以培养模式改革为契机优化硕士生培养方案

阐述了自培养模式改革实施以来,硕士研究生培养方案修订的必要性,在此基础上介绍了哈尔滨工业大学修订培养方案的一些重要举措.     

工程硕士生培养方案修订工作的实践与认识

通过我校新一轮工程硕士培养方案的修订，提出工程硕士的培养必须突出其“工程”特色，在充分体现工程背景、工程要求基础上，合理地构筑知识结构、设置学习课程。     

水文与水资源工程专业本科培养方案修订的若干思考

以教育部和学校修订本科专业教学计划的原则意见为指导, 重视以往培养方案存在的问题, 吸收教改研究成果, 重视学生就业信息和用人单位反馈信息, 确定立足于地下水, 适当向地表水、岩土工程和环境工程3个方向扩展的课程设置基本思路, 使新修订的水文与水资源工程专业本科培养方案的课程体系、教学内容、各学期学时学分分配和课程先后顺序更趋合理。     

本科专业人才培养方案的修订与研究

我国高等教育已经步入大众化教育的发展阶段,加强本科大学生的培养方案的修订与研究是提高教学质量和教学管理的重要手段。文章以湖南科技大学为例,分析学校历年来的培养方案,找出存在的问题,结合实际,提出了加强高校人才培养方案修订的具体措施。实践表明,对于学科门类较多的高校的人才培养方案应遵循各学科专业的特点,但在课程设置的比例上应有充分的一致性,同时,也应有学生自主学习和创新意识培养的时间和空间,这也是学生就业的重要举措。     

修订化学一级学科研究生培养方案的思考和若干做法

本文介绍了复旦大学化学系１９９６年６月被国务院学位委员会批准为“一级学科招生和培养博士生的试点”后,在修订研究生培养方案方面的认识和做法。从拓宽学科面、发扬本学科特色、着眼提高培养质量的三条原则出发,化学系在修订方案时注意处理好三个关系,即基础理论的宽度与专业研究的深度的关系;课程教学与研究能力培养的关系;硕士生培养和博士生培养的关系。同时也提出了如何保证新培养方案实施的一些切实可行、行之有效的措施     

修订和完善研究生培养方案的新思考

根据国务院学位委员会１９９７年６月颁布的新《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，针对如何修订和完善研究生的培养方案，本文认为，应结合学校的实际和新形势的要求，拓宽专业培养面；注重学位课程设置的合理性和课程内容和先进性，应以覆盖面宽、理论基础雄厚为原则，而不能以简单拼凑形成课程体系来代替；把科研能力的培养纳入培养方案；建立和完善监督机制，以确保培养方案得到实施     

新工科背景下测绘工程专业人才培养方案修订

测绘工程专业的人才培养方案修订应主动适应新工科的发展形势,努力融入新工科的建设理念。文章在简要介绍测绘工程专业、新工科建设的基础上,重点介绍融入新工科的培养方案修订的具体举措,包括课程体系的设置、德学兼修的引领、开设学校的特色课程、设置新工科的标志性课程,最后,提出新培养方案修订后应关注的重点。     

宜宾学院音乐系专业人才培养方案的修订特色

本文在介绍宜宾学院音乐系专业人才培养方案修订背景的基础上,分析了音乐系现有的两个教师教育本科专业（音乐学和舞蹈学）专业人才培养方案的修订情况,剖析了新培养方案在课程体系优化、学生实践环节安排和创新能力的培养、技术性课程开设和学分调整等方面具有的特色和亮点。     

本科教学改革案例:河海大学2012版本科培养方案修订

经济全球一体化、知识创新加速化、社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出更高、更新的要求。河海大学以培养方案修订为契机,大力推进本科教学改革。本文介绍河海大学2012版培养方案的修订过程、修订思路、方案框架,阐释培养方案的诸多特色,展示了学校在深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多样化培养方式的创新举措。     

彰显军事特色和科学品位培养高素质心理学研究生——《应用心理学硕士研究生培养方案》的修订

立足于提高人才培养质量,在充分考察国际国内应用心理学学科发展现状的基础上,对<应用心理学硕士研究生培养方案>进行了修订.新的培养方案在培养目标、研究方向、课程设置和实践环节等方面进行了凝练、拓展、优化与完善,体现出鲜明的军事特色和科学品位,具有较强的时代性、科学性和可操作性.     

中等职业教育课程会考与学科素质培养

中等职业学校的课程不能仅停留在会考上,必须把会考与学科素质培养结合起来,而培养学生的学科素质,必须改变传统的课程功能、课程内容、教师职责、课程目的等方面的认识.只有这样,会考与学生素质培养才能相得益彰.     

