三个重要的生态因子,它们相互作用、相互影响。在动态的课堂生态系统中,不可避免地出现了诸多因素的影响,因此有必要在生态学视野下分析当前法律高职课堂生态系统存在的主要问题,进而提出法律高职课堂生态的若干优化策略,以构建健康的法律高职课堂生态系统。     

生态学视野下的高职法律课堂的现状考察与优化研究

课堂生态,是一种教育环境下的特殊生态系统。教师、学生与环境,是高职法律课堂生态系统的三个重要的生态因子,它们相互作用、相互影响。在动态的课堂生态系统中,不可避免地出现了诸多因素的影响,因此有必要在生态学视野下分析当前法律高职课堂生态系统存在的主要问题,进而提出法律高职课堂生态的若干优化策略,以构建健康的法律高职课堂生态系统。     

探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略

教育生态学将课堂看作是一个特殊的微观生态系统,教师和学生作为这一系统中的生态主体,不断地与外界进行着信息和能量的互动交换。因此,教师应改变传统的、封闭式、非生态的教学模式,通过构建和谐的生态环境、合理的定位师生角色、多样化的互动形式积极地在课堂中实施互动教学,努力实现教学模式的生态化。     

探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略

教育生态学将课堂看作是一个特殊的微观生态系统,教师和学生作为这一系统中的生态主体,不断地与外界进行着信息和能量的互动交换。因此,教师应改变传统的、封闭式、非生态的教学模式,通过构建和谐的生态环境、合理的定位师生角色、多样化的互动形式积极地在课堂中实施互动教学,努力实现教学模式的生态化。     

科普产业生态模型研究

从产业生态学角度分析了科普产业生态系统的组成要素,构建了基于物质流、能量流和信息流的科普产业生态模型,分析了模型功能及要素之间的相互关系.在此基础上,阐述了生态模型中各实践主体所承担的功能与职责.     

生态灌区建设中存在的问题及解决对策

灌区建设是我国农业经济发展的重要工程,其自身就是一个半人工的生态系统,通过农作物的合理种植,形成一个巨大的开放式生态系统。水资源是灌区生产建设的重要物质基础,而在全球水资源日益匮乏的发展形势下,灌区的发展受到了一定的影响,为了提高灌区生产能力,应该以生态灌区建设为主要目标,实现节约水资源,优化灌区生产结构,最终实现经济生产、生态环境、劳动力资源以及水资源高效融合发展的良好局面。但是在实际执行的过程中,却会由于客观和主观存在的各种问题而影响到生态灌区建设的发展,所以文章对生态灌区建设中存在的问题进行分析,进而提出解决的对策,对于促进生态灌区建设发展具有重要的意义。     

生态灌区建设中存在的问题及解决对策

灌区建设是我国农业经济发展的重要工程,其自身就是一个半人工的生态系统,通过农作物的合理种植,形成一个巨大的开放式生态系统。水资源是灌区生产建设的重要物质基础,而在全球水资源日益匮乏的发展形势下,灌区的发展受到了一定的影响,为了提高灌区生产能力,应该以生态灌区建设为主要目标,实现节约水资源,优化灌区生产结构,最终实现经济生产、生态环境、劳动力资源以及水资源高效融合发展的良好局面。但是在实际执行的过程中,却会由于客观和主观存在的各种问题而影响到生态灌区建设的发展,所以对生态灌区建设中存在的问题进行分析,进而提出解决的对策,对于促进生态灌区建设发展具有重要的意义。     

草原蝗虫生态学研究

“草原蝗虫生态学研究”是由中国科学院动物研究所主持,在中国科学院内蒙古草原生态系统定位站开展的一项长期研究项目。在研究过程中,得到国家自然科学基金委员会、中国科学院重点台（站）研究项目和中国科学院重大、重点项目的资助。主要研究目标是以草原生态系统为背景,在研究蝗虫亚系统结构、功能的基础上,通过研究蝗虫种群群落能量和行为生态学等关键问题,阐明草原蝗虫在生态系统中的功能、作用和地位,揭示草原生态系统中的关键性生态规律,特别是人为活动影响下的扰动生态学问题。在此基础上,提出草原蝗虫生态系统控制以及草原…     

