考试，别让“有效”偏离了航向

无论教育教学如何改革,“有效的教学”始终是我们教师永恒的追求。“朴素的课堂有效的教学”,作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。有效的教学是每一位教师的自觉追求。     

苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育

前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。     

高效课堂教学探究

高效课堂已是当下提升基础教育教学质量的关键所在,也理当是每个教师不懈的职业追求。那么,如何考量我们的课堂教学是否高效,这就得考察我们课堂教学的基本目的,或者说是其价值的真正所在了。众所周知,课堂简而言之就是学生探索知识、     

学生自然成长——课堂转型的方向标

可以预见,未来课堂的转型需要在追求“有效”中实现“减负”,在追求“挑战”中达到“创新”,在追求“快乐”中收获“知识”。随着基础教育课程改革的不断深入,学校的课堂教学已发生了深刻的变化,并呈现出多样化的课堂教学新模式。仔细审视这些课堂教学新模式,可以发现课堂的教学形式已在悄然转型。无论是教师的教育教学理念,还是课堂教学的结构设计,都在朝着以学生自然成长为中心的方向发生转型。目前正处于课堂转型的关键时期,课堂究竟如何转型？我得到了以下启示。     

关于师范教育向教师教育转型的若干思考

随着教师专业化的不断发展,基础教育实现了从追求数量到追求质量的飞跃,师范教育开始了向教师教育的转型。在转型中,教师教育的功能得到了拓展,职能也得到强化,该文旨在从以上三个角度探讨教师教育转型的实际内涵。     

美丽课堂的核心价值追求

美丽课堂是能引起师生双方愉悦情感体验的教与学的活动,其核心价值追求是"教育展开"。实现"教育展开",需要关注学习活动、教学节律、自我解释、学科教学价值以及教师教育力等五个因素,它们相互作用,共同建构美丽课堂。     

农村县域推进课程改革的路径选择思考

我们没有先进的教育教学设备,但我们有了先进的教育教学理念;我们没有高学历的教师,但我们有了教学方式先进的教师;我们没有富丽堂皇的学校,但我们有了追求教育本质的学校。课程改革促进农村教育跨越式发展,农村教育更需要课程改革。     

我的理想课堂

我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。我们在课堂中学习，我们在课堂中成长。课堂让我们摒弃愚昧和狭隘，懂得知识的浩瀚，从而孜孜不倦，不懈追求；课堂让我们克制虚荣和贪欲，感知人世的真善美，从而陶冶情操，净化心灵。因而，课堂是学生生命中最重要的篇章，是学生美好的精神之旅。课堂是人类文明的传承和光大之所。是教师展现教育智慧和个性魅力的舞台，是教师实现生命价值的绿洲，因而课堂也是教师最精彩的人生演绎地。     

数学课堂上我们应关注什么

我们在数学课堂上关注什么。反映了我们的教育理念和教学追求。通过教师的教学关注。我们可以看到每一位教师的心灵世界。     

教师教育智慧培育的个体价值与路径

教育智慧应成为教师的向往与追求,在追寻智慧中体验人生意义,提升精神境界,实现专业成长,走向职业幸福,以体验个体的价值与生命的充实。教师在敬畏师生生命、理解教育本质、创建智慧课堂、挖掘教育经验的过程中体味有智慧的教育生活。     

课堂实效的探寻——语文课堂细节寻美

毋庸置疑,课堂教学要旗帜鲜明地追求效率。课堂教学效率来自何处？课程语境中教学实效有怎样的内涵？以导学为行动目的的教师在追求课堂实效诉求中何为？无论对文本价值的深度解读,还是课堂疏导的有效调控,不论是教师魅力的自然展示。还是教师角色的主动转移,无论是教学方式的自觉改变,还是学习主动性的激情点燃,追求课堂实效,是教师劳动的自我需求。于是,我们该注意探寻课堂的美的细节,于是,我们该让自己的个人魅力成为一种教育力……     

“创智”就是硬道理

第二届"杨浦教育创智季"已于几个月前拉开帷幕。这是杨浦区作为上海市基础教育创新试验区,在建设"创智"课程,打造"创智"课堂,培养学生创新素养,提升教师"创智"能力方面的又一个大手笔。这是一个杨浦教育的改革共识"转型"已成为当前各个领域的追求,教育也不例外。当上海基础教育强调在教育价值观、教育质量观、教育发展方式、教育需求、教师专业成长等方面必须实现转型的时候,杨浦教育人以敏锐的洞察力、开放的胸襟、悦纳的态度积极面对。他们深知,形成共识是转型背景下改革能够取得成功的不二法门。于是,"创智"应     