美国密歇根州立大学科学教育硕士培养方案的特点与启示

美国密歇根州立大学为中学科学教师攻读硕士学位设置了三个培养方案,即生物科学教师硕士培养方案、物理科学教师硕士培养方案与教学艺术硕士(普通科学方向)培养方案。这三个方案要求学生修30学分的课程,前两个培养方案面向高中教师,要求撰写研究论文,还开设了学科前沿研究课程,后者面向幼儿园至初中教师,不要求撰写论文,其课程内容具有基础性。三个方案的共同点是课程主体内容密切结合学校的学科教学,课程体系具有多学科领域的综合性。     

日本文部省公布新的高中学习指导要点方案

日本文部省近日公布了从2003年开始实施新的高中学习指导方案(以下简称新方案),这个方案是为了适应从2002年起全面实施一周五天学习制和高中教育的改革而制定的,是继1989年修订后,时隔十年又一次大的调整。新方案主要在以下三个方面做了较大改革:(一)为了便于学校制定有特色的教学计划,培养学生的生存能力、自学能力和思考能力,发展个性,学校可以在教学计划中自主设置“学校设定课程”。(二)高中生的必修课学分从现在的普通学科38,职业和综合学科的35,一律减     

做好培养方案修订 助力学校健康发展

培养方案是一所大学组织教学和进行教学管理的主要依据,是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件,也是实现学校目标的重要依托和环节,本文从培养方案修订的几个原则出发,探讨了我校培养方案修订的思路,希望借此完善学校培养方案,助力学校健康、快速发展。     

修订培养方案优化课程体系提高研究生创新能力——以生物学一级学科为例

研究生培养方案是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准。通过分析培养方案课程体系存在的问题,提出培养单位在研究生教育中,要根据学科发展水平,不断地修订、完善培养方案,打破原有学科局限和视野,优化设置层级明确的课程体系,整合教学资源,加强课程教学团队建设,培养研究生创新能力,保证培养目标实现。     

通过校本课程培养生物学科核心素养——以“微生物与食品发酵”校本课程为例

培养学生的核心素养是当下教育领域的热点,也成为各个学科课程标准修订的主要目标。校本课程作为学校课程的重要组成部分,发挥着培养学生全面发展的重大作用。以"微生物与食品发酵"为例,探讨如何通过校本课程培养学生的生物学科核心素养。     

新医科背景下本科药学专业人才培养方案调研与修订

在新医科建设背景下,需要对人才培养方案进行修订以适应新时代国家对于药学高等人才的需求。基于内蒙古医科大学药学专业人才培养方案,与国家标准进行对标,并通过对全体在校药学专业学生、授课教师、药企人员以调查问卷和座谈的形式进行调研,针对存在的问题对药学专业培养方案进行修订,通过优化课程体系、优化课程内容、增加实验实践课程、丰富选修课内容、增设综合性课程等手段来优化与完善人才培养方案,努力提高人才培养质量。     

滑铁卢大学与湖南大学机械工程专业培养方案比较研究

随着社会的不断发展,对人才的要求,特别是对学生能力的要求不断提高,对高校人才培养方案和课程教学提出了新的要求和挑战。本科人才培养方案作为高等学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体蓝图和实施方案,是学校组织和管理人才培养过程的主要依据和基础性文件。专业培养方案直接体现一个专业人才培养的目标和专业定位。本文旨在对比研究加拿大滑铁卢大学机械工程专业和湖南大学车辆工程专业培养方案和课程设置,以期为高校专业培养方案和教学计划修订提供一定的可借鉴的参考,实现高校人才培养质量的突破和提高。     

基于能力塑造的市场营销专业培养方案的构建与实践

以北京市规模以上企业对营销管理人才专业职能需求分析为基础,通过专家访谈,结合学校实际,探讨了市场营销专业培养方案的修订原则与规划思路,形成了以信息技术能力培养为主线,以两个专业套餐课程模组为基础的培养方案,并总结了方案实施的管理重点。     

坚持以人为本 全面优化研究生培养方案

通过对本单位研究生培养方案修订工作的实践与思考,提出修订方案应坚持“以人为本”的理念,并结合研究生培养环节和课程设置的优化整合实践,提出修订研究生培养方案应充分考虑研究生自主学习和个性发展的需要,应尽量满足研究生业务发展的需要,应以全面提高研究生适应社会需要的能力为目标。