高校硕士学位点评估与调整的思考和探索

基于委托代理、公共资源、动机激励和卡尔多-希克斯效率等理性思维,分析了学位点评估与调整工作的系统特征,总结了实践经验,建立了指导思想、基本原则、评价维度和参考程序等学位点评估与调整的逻辑框架,指出了设计评价指标时应注意的问题和风险管控措施。     

开拓军校研究生国际学术视野的探索与实践——以国防科技大学为例

介绍了国防科技大学在开拓军校研究生国际学术视野方面的实践:打造高水平的学科平台、大力开展国际化科研合作,实施海外名师讲学计划、大力举办研究生暑期学校,倡导组织高水平国际学术会议、引导研究生积极投稿,依托兼职教授建立境外学术交流基地、科学谋划出国留学工作.总结了拓展研究生国际学术交流视野取得的积极成效和有益经验.     

“双一流”建设高校的研究生国际学术网络建构

国际流动是研究生建构国际学术网络的重要途径。以北京大学为例,探究“双一流”建设高校研究生通过联合培养、短期访学和参加国际学术会议等形式建构国际学术网络的特点与意义。北美和欧洲是“双一流”建设高校研究生建构国际学术网络的主要目的地地区,研究生国际学术网络建构以与一流大学交流为主,并且存在学科差异。国际学术网络建构有利于实现研究生专业社会化,提升研究生学术能力和国际化能力,并促进科研质量和生产率提高。推动研究生国际流动和国际学术网络建构,有利于提升我国研究生教育质量。     

“哲学在教育和教育研究中的角色”国际学术研讨会

2011年1月7-9日,哲学在教育和教育研究中的角色国际学术研讨会在复旦大学举行。本次会议由复旦大学哲学学院教育哲学研究中心、美国伊利诺伊大学教育学院、美国斯宾塞教育基金会共同主办,也是上述三方合作项目复旦—伊利诺伊教育哲学研究推进计     

1978-1992年复旦大学研究生导师的群体特征的计量研究

复旦大学研究生教育已经有70多年的历史,但真正建立完善的研究生教育制度还是改革开放以后的事情。对复旦大学1978-1992年硕士研究生导师群体的籍贯、性别、学缘、年龄等元素的计量剖析,从中透视出我国这一时期研究生教育的发展状况及对未来研究生教育发展的启示。     

苏步青对复旦大学通识教育的早期探索

复旦大学具有通识教育的深厚传统。早在上世纪80年代,苏步青主政复旦大学时已经开始了通识教育的早期探索,苏步青关于通识教育的思想和实践具有时代特征,与苏老的求学治学经历联系密切,是对复旦大学通识教育的早期探索,是适应经济社会发展形势的需要,也是高等教育领域思想解放的产物。他的通识教育思想反映出一代知识分子的觉悟和认识,也反映出一位伟大教育家的博大情怀。     

研究生学术道德和学术规范教育的趋势与途径

分析了研究生几种主要学术不端行为,讨论了开展研究生学术道德和学术规范教育的趋势与主要途径.从趋势上看,学术道德和规范教育将渗透到研究生培养的全过程,强化对研究生的科学精神、追求真理、创新能力等综合素质的培养,并将形成具学科发展特色的内容体系;在途径上,做好研究生学术道德与规范教育,必须加强有关的课程教学,强化导师的育人责任,建立有效的防范机制,完善制度环境体系,形成求真的创新文化氛围.     

论学术自由与高等教育评估

学术自由既是高等教育办学的理念,又是政府其进行管理的基本原则。本文从学术自由产生的背景、原因分析入手,认为高等教育评估作为现代高等教育管理一个有力的工具,满足了政府对高等教育的控制,也保障了高校的一定的学术自由,符合高等教育的发展趋势。     

复旦大学历史学系2011年度学术动态

复旦大学历史学系2011年度项目立项颇有收获。各类科研立项共22项,其中国家社科基金重大项目1项,国家社科基金项目3项,教育部人文社科重点研究项目1项,教育部人文社科研究项目5项,中央其他部门社科专门项目1项,省市自治区社科基金项目2项,上海市社科规划重大项目1项,上海市教委科研创新重点项目1项,上海市浦     

营造学术氛围培养研究生创新能力的实践与思考

讨论了学术氛围的内涵与功能;指出营造学术氛围对于研究生创新能力的培养具有重要意义.在阐述了已成功开展的营造学术氛围、促进研究生创新能力培养的具体实践基础之上,提出了进一步营造学术氛围培养研究生创新能力的几点思考.     

