误差教学改革探讨

误差教学是实验教学中一个重要内容。但误差概念复杂,学时比较少因而掌握比较困难。用不确定度取代误差来评定测量质量,国际上已经比较普遍地被采用[1]。适应这一国际趋势,从实际出发改革误差教学是必要的。根据《高等工业学校物理实验课程教学基本要求》的精神,我们进行误差教学改革的方案如下：1误差教学的主要内容改为：误差概念、误差分类为系统误差、随机误差（偶然误差）,随机误差的估算,直接测量结果的不确定度,间接测量结果的不确定度,有效数字及其表示。这样补充最新误差内容,并且对误差用实验不确定度来评定。2对于偶然…     

实验数据处理中的一个问题

在普通物理实验中,常用误差来表示测量结果。在什么条件下是可行的呢?有些实验教材忽视了必要的条件,盲目要求用误差来表示测量结果,这很不妥。笔者就这一问题谈一点看法。物理实验可以设法使系统误差降到最小,测量结果主要还存在随机误差。它的存在是不可避免的,要减小它对测量结果影响,只能进行多次重复测量,对物理量重复测量几次,随机误差的分布服从统计规律的正态分布,它的几率分布密度函数为     

普物实验中随机误差的计算

在普通物理实验中 ,已理想地消除了产生系统误差的原因 ,但在相同条件下多次重复测量同一物理量时 ,还会发现各次测量值之间有差异 ,由此而产生的误差的绝对值和符号以不可预定的方式变化着 ,这就是随机误差 (又称偶然误差 ) ,因此对误差的计算主要是随机误差的计算     

误差分析在物理实验教学中的运用

通过对实验误差进行分析,找出产生误差的主要因素,并设法减小该项误差,优化实验效果,这对物理实验教学具有普遍的指导意义.物理实验误差分析主要包括分析误差的来源、分析减小和消除误差的方法、分析误差的大小,即:立足实验原理,寻找实验失败的原因;依据误差大小,合理选择实验仪器;明晰误差要素,提高实验结果的准确度;确定误差范围,恰当评价实验结果.     

关于空气中声速测量误差的讨论

利用理论与实验相结合的方法,对采用共振干涉法测量空气中的声速进行了大量的实验,并对实验数据进行了详细的数据处理和误差计算。通过对测量误差的系统分析和研究,提出了声速测量中减小系统误差和随机误差的有效措施和测量方法。     

外推法用于减小物理实验系统误差的探讨

物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验需要定量测量有关物理量,找出它们之间的数量关系,以便我们认识自然现象及本质,探索自然界的客观规律．在物理实验中,由于各方面原因使得测量结果存在误差．根据误差的性质,测量误差一般分为系统误差、随机误差和疏失误差三大类．     

误差理论在物理实验教学中的运用

提高物理教师的实验理论指导能力,误差理论的运用是极其重要的.在普通物理实验中都学过误差理论,但是如何运用到初中物理实验中去,还是一个十分值得研究的问题.初中物理实验比较简单,精确度的要求也不高,因此许多人认为用不着进行误差分析,这种看法是不科学的.作为物理教师运用误差理论,对合理配置实验器材,确定误差范围,是把握实验成功的关键,对判断实验结果,解决实验中出现的问题都有积极的意义.对物理实验进行误差分析,是物理实验教学的一个重要组成部分,也是物理实验的要求和特点,是不容忽视的,初中物理实验教学也不例外.     

统计光度误差及其在光度法中的应用(英文)

本文研讨了统计光度误差,统计光度误差的定义是△C/C=1/(-㏒T_(平均))㏒[(T_(平均))/((T_(平均))-|ts/n~(1/2)|)]当它对T％作图,可得分光光度法统计光度误差曲线,实验原始数据通过曲线拟合以PC—1500A型计算机绘出统计光度误差曲线,并详细地研讨其应用。诸如应用于评价分光光度计,比较仪器,以及确定分析方法最小随机误差时光度测量的浓度范围。 本文根据统计光度误差原理,提出用于光度法检量线进行实验作图,结果与回归作图相同。     

系统检测结果的误差分析与数据处理

在实际的生产实践中，检测结果的误差分析与数据处理是提高精度的主要途径，对误差分析的不足有可能导致对结果的错误解释，本文主要对检测过程中系统误差，随机误差和粗大误差的分析及数据处理进行阐述描述，并介绍了常用的误差分析方法与数据处理的步骤。     

物理实验单次测量误差的估计与传递

在物理实验中,单次测造成的误差没有统一的规律,只能通过估计最大误差的方法来获得其误差,进而计算最终结果的误差。一、单次直接测量的误差在实验时,由于随机误差的存在,需要对某一物理量进行认真的重复测量,并使测量次数达到一定的要求。然后按照一定的统计规律确定测量的精密度,进而讨论直接测量的误差对最终结果的影响。然而,实际测量过程中有时被测的物理量是动态的,例如测量运动的小车通过某一位置时所用的时间;测量物体自由下落在某时刻的高度;测量热平衡时的温度等,都只能对被测物理量进行单次测量。还有些物理量的测量在整个实验中…     

