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创造性思维是在强烈的创新意识推动下,把头脑中已有的信息重新组合,产生具有进步意义的新发现或新思想的一种思维形式。为了培养学生创造性思维能力,我曾做过如下尝试：一、鼓励学生敢于向教师说“不”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问... 相似文献
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《初中数学课程标准(实验稿)》指出,数学教学应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展.新课程数学教学应充分展现"以人为本"的教育理念,激发学生的好奇心,强化思维训练和应用意识,借助生活实践活动,引导学生自主学习,促进学生创造性思维和实践能力的提高. 相似文献
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《初中数学课程标准(实验稿)》指出,数学教学应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展.新课程数学教学应充分展现“以人为本“的教育理念,激发学生的好奇心,强化思维训练和应用意识,借助生活实践活动,引导学生自主学习,促进学生创造性思维和实践能力的提高.…… 相似文献
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在作文教学中培养学生的创造性思维非常重要,它对培养学生的创新意识和创造能力具有积极的作用。下面结合我对作文教学的一些实践体会,谈谈在作文教学中学生创造性思维培养的几点做法。 相似文献
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发散性思维对于拓展学生的思维至关重要,它是独创性产生的土壤。在教学中,教师常常要设置运用知识点的解题教学,有意识、有目的地培养学生的发散性思维。具体教学时可从以下方面入手。 相似文献
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本文介绍了发散思维的独特性、变通性和多端性的训练方法,并在数学教学中通过具体课例对每种训练方法提出若干训练策略,旨在培养学生创造性思维,体现创造型人才培养的重要性。 相似文献
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１．为培养创造性思维做准备要想培养创造性思维，首先要鼓励学生大胆提问题。提出问题是人类思维活动的开端，没有问题就没有紧张的思维活动，就更谈不上创造性思维。孔子说过：疑是思之始，学之端。从这个意义上讲，培养学生发现问题的能力比解决问题的能力更重要。我在教学中注意鼓励学生提出各种各样的问题，对于学生提出的和本课关系不大、或有关系但一时解答不了的问题，首先表扬他敢于思考、大胆提问的做法，然后告诉他课后我们一起解答，决不失言。而对一些意料之外的，与本课内容有关的问题，与学生一起分析、解决。如学习“简单的… 相似文献
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<正>美国心理学家罗杰斯认为:"创造性是没有等级的,学生发明一种新游戏同爱因斯坦提出相对论那样,都有是创造性活动。"那么,在教学中,如何依据学生的特点,发挥学生的主体作用,引导学生自己经历学习的过程,用自己的方法探索问题,有意识地创新呢?一、构建创新环境小学生的情绪变化大,他们的表现容易被情感因素所左 相似文献
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在小语教学中，怎样根据学生的年龄特征来把握教材，并结合现代教学手段训练学生的创造性思维呢？这是每一位小语教师所面临的一个重大问题。对此，笔者就自己的教学实践谈几点看法。 一、引导学生从多方向、多角度、多侧面来探索问题，解决问题。如我在教“纸张”这个词时，问学生：“纸张有什么用处？”在学生回答“能印书报、能写字画画”后，我又进一步启发学生：“难道纸张就只能用作文具吗？”学生逐渐摆脱了习惯思维定势，说出纸张能糊箱盒、能包裹东西、能擦油污、能装饰房屋等用处。这样，在一步步启发性的问答过程中，训练了… 相似文献
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在初中化学教学中,我根据初中学生的特点,进行了创造性思维能力培养的尝试,取得了一定的成绩。1990年,我校选派8名学生参加连云港市首届初中化学竞赛,8名学生全部获奖(一等奖3名、二等奖3名、三等奖2名)。对学生作创造性思维能力的培养,我是从以下几方面人手的。一、培养学生的发现意识为培养学生勤于观察乐于思考的习惯。在教学过程中,我经常向学生提出:“想一想,解决这一问题有没有更新更好的方法?”如在初三化学教材第194页,有这样一道习 相似文献
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创造性思维是指有独见性的思维。这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会价值的思维成果。创造性思维的形成需要有创新意识的驱使，所以教师在教学中应努力培养学生的创新意识，发展学生的多种思维，并促使各种思维方式的有机结合。 相似文献
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培养学生创造性思维能力，是当前教育教学改革的一个重要课题。笔者认为，培养学生的创造性思维能力应从以下几个方面做起：一、激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某一事物发生兴趣时，就会主动地、执着地去探索，去学习。已故著名数学家陈景润当时在中学听了老师“哥达巴赫猜想”的介绍，激发起求知欲望，由此树立起雄心壮志，几十年如一日，含辛茹苦，去摘取数学皇冠上的这颗明珠。因此，在教学中，教师要注意如下几点：①要采取多种教学方法，尽量利用直观教具，让学生多演示操作，以激发学生的学习兴… 相似文献
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一、诱导学生大胆假设任何创造发明总是以猜想、假设为先导。运用假设的方法需要对题目进行深入的剖析,并通过猜想将题目中的条件进行创造性重组,理清复杂的数量关系。学生掌握了假设的方法,不仅可以提高解题能力,而且可以使思维的创造性受到良好的锻炼。 相似文献
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在教学内容改革的基础上,我们在军队政治工作课教学中围绕开发学员创造性思维能力问题,着重抓了教学方法的改革,取得了较好的效果。 一、创设“问题的情境”,激发学员探索、研究问题的强烈愿望。我们在讲授时,注意把要解决的问题提出来,制造矛盾和障碍,拟订不完全和无结果的情况,诱发学员对知识现状的不满和怀疑,引起探索、研究的兴趣。如在讲全心全意为人民服务的宗旨时,我们提出了这样一个问题:“胡总书记说:‘参加共产党有九十九条坏处,要吃苦在前,享受在后,冲锋在前,退却在后,可能被杀头,还可能要坐牢……,要说好 相似文献
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创造性思维是指有独见性的思维。这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会价值的思维成果。创造性思维的形成需要有创新意识的驱使,所以教师在教学中应努力培养学生的创新意识,发展学生的多种思维,并促使各种思维方式的有机结合。一、培养学生的创新意识1.努力营造和谐、民主、宽松的教学氛围,唤起学生创新的信心心理学研究表明,一个人的创新精神只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。苏霍姆林斯基说过,对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自… 相似文献
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一、夯实基础训练 ,使创造性思维更流畅。 创造性思维中的流畅性 ,指思维敏捷 ,反应迅速 ,对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案。在教学中我发现 ,年龄越小的孩子 ,创造的欲望越强烈 ,对同一事物容易产生多种不同的反应 ;而年龄越大的学生 ,创造的欲望越低 ,越容易形成唯书、唯权威是从的思维定势。其原因是由于学校过去一直承袭前苏联的以培养“专才”为目标的教育体系 ,人们没有认识到培养创造力的重要性 ,学生的知识结构不合理 ,思维定势、对权威的服从越来越强 ,以至于思维禁锢堵塞 ,创造力的表现受到很大的限制。例… 相似文献
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1.通过辨析和变式,帮助学生形成对概念的内涵与外延的正确理解,培养思维的批判性。概念是事物本质的反映。在概念教学中通常是以学生已有的直观形象和经验为基础通过合理的抽象建立相应数学概念的形式定义。由于直观形象和经验具有具体性和特殊性,容易造成概念理解中的偏差 相似文献