高中英语阅读教学新探

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是新课标教学大纲规定的高中英语教学目标之一，是培养学生理解和运用英语的技能的一个基本方法，又是落实语言交际实践性的主要途径。     

高中英语阅读教学的实践与思考

英语阅读教学越来越受到重视。学习英语，归根到底是为了运用它，而阅读是运用的一个重要方面。现行高中英语教材(Senior English for China)的阅读课文是各单元教学的核心，在测试中，阅读也占了相当的分量，分值比例也高。我们认为，要处理好英语阅读教     

高中英语阅读教学初探

对英语学习者而言,英语阅读具有双重功能,它既是学习英语希望获得的语言功能之一,同时又是学习英语和发展其他语言功能的主要途径。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,又是培养学生理解和运用英语技能的一个基本途径,也是落实英语交际的主要手段。要提高高中英语阅读教学的质量,可以从以下几个方面入手。     

高中英语阅读教学应多样化

知识性阅读属于精读范畴。精读文章中包含的重要的语言知识如词语、句型等需要掌握，通过对文中语音、词汇、语法等语言现象进行分析、运用，在理解的基础上注意在具体语境中词的变化和用法以及不同句型的结构和用法，并举一反三，灵活运用，总结出语言规律。阅读时应鼓励学生根据上下文猜测词义，养成学生“用脑思考”和独立阅读的习惯，同时把阅读标记、心得体会写在字里行间，充分挖掘文章中的语言知识。     

运用多媒体优化高中英语阅读教学

当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已见端倪 ,国际社会间的竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。尤其随着网络技术的迅速发展 ,英语作为国际通用语言已成为 2 1世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。学生应学会用英语与来自不同社会、不同文化背景、不同政策制度的国家的人们交往。英语教学应该以学生的发展为宗旨。为此 ,教师在教学中只靠一个嘴巴、一根粉笔、一本书的日子已经无法适应 2 1世纪的挑战 ,应着力于多媒体信息技术的开发和应用。多媒体ＣＡＩ (Ｃｏｍ…     

浅谈运用网络教学模式进行高中英语阅读教学

随着 2 1世纪的来临 ,以计算机和互联网为代表的当代信息技术 ,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境 ,正在成为每个公民必须具备的生存能力。作为教育工作者 ,我们必须要积极思考、研究如何实施素质教育。众所周知 ,教育是面向未来的教育 ,2 1世纪是网络信息的时代。国际互联网不仅延伸了人类个体的大脑和思维活动 ,而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑。每个社会成员只要同它“联网”就能迅速扩充自身的知识和智慧。由于网络的普及 ,计算机辅助教学方式出现了新的变革。多媒体网络…     

教学行动研究与高中英语阅读教学

近年来 ,随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”（Ｄｏｙｌｅ，１９９０）这一观点为学术界所普遍接受 ,教学行动研究 ,又称自我反思（ｓｅｌｆ-ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ） ,其教学模式越来越受到人们的重视。自我反思 ,是教师以自己的教学行为为思考对象 ,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果 ,同时促进教学能力的提高。教学行动研究作为自我反思教学模式的主要实践途径 ,旨在使教师参与研究 ,强调教师作为研究者 ,从自己的教学中发现问题为研究课题 ,进行系统的反思式的研究。教学行动研究 ,指教师对自…     

高中英语阅读教学中的词汇教学策略探究

英语是贯穿整个高中阶段的重点学科,而阅读教学也是英语教学的重要组成部分,要想提高学生的阅读理解、分析能力,教师更要重视在阅读教学中的词汇教学,英语词汇是学生学习英语的基础,若是高中生的词汇量不足,那么当学生独立进行阅读练习时就会出现看不懂、不会看的情况,学生的学习积极性就会受打击,学生的英语学习能力难以得到提升。阅读内容是由词汇组成的,因此,教师在进行教学时也要注重词汇教学,要让词汇成为学生学习的助力而非阻碍。为此,文章将主要研究在高中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略。     

谈图式理论在高中英语阅读教学中的应用

图式理论是20世纪70年代人工智能专家鲁梅哈特通过研究总结发展而成的一套理论。该理论认为，任何语言信息，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者根据自己原有的知识和知识结构恢复或构成意思。图式是人们大脑中所贮存的知识的单元，一般分成三种类型：语言图式，内容图式及修辞图式。语言图式指读者已具有的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的知识；内容图式指读者对文章主题的了解程度；修辞图式指读者对文章篇章结构和体裁的了解程度。     

浅析高中英语阅读教学

<正> 一、阅读教学必须有明确的目标和要求 在阅读教学中,要做到明确范围要求,把握准难易程度。首先,阅读的根本目的就是掌握文章的主旨,即了解基本内容和中心思想。而不要求讲深、讲细。对词汇不做过高要求,对语法不做过多分析,更不要把整文译成汉语。中学英语阅读训练的目的应强调掌握选文的基本思想,强调对选文的整体理解,而不应偏离这个方向去要求过于精细的理解。其     

如何有效地进行高中英语阅读教学

新课程标准使用新的教学理念,把学生作为教学的主体,贯彻了一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生的教育观念。把学生能力作为教学的结构体系,以培养学生的学习方法、学习态度、情感价值及文化意识的目标。     

新课标下的作文教学原则摭谈

仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”)，不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则：     

高中英语阅读教学中的问题设计

在高中英语教学中，阅读教学已占重要地位，而关系到英语阅读教学的质量，最为讲究的当首推课堂提问。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，提高分析质疑，从而获得新知识的方法，是课堂教学中使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能反学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯。目前，高中英语教学中的课堂提问，普遍存在“三多”“三少”的现像，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解…     

浅析高中英语新教材的特点及教学原则

国家教育部制定的《英语课程标准》于2001年正式颁布。随着课程改革的深入,认真探索新教材的特点及教材变革对教学方法所带来的影响,有助于课程改革顺利完成。教育部审定的英语(人教版)《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)》(以下简称新教材)的推出和使用,正是对新课程理念的体现,是适应国情的需要。     

基于图式理论下的高中英语阅读教学

本文简要介绍了图式理论及图式知识在阅读中的重要作用。来探讨在高中英语阅读教学中如何激活学生原有的图式，帮助学生构建斯的内容图式和结构图式，以达到阅读教学的最佳效果。     

运用网络构建高中英语阅读教学新模式

当今社会知识日新月异，科学突飞猛进，随着中国加入WTO和申奥的成功，我国与国际社会的接轨和交流将日益加强，各种国外信息将扑面而来。在信息时代的今天，能否适应社会的发展，很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力。在全世界大约有10亿人是以英语作为母语，可见具有英语阅读能力是非常必要的。许多出国学习人员反映，听、说并不是最大困难，而阅读速度慢则是最大的困难。这种阅读能力应在中学开始培养，打好基础。学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习打下坚实的基础，因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。     

新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整

一、问题的提出《普通高级中学英语课程标准》指出:高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见,作为高中英语教学重点的阅读,其目的不仅是要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更为重要的是要采取适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读的方法和技能,逐步培养语言学习能力。二、阅读教学策略调整的背景长期以来,由于受到种种主客观因素的制约,特别是受多年来根深蒂固的传统教授语…