沉降法测量液体粘度实验的误差原因分析与改进

用沉降法测量液体粘度的实验是医药院校物理实验教学中的重要内容，但在该实验中其实验结果误差较大，对误差产生的原因在学生中存在疑惑，常用的物理实验教材中也没有对这一实验的误差进行系统分析。为此。本文在对沉降法测量液体粘度实验误差进行较全面分析的基础上，提出了改进实验方法的措施，大大减少了实验误差，提高实验效果，亦为帮助学生更好地理解这一实验产生误差的原因。     

定量实验中的误差分析

人教版新教材《化学2》和《化学3》中,编排了两个典型的定量实验,即《中和滴定》和《硫酸铜晶体里结晶水含量的测定》。笔者在化学实验教学中发现：1．部分学生实验测定的结果与真实值之间有很大的误差。2．让学生分析实验中产生误差的原因时,许多同学感到无从下笔,不知道如何进行分析。定量实验的误差大小决定实验准确度的高低。在化学实验教学中让学生学会对定量实验误差的分析,可以起到很重要的作用：1．强化学生对定量实验中减小误差,提高准确度的意识。2．培养学生在实验中严谨的科学态度。     

对分析化学中设计性实验的分析与研究

作者在对学生的设计性实验进行指导的过程中发现,实验的测定结果与实际情况有较大出入．通过对学生设计的不同方案进行分析,同时进行多次实验和摸索,寻找误差来源,以便为今后的实验教学积累更多的经验,提高设计性实验的质量和效果．     

用误差理论指导初中物理实验教学

在初中物理教学实施阶段,其所进行的实验教学一般都是比较简单的,在精确度上的要求也不是很高,但是因此就认为物理实验课程不需要进行误差分析是一种错误的观点．在使用误差理论来指导初中物理实验教学的过程中,物理教师对其理论的正确应用,不仅可以对实验准确的进行误差分析,同时还可以对仪器进行合理的配置．就可以从中发现误差理论在实验教学中的应用具有重要的意义,同时也具有非常实用的教学价值．     

误差理论在物理实验中的应用

误差理论在高师普通物理中已有详细的讲述,并广泛应用在多项实验教学中,但如何具体应用到中学物理实验教学中去却是一个值得研究的问题。由于中学物理实验比较简单,精确度不高,因此许多教师认为,中学物理实验根本用不着进行误差分析,结果出现了许多不应该发生的事情。例如：实验仪器配置极不合理,     

杨氏模量测定实验误差分析与研究

杨氏模量测定是物理实验教学中的一个重要实验,针对实验中存在的误差来源及减少误差的办法进行深入分析．通过理论分析和实验验证,测定的杨氏模量实验数据精度明显改善．     

误差分析对中学物理实验教学的帮助和提升

在物理教育中,大学物理教学普遍对于误差的重视度较高,而中学物理实验因为相对比较简单,实验的精确度要求较低,所以一般不重视误差。其实,在中学物理实验教育中,误差的分析能够有效地提高学生对于实验本身的掌握,强化严谨的实验精神,形成从多角度判断实验结果的意识与能力。对此,本文以多个物理实验为例,探讨误差分析对中学物理实验教学的帮助和提升。     

解决实验误差难题提高实验教学效果

实验是帮助学生获取科学知识、提高动手能力的重要途径和方法,而如何使学生在实验操作过程中正确运用"误差"理论,准确合理地选用、使用实验仪器和器材,科学、合理地记录、整理和处理实验数据,并运用有效数字进行有关计算,得出较为正确的结论,是提高实验质量的重要环节.然而,在高中物理实验教学中,部分教师和学生却很少对实验中产生误差的原因进行分析和研究,致使实验结果令人怀疑,师生对实验教学产生了意义障碍.为此,笔者试以"验证机械能守恒定律"实验、"伏安法测电源电动势和内阻"实验和"伏安法测电阻"实验为例,分析实验中所产生的系统误差和偶然误差,探讨减小实验误差的办法.     

测量误差合成计算中的几个问题

测量误差的合成,是《互换性与技术测量》教材第三章中的一个重要内容。在测量过程中,可能同时存在系统误差、随机误差和粗大误差。当粗大误差剔除后,决定测量精度的主要因素是系统误差和随机误差。这些不同类型的误差,由于共性质不同,对测量结果的影响也不同,因而相应的合成原则也不同。严格地讲,对同类型误差由于分布不同,合成方法也应不同。所以除了要区分误差的类型以外,还应指明各误差分量的分布规律。我们教材中讨论的都是正态分布。     

古埃(Gouy)法测磁化率实验的实践与应用

实验改进后,减少了清洗、烘干及冷却样品管的实验操作环节;装样长度可比原来或多或少(9.5~10.5 cm);一种试样固定用一支样品管进行实验.实验结果与理论值基本相符,比改进前误差小.改进后可大大地缩短实验时间,减少实验用品和降低实验费用,且减少了对实验室、环境的影响.在实验教学中反复应用,效果较好,值得推广.