简约、真纯——我们的课堂追求

经历了新旧教学观念的碰撞,崭新的教育理念被越来越多的教师所接受。遗憾的是"乱花渐欲迷人眼",有些教师身在其中,求新、求美的心理以及对新的教学方法的盲目追随和生搬硬套,导致课堂有形无神,做法简单化、形式化。数学课堂的价值导向是什么?我们追求怎样的数学课堂?下面是我对课堂现状分析和冷静思考后的一些想法。     

打造高中政治高效课堂的正能量

打造高效课堂是我们每个教师不懈的追求,但目前的政治课堂,由于受传统教育观念和方式的影响,教学效果难以达到预期的目标,不利于学生素质的提高和终生发展。因此,在政治课堂教学改革中打造高效课堂是提升教学质量的关键所在。     

让激情与创新成为教师的自觉追求

教师是教育活动最终取得实效的关键因素,从某种角度来讲,教师的质量就是教育的质量,有教师的发展才会有学生和学校的发展。只有教师才有可能将我们追求的教育理念和精神展现于具体的教育实践中．才有可能将我们的教育理想践行于学校之中、课堂之内。近年来,我校围绕着让教师热爱教育工作．带着激情工作,有创意地工作这个目标进行了积极的实践与探索。     

教育援助平台的设计与构建

为了每一个学生的发展，是新课程改革的价值追求。但在这场教育转型性变革过程中，由于各种教育支持系统还未完全得以重建，师生的学习理念和方法还未完全转型，所以学习困难的学生人数趋增。而学生学习困难又会引发一系列的心理问题，如抑郁症、孤僻症等。因此，帮助这些学生克服学习和心理障碍，是保证课改目标实现的关键。传统的做法是让班主任或学科教师给学生作面对面的辅导，但由于教师的时间和精力有限，加上各个学科教师的专业背景各不相同，因此这种做法并不能保证学生获得有效帮助。     

风格的贫瘠源于理念的贫乏

教师在教学过程中都尽力追求一种属于自己的风格,但无论是哪种风格的教学都离不开一种思想,一种理念.这是课堂风格的灵魂.魂之不在,何谈风格？教育理念的贫乏导致课堂教学缺少个性风格之所以成为风格,是因为它具有鲜明的个性而与众不同.所以,具有鲜明课堂教学风格的教师,我们只需听上那么一两节课便可体会其独特的教学个性.虽然课堂风格与教师的个性存在必然的联系,但仔细分析当代名师的教学历程,我们可以发现,课堂风格与教师的教育理念密不可分.     

教育转型需要“沉下心来”

上海"十二五"提出"创新驱动、转型发展",整个城市在呼唤创新、渴望转型。办教育的思路、对教育的预期价值也应该实现新的转换。在教育价值取向上,要从过度追求现实功利转向追求教育对人的发展的价值;在教育质量评     

做追求教育合力的思品人

思想品德课要使学生把所学知识内化为自己的价值认同,就必须在关注课堂教学有效性的同时关注教育的有效性。做追求教育合力的思品人,是对广大思想品德教师专业发展的更高要求。一、追求课堂的教育合力思想品德教师追求教育合力的价值诉求主要在课堂教学中得以实施和实现。为此,思想品德教师首先要加强师德修养,言行一致,敢于向学生说"请严格监督我""请向我看齐",让学生切实感受到教师的"教"和"行"不是"两张皮"。其次,思想品德教师要学习新理念,掌握科学方法,让学生轻松学习、高效学习,打造优质课堂。再次,思想品德教师要关注学生的情绪变化,     

教师教育课程建构的价值追求

教师教育课程的建构既有由教师职业和专业特点决定的客观必然性,也有由教师教育价值追求决定的主观选择性.教师教育课程建构的价值追求不仅决定教师个人的教育教学理念和行为,也决定整个教师教育发展的方向,甚至整个教育发展的方向.由应试教育向素质教育转变既要变革中小学课程建构的价值追求,也要变革教师教育课程建构的价值追求.