科学为什么奇妙的世界

什么是“生态系统”？北京市李嘉明生态系统是一个区域,这个区域里面的生物能和环境不断地进行能量和物质的交换,比如一块草地、一个池塘等等都是一个生态系统。生态系统中一般有四种成员:一是环境,     

体验之花 精彩绽放

21世纪是体验的世纪。因此,也让我们更清醒地认识到：呼唤生态的教育,打造生态的课堂,让生命得以充分舒展,势在必行。我园在课题的引领下,以生态体验为切入口,确立了“为幼儿发展服务,为教师成长服务”的科研意识,以“优质低碳和谐共长”的生态课堂核心理念为引领,努力营造学习和研究的科研体验氛围,创设为教师平等对话的平台,促进幼儿富有个性地成长。     

新课程理念下生态型化学课堂的建构

“环境”是不可忽略的生态要素之一,教育环境在教育生态中也占据看不可或缺的一席。生态型课堂追求的正是这样一种教学环境：让生命实体在良好的条件下自然地、自由地生长和发展。在课堂教学中,我们首先追求自然和谐的环境,旨在构筑良好的生态因子;在教学活动中,我们重在架设学生与知识的桥梁,旨在建立民主、平等的师生交流互动关系,创造生态型课堂。     

美丽高原湖泊湿地“花—鱼—螺蚌—鸟”生态修复新路径及其应用

受人类活动和气候变化等因素的叠加影响，云南高原湖泊湿地不同程度地面临水位降低、水面面积缩小、水质污染问题，土著水生生物性丧失严重，许多土著物种濒危甚至消失。20世纪80年代以来实施的生态修复方式基本采用外来物种为主，不可避免地带来外来物种对高原湿地生态系统和土著物种的负面影响。针对这些问题，在有关项目的支持下，文章提出了基于土著旗舰物种为主的“花—鱼—螺蚌—鸟”生态修复新路径，并在滇池和洱海进行了试验示范。结果表明，这一生态修复新路径重建了退化湖泊湿地生态系统能量流动链条中缺失的环节，完善了生态系统的整体性功能，使得水体中氮、磷等富营养化物质循着“藻—鱼—鸟（或人） ”和“花—鱼—鸟（或人） ”2条路径顺利离水上岸；在试验区内还收获了海菜花和金线鱼等云南传统名贵食材，白瓣黄蕊的海菜花密集浮于水面形成了云南高原湖泊湿地特有的美丽景观；基于滇池和洱海试验示范工作，并结合云南高原各湖泊湿地生物多样性特点和现状，提出了针对不同类别湿地生态状况的生态修复和治理措施。     

小学语文生态课堂实践中产生的思考

新课标、新课程呼唤绿色的生态课堂、和谐教学.课程改革以来,如何构建新的课堂教学,构建充满智慧的生态语文课堂一直是很多语文老师所关注和追求的.“让每一个学生快乐成长!”是我们创设和谐课堂教学情境,构建充满智慧的生态语文课堂的主导思想,因此只有构建和谐的、鲜活而有个性的、充满生命活力和智慧的生态语文课堂,才能满足学生快乐学习语文的需求. 一、什么样的课堂才是充满智慧的生态语文课堂生态语文课堂是学生天性鲜活呈现的课堂;是以人为本的课堂,关注人性,突出发展,充满活力的课堂,是学生成长的乐园;是人文滋养和语言发展交融的课堂;是价值引导与自主建构和谐统一的课堂.     

