语文阅读教学中的“对话”形式

阅读教学不仅是学生、文本、教师之间的对话过程,同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中,阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用,能形成＂对话场＂,而营造对话空间,能让课堂成为学生个性化阅读的空间。学生与文本对话,生成个性化感悟文本并非空中楼阁,而是生活的缩影。阅读文本的过程,从某种意义上讲就是解读生活的过程。     

“课文”试说(中)——关于“课文”形式的构想

前文讨论了“课文”的基本概念,而概念是“课文”建立“形式”的基础。“课文”不等同于“文章”,教材不等同于“选本”,而是教与学“凭借”的“例子”,那么,它的外部形式就必然体现出两个基本特征:多样性、被动性。     

儿童图画书与儿童生命对话之艺术——早期阅读读本研究之一

21世纪以来，儿童图画书对儿童精神成长的重要作用已被人们所重视，儿童图画书题材多元化的问题，也渐渐成为人们关注的新焦点。然而我们发现，在众多的儿童图画书作品中，涉及生命教育题材的读本甚少，只占2％。     

与课文对话诠释“中国梦”

语文写作教学立足课本联系时政,与时俱进,泉茂水丰。     

课文教学对话拓展的几种形式

无论是三年级的新教材,还是四至六年级的旧教材,课文教学始终排列于单元教学的首位,足见其在一个单元的重要地位。通常在课文教学中,教师都会安排对书本上课文的反馈,有对话形式的Action,也有复述形式的反馈。在此之后,教     

语文源自于“生活”

语文学科有着其特殊的工具性和深厚浓郁的人文性,是中小学的重要课程。生活中,我们时时处处都能感受到语文,可以说语文是无处不在的。然而,我们现在的语文教学虽经改革,却依然存在着一定的问题,其中最严重的就是与生活的剥离。     

课文中的“人物对话”教学

小 学语文教材多为写人叙事的记叙文 ,文中常穿插有人物对话 ,理解这些对话往往是教学的重点和难点。如何教学课文中的人物对话 ,笔者认为可以从下列四个方面设计教学环节。一、了解整体内容 ,揭示对话议题人物的对话总是围绕某一问题或观点而展开的 ,绝非不着边际的东拉西扯。因此 ,教学课文中的人物对话 ,首先要从对话的整体内容着眼 ,从揭示对话的议题入手 ,引导学生初步感知人物形象。如《西门豹》的第一段主要描写西门豹与一位老大爷的对话。教学这段对话 ,可以通过范读或个别朗读 ,引导学生概括出对话中的４个相互关联的话题 ,达到初…     

用图画书培养儿童对文字欣赏的兴趣

图画书是一种以图文两个符号系统协同叙事的复合文本,它的文字与纯文本文学的文字有着很不相同的运用方式和面貌特征,利用图画书文字呈现上所具有的特质,培养儿童最初的文字欣赏兴趣,引导孩子体味文字与图画交融的美妙,帮助他们在前阅读期获得对文字的快乐体验,为今后过渡到纯文字文学阅读做前期兴趣的引导.     

树立“对话”意识 丰富对话教学的内容

在小学对话教学时,我发现学生用英语进行思维的能力仅仅局限在简单的互致问候上,很多教师喜欢对词汇、句型、语法等进行一一剖析、个个开花、句句翻译。这就忽略了对话的整体感知理解,在一定程度上造成了提问琐碎、缺乏层次。我认为,树立"对话"意识,     

谈“学课文”与“学语文”

语文教学要守正出新,在继承语文教学优秀传统的基础上改革创新。语文是什么？王尚文说：就小学而言,语文就是语言文字的理解与运用。课文只是例子,学好课文是底线,学好语文才是目标。底线没把握好,当然谈不上目标;然而仅守住底线,就谈不上推陈出新。要通过语文实践,促使学生得言、得意、得法,从而实现语文教学美丽的转身,提高教学的有效性。     

