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全国学导式教学研究协作组 《北京成人教育》1988,(1)
学生自学为主并得到教师恰当指导的学导式教学法,以形成优化的智能结构为目标,突出“自学-解疑-精讲-演练”教学基本结构,1982年由哈尔滨师范大学教师刘学浩首先提出后,在许多小学、中学、大学和成人教育、部队军事训练等各类院校教学实践中表现出 相似文献
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黄金瑞 《福建教育学院学报》2007,(3):64-65
“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”,这是我国新一轮中小学课程改革的核心理念。这就要求学校教育要尊重学生身心发展特点,使学生获得生动活泼、积极主动地发展。为此,我们应以主动发展理论为依据.从改革课堂教学模式入手,从中探讨构建农村高中生物学导式教学模式的方法和途径。 相似文献
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(一)学导式教学法是一种新的教学法。它是我国教学改革不断深入的产物,是教改实践和教学理论研究所获得的成果。黑龙江矿业学院的胥长辰、金家琅,哈尔滨师范大学的刘学浩,在他们所写的“再谈学导式教学法”一文提出:“我们把这种以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,从自学人手的教学方法,叫做学导式教学法”。什么叫学导式教学法,不同的时期或不同的作者有不同的描述。有的同志提出,学导式教 相似文献
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教学的目的是教学生会学,而不仅仅是教学生学会。学导式结构教学法由目标→探索→结论→训练→整合→测评六个环节组成。它充分突出了学生的主体地位,促使学生通过积极主动的探索去获取知识,锻炼能力,提高自身素质。如何调动学生学习的积极性和主动性,挖掘学生自身的智力因素,发挥学生的最大潜能,关键在于教师适时巧妙的引导。现结合本人的教学实践,从导读、导人、导学、导议、导练五个方面谈几点体会:1导读——落实学导教学的前提 教师的主导作用在于依据教学大纲的认知目标,精心编写导学提纲,将教学目标转化成富有针对性、启… 相似文献
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白晓关 《中国小学语文教学论坛》1994,(12)
“学导式”也称“导学式”、“导读式”,名殊实一,都是强调要以学生自学为主,老师只起一个指导、点拨的作用。“学导式”教学法有利于调动学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生自己发现问题,分析问题、解决问题的能力。 我试用“学导式”教学法的做法及体会是: (一)深钻教材。“学导式”教学法,虽然是以学生自学为主,但并不低估或否认教师的指导作用。过去是教师讲学生听,学生处于被动接受地位,现在是以学生自学为主,学生掌握了学习的主动权,可能提出许多意想不到的问题,这就要求教 相似文献
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本文在分析高职医学岗位能力培养复杂性的基础上,探讨了病例学导式教学法在教学实践中的积极作用。 相似文献
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浅谈“学导式”教学法 总被引:1,自引:0,他引:1
<正> 近年来出现的“学导式”教学法,正预示着我国对传统教学法改革的重大突破: 一、开发学生的智能,是时代的迫切需要,是各国教学改革的共同趋势,它正是“学导式”教学法的基本要求。 相似文献
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“学导式”课堂教学研究 总被引:1,自引:0,他引:1
教学过程归根结底是学生学习的过程,是教师指导下的学生学习的过程。教师引起、维持以及促进着学生的学习,是学生学习的指导者、协作者、帮助者和进度的促进者。 相似文献
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利用“学导式”改革数学课堂教学,给出了以学为主以导为辅的学习方法,此方法改变了传统的“注入式”学习方法,调动了学生的积极性和创造性,提高了学生的学习成绩。 相似文献
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学导式教学理论研讨综述 总被引:3,自引:0,他引:3
《成人教育》1989,(3)
<正> 全国首届学导式教学理论研讨会(1988—8,太阳岛)收到了80多篇论文材料(手稿)。在分组讨论中,结合开发人才智能的学导式教学理论的兴起与发展,以及各地各级各类各科进行学导式教学的具体实践、效果、体会等,展开了较深入的探讨。下面将共主要论点择要列举如下: 一、学导式教学的指导思想、教学目标、理论依据与实践基础。(一) 指导思想;学导式教学的指导思想主要包括;①宏观—战略观点;②整体—系统观点;③动态—发展观点;④全面—效益观点;⑤智能—学导观点;⑥管理—优化观点。(二) 教学目标: 相似文献