在数学教学中培养学生的化归思维能力

化归思维是一种重要的数学思想方法,是数学中用以解决问题的最基本手段之一。化归思维能力的形成需要较长时间的训练,要在教学活动中有意识地渗透化归思维方法,并在知识的学习、应用及解题中培养学生的化归思维能力。     

在数学教学中加强学生化归与转化思想的培养

数学问题的求解无不闪烁着化归与转化的思想，问题的解决过程就是一个不断转化的过程，因此，高三数学复习工作的重点之一就是培养学生的化归与转化的思想。     

在数学教学中培养化归意识的探讨

中学数学教材中处处蕴含着化归思想，在平时的教学中，不失时机地有机渗透，不仅有利于启发式教学，而且培养了学生的化归意识，优化了思维品质，使学生在解题时可居高临下，进行总体把握，可有效提高数学能力．     

化归思想与化归方法在小学数学教学中的应用

化归思想是小学数学教学重要的思想方法之一.本文从化归思想、化归方法、化归方法的思维模式以及小学数学教学中化归思想的具体应用等内容出发,着重归纳了用化归思想方法教学的数与数之间的转化,形与形之间的转化、实际问题与数学模型之间的转化三个应用点,力求比较全面地体现化归思想在小学数学教学中的作用和地位.     

在数学教学中培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是人的认识的高级阶段。数学是思维的体操，正如新课程标准所指出：“数学是在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，教学中教给学生数学思维方法，     

在数学教学中培养学生的创造性思维能力

数学教学以提高和发展学生的创造性思维能力为核心，这是实施素质教育的迫切要求，本文就如何发挥学生自主学习的潜能，培养学生的联想思维、求异思维、发散思维等创造性思维能力作了一定的分析和探讨。     

在数学教学中培养学生的创造思维能力

创新思维是在前人的基础上有新见解,新发现,新的突破的思维,是创造性的解决问题的思维活动。数学老师要把创造性思维的培养做为数学的核心。     

在数学教学中培养学生创新思维能力

本通过“一题多解”，“一题多变”，“多题一法”培养学生的创新思维能力。     

如何在初中数学中运用化归思想解题

一、解析化归思想的含义在初中数学教学和学习中,化归思想成为活化解题思路,简化计算的重要思维模式,又称转换或转化思想.在初中数学解题的过程中,运用化归思想可以把未知或者需要解决的问题,通过一定的数学关系转变成已知或者较为容易解决的问题,在此过程中实现了数学解题思维的变化,简化了解题的过程,最终得出问题的答案.在苏教版初中数学解题的过程中运用化归方法需要将问     

浅谈数学中的化归思想

解题是实现数学教学目的的一种手段,也是数学教学活动的重要形式.通过对解题程序的研究,我们得出:解答数学题,实质上就是通过由因导果或执果索因,确立题中条件与结论或条件与问题逻辑上的必然联系。实现由已知到未知的转化.而且往往不是对问题进行直接攻击,而是对问题进行变形、转化,直到把它化归为某个(些)已经解决的或者容易解决的问题,匈牙利数学家P·罗莎用了以下比喻十分生动地说明了化归法的实质:“假如在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴,现在的任务是烧水.你应当怎样去做?”正确的答案是:“在水壶     

在习题教学中培养学生的数学思维能力

数学解题，在数学教学中有着十分重要的位置．在基本知识的教学中若能恰当地运用题组，指导学生总结概括出某一类题型的共性，可以培养学生的概括思维能力，加深对知识的理解．     

在数学教学中培养学生思维能力

小学数学中要培养学生初步的逻辑思维能力,使学生会比较和综合,对一些现象进行概括,并能运用掌握的知识进行简单的推理、判断,逐步使学生能有理有据,有条有理地思考问题,能完整地、层次清楚地叙述解题思路,说明理由。所以,培养小学生的思维能力,是素质教育的重要内容之一。     

运用化归策略培养学生的思维能力

以极值问题为例,谈“化归策略”在培养学生思维能力中的地位.     

如何在数学教学中培养学生的创造思维能力

"一个没有创新的民族.难以屹立于世界先进民族之林".(江泽民语)更新教育观念,优化教育模式,改革教学方法,培养学生创造能力,提高学生素质,是目前教育改革的核心.笔者就学生数学创新思维能力的培养谈点粗浅的认识.     

数学教学中培养学生创造性思维能力

随着我国科学技术的发展和人才培养的需要，培养创新能力在数学教育中重要性表现的愈来愈突出，是娄前数学教学改革的一个重要课题，为此，教师要在教育中采取多种多样的教学方法，培养和发展学生的创造性思维。     

数学教学中学生化归思想的培养策略

<正>化归法是解决数学问题的一般思想方法,化归思想能把新的知识化归为旧的知识。虽然有运用它应遵循的一般原则,但对中学生而言,面临一个待解问题,即知道需要化归,却不知道如何化归,也就是不知道如何选择恰当的化归手段进行正确有效的化归。这需要中学数学教师挖掘教材,在具体教学中加强培养学生的化归思想,这对培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性均具有不可估量的作用。我认为,在数学教学中培养学生的化归思想的策略有:     

渗透化归思想,提高学生的化归能力

化归思想是数学的灵魂,它在培养学生的数学素质和解题能力等方面起着重要的作用.本文主要从"把复杂的问题化归为简单问题"、"把抽象的问题化归为直观问题"、"把陌生的问题化归熟悉问题"、"把无限的问题化归为有限问题"四个方面介绍如何应用化归思想研究和解决问题,培养学生思维的灵活性、敏捷性,提高学生的化归能力.     

渗透化归思想 培养数学能力

“化归”一词，从字面上来看，即为转化和归结的意思。化归思想就是将来解决的或待解决的问题通过某种途径进行转化，归结为已解决或易解决的问题，最终使原问题获得解决的一种方法，它是数学最重要的、最基本的思想之一。     

在数学解题教学中培养学生发散思维能力

发散思维是创造性思维的一种重要形式。在数学解题中培养学生的发散思维能力,应从增强发散思维的流畅性、变通性、独创性入手。为此,可在解题教学中采取一题多解、一题多变、一题多思的方法。     

化归思想与初中数学教学

初中数学教学中,化归思想在多种解题方法中都有所渗透。在实际运用时,缺乏对其方法概念的明确界定和系统介绍。初中数学教学中化归思想运用的作用与局限有待探讨,化归方法在教学实践中的应用和思考值得关注。