关于“对话”的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛先生在《中学语文教学》第一期上发表了一篇《质疑若“干新理念”》的文章。文章一开头就对《语文课程标准“》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”这一理念提出质疑。他说“:这说法本身似乎没有什么问题,但它没有区别成人阅读和中小学生课堂阅读,没有把握住中小学生课堂阅读的特性。”对此你有什么看法?乙:洪先生的文章我拜读了。洪先生认为新课标“没有区别成人的阅读和中小学生的课堂阅读”,这是误读。其实,新课标已经作了区别。新课标在“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展…     

用“课文”教“语文”

要让学生在课堂上学到真正的语文,就应在课堂上通过对一篇篇课文的学习,教会学生学语文,从而提升学生的语文素养。一篇篇课文是训练学生进行语言表达的好材料,学生可以通过模仿、借鉴课文中的表达方法,训练自己的语言表达能力;也可利用课文,找准读写结合的训练点,让课文内容成为学生习作的范文,扎实有效地提高学生的写作能力;还可以在学习课文的过程中引导学生掌握常用的读书方法,阅读同题材文章等,真正实现"立体地读"。     

关于“语文的兴趣点”的思考

教与学,这对永远矛盾的存活体,一直困扰着我们每个人,这样的矛盾更加明显地呈现在了我们的语文课堂。学生不愿意学,老师对牛弹琴,导致老师也不愿意教还不得不教,于是恶性循环延续,我们每天继续讲着汉语,继续交流着汉语,现今的课本已经跟不上时尚的节拍,或者说时尚的节拍已经离我们的课本越来越远,那么作为第一语言的汉语来说,如何拢住学生的心,如何重拾那份汉语独大的尊严,如何真正让学生喜欢上语文,喜欢上我们的语文课,我们的课堂势必要改革。     

效率来自兴趣 进步源自“核爆”

河南省漯河市第五中学系河南省信息技术、网络教育示范学校,是漯河市首批验收通过的市级示范初级中学。但是,也面临着来自学校教学质量、办学条件、师资水平、优质生源等方面的竞争。学校在英语教学困难重重的时候,引进了国家“十五”重点课题“核心爆破英语”网络课程,对学校368名初中一、二年级学生分别进行了实验,通过“核心爆破英语”网络课程的科学实验,学生提高了学习英语的兴趣,在短短的二个月内基本学完了初中三个年级的英语单词,学习效率明显提高,学生的英语学习成绩进步很快,实验得到了学生、教师、家长的肯定,受到了国家课题组的…     

语文教学与“兴趣”

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”在学习过程中，学生的兴趣倾向是多方面的。只有当学生对某种学习感兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，积极思考，对知识掌握得快、记得牢，学习效果好。     

舞蹈——与学前儿童的生动“对话”

幼儿舞蹈是通过幼儿的身体动作,表达幼儿情感的艺术形式,舞蹈教育是一种教师与幼儿最生动、最平等的“对话”关系。幼儿舞蹈能有效培养幼儿独立思考、创新表达,促进幼儿快乐学习、健康成长。文章就舞蹈这一形式,谈谈其教育的意义、注意事项与相关建议等,以期抛砖引玉。     

语文的“内容”与“形式”

王雷英： 朋友们好!在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,大家对王春燕老师的《猴王出世》一课争议很大,也引发了很多讨论。崔峦老师曾经这样说：“繁琐的内容分析以及在人文内涵上的深挖洞,仍然充斥着我们的阅读教学。这堂课,给我们吹来了一阵清风。对于正走在回家路上的阅读教学有一定的启示和示范作用。”今天,我们就从聊课开始,谈谈自己对这堂课的看法。     

挖掘小学语文课文兴趣点的途径

对于感兴趣的事物,学生总是充满好奇,学习的热情、积极性必定高涨。本文通过挖掘小学语文课的兴趣点,培养学生学习的主动性,提高学习效果。     

补充课文“空白” 丰富作品意蕴——中学语文课堂教学刍议

改革中小学接受性教育模式，对实施素质教育，发展学生创新精神和创造能力具有重要意义。本文论述了在中学语文课堂教学过程中，让学生充分运用自己的理解力和想象力感受人物形象，理解课文内容，充分领略文学作品的艺术魅力，使学生形成良好的创造性阅读习惯等一系列教学改革实践。