生态位下中国区域创新生态系统适宜度评价与预测研究

构建起包含物种与非物种维度区域创新生态系统适宜度评价体系,对2010—2019年我国30个省份创新生态系统进行评价,并在预测精度比较后选择基于傅里叶级数修正的OGM模型（FOGM）预测“十四五”期间我国创新生态系统发展状态。结果显示：生态位下我国区域创新生态系统适宜度较低、进化动量较强,两者表现出反向发展态势。省份间适宜度与进化动量差异显著,适宜度呈现由东部向西部递减态势,进化动量则表现为相反特征。创新群落与环境生态位的适宜度低于我国整体适宜度,创新群落权重值远低于其他生态要素。预测结果表明我国生态位下创新生态系统在“十四五”期间能够保持稳步有序的发展态势且各生态要素也均能表现出不同程度的良好发展趋向,环境生态位与资源生态位仍处于我国创新生态系统的重要位置。据此,从培育平台构建、环境生态位优化、生态要素融合等提出相关对策建议。     

生态系统可利用性视角下的商业模式启动机制——基于京东的扎根探索研究

如何利用已建构的商业生态系统,高效开启焦点企业的商业模式,是理论界和实业界的重要议题。本文从商业生态系统的“可利用性”角度出发,在识别生态功能/属性基础上,匹配焦点企业的生态位角色及策略,以探究新商业模式的开启机制,并以京东为例开展扎根理论研究。研究发现：处于商业生态系统中心的焦点企业,通常面临“动机缺失”“能力缺乏”与“主体缺位”等商业模式启动挑战。焦点企业（生态主）应该利用生态系统的功能属性（展示主场、学习俱乐部、引力磁场）,定位“愿景展示者”“知识协调者”和“服务主导者”角色,匹配“共赢”“赋能”“吸引”的生态圈策略。本文旨在为新经济背景下新商业模式的开启提供借鉴,同时为商业生态系统与商业模式启动的过程机理提供理论依据。     

信息技术条件下高职英语课堂教学生态初探

作为教育生态学的子系统,外语教育生态学是外语教师和学生作为生态主体,由不同要素相互作用、相互影响、相互依赖而形成的一个完整的外语课堂生态系统。信息技术的迅猛发展和在教学中的广泛应用给传统外语教学带来了挑战,外语课堂教学生态也随之发生着变化。本文试从教育生态学的角度,探析信息化背景下,现代教育技术对高职英语课堂教学生态的影响。     

信息技术条件下高职英语课堂教学生态初探

作为教育生态学的子系统,外语教育生态学是外语教师和学生作为生态主体,由不同要素相互作用、相互影响、相互依赖而形成的一个完整的外语课堂生态系统。信息技术的迅猛发展和在教学中的广泛应用给传统外语教学带来了挑战,外语课堂教学生态也随之发生着变化。本文试从教育生态学的角度,探析信息化背景下,现代教育技术对高职英语课堂教学生态的影响。     

中国科学院生态系统研究网络(CERN)科学委员会成立

中国科学院生态系统研究网络(CERN),在“八五”期间,将包含不同生态类型的29个野外观测试验台站和水份、土壤、大气、生物4个分中心及十个综合中心,分布在我院21个研究所。为了加强对我院生态系统研究的组织领导,发挥我院在资源、环境、生态研究方面的多学科综合优势,决定成立“中国科学院生态系统研究网络科学委员会”,具体组织各有关研究所实     

教育生态视域下应用型高校课堂生态系统建设

随着我国教育体制的不断改革,也是为了更好的将我国教育的水平与世界先进水平向一致,我国开始不断探述和思考我国应用型高校的建设问题,不断提升我国应用型高校的水平和质量,可以直接提升我国人力资本的效率,这样将能够提升我国创新性能力,这也将能够极大的提升我国创新国家的建设速度,因此,当前主要研究的问题就是如何在新视角下,更好的建设我国高校,特别是应用型高校的课堂建设。可见,通过研究在教育生态视角下的新型课堂生态系统建设是目前极为重要的一项研究课题,本文就主要分析目前我国教学生态的基本实行情况,然后分析我国在应用型高校中所建设的课堂生态系统,然后将这2者进行有机的结合起来,这将能够极大的提升我国应用型高校的水平和质量,最终是能够提升我国创新性水平的,这也是目前符合我国建设创新性国家的国家战略,可见,教育生态视域下的应用型高校课堂生态系统建设是当前研究的重点也热点。