研究生学术诚信教育的理性思考

研究生学术诚信问题关系到研究生教育质量的提高和创新型人才的培养.做好研究生诚信教育首先要在观念上实事求是、客观地看待研究生学术诚信问题;认真、谨慎地应对研究生学术不端行为,深入、细致地探究研究生学术规范措施;扎实、有效地开展研究生诚信教育工作;科学、合理地制定研究生教育管理制度.同时,在实践中完善研究生学术诚信教育的配套环节,将其与研究生学风建设、制度建设、导师队伍建设、校园文化建设相结合,这样,才能切实有效地提升研究生学术诚信水平和高等教育质量.     

复旦大学

复旦大学的研究生思想政治教育工作,以培养德才兼备创新人才为目标,紧密结合学校实际和研究生教育特点,加强队伍建设,发挥党建作用,拓宽工作途径,将思想政治教育贯穿于研究生培养的全过程。     

复旦大学历史学系2008年度学术动态

2008年，复旦大学历史系在科研人才的建设、上海市社科评奖，各类课题的申报。学科成果的发表、出版以及对外交流等方面，都取得了显著成绩。     

研究生人均教育成本：对复旦大学的实证研究

本文运用教育经济学有关理论和方法，总量测算了2003年复旦大学研究生人均教育成本。结果为：(1)统招和定向博士研究生人均年度总教育成本为：79385．58元；统招和定向硕士研究生人均年度总教育成本为：73603．19元；(2)自费和委培博士研究生人均年度总教育成本为：88039．15元；自费和委培硕士研究生入均年度总教育成本为：82256．76元。(3)统招和定向培养生，个人年设直接教育成本为2114．92元，间接教育成本为35857．48元；(4)自费和委培研究生个人年设直接教育成本为10768．49元，间接教育成本为35857．48元。     

复旦大学国际文化交流学院

复旦大学在外国留学生培养和汉语国际推广方面有着半个多世纪的历史。新中国成立后复旦大学接收的第一位外国学生是曾任日本东洋大学文学教授的今富正巳。后又接收过前苏联、越南等国的留学生。1965年8月，学校成立“外国留学生办公室”，负责留学生教学和管理，后因“文化大革命”而中断。1974年恢复接收外国留学生。20世纪80年代后，来复旦大学学习的外国留学生人数逐年增长。为适应留学生事业迅速发展的需要，经国家教委批准，学校于1987年5月正式组建教学、管理、后勤服务三位一体的“国际文化交流学院”，其机构设置相应分成教学科研、行政管理、后勤服务三大板块。     

对研究生质量评估体系中导师评估指标的思考

1995年,我国首次由教育主管部门组织实施的研究生院评估结果向社会公布,引起了有关方面的兴趣和关注,受到了普遍的赞扬,为今后的研究生教育评估积累了经验,开了好头。由于是首次实施对研究生院的评估,可资借鉴经验的不足、时间和财力也有限,所以此次评估不可避免地存在一些问题。在这次评估体系中,导师队伍评估指标包括了三个二级指标,分别是：生师比、有博士学位的导师所占比例和导师总数。     

对研究生质量评估体系中导师评估指标的思考

由于我国的研究生质量评估起步较晚,体系构建不够科学完善,与国外相比,评估指标中对于教师资源的评估没有起到应有的作用,使得研究生培养质量受到很大的影响。本文就研究生质量评估体系中导师评估指标中存在的问题展开论述,以期对评估体系的完善提出有益的建议。     

研究生学术道德和学术规范教育长效机制研究

通过对研究生学术道德和学术规范教育机制现状的调研发现,研究生学术道德和学术规范教育机制的组织领导机制的指导协调功能不够强,运行机制满足不了研究生学术道德和学术规范教育的要求,反馈分析机制也不健全。经过定量和定性分析,本文从组织领导机制、运行机制和反馈分析机制三个方面,对构建研究生学术道德和学术规范教育的长效机制提出了相应对策建议。     

学术型硕士研究生学术激情的影响因素研究

根据心理学中的激情二元模型理论,对N大学的320位学术型硕士研究生开展问卷调查,通过多元回归分析等方法考察学术型硕士生学术激情状况及其影响因素。结果发现,N大学学术型硕士生普遍存在学术激情不高的情况;学习态度、学术投入、导师指导频率、导生合作、学术环境对学术型硕士生的学术激情有一定的影响;同伴关系等因素对学术型硕士生的学术激情均无显著影响。最后,从提升硕士研究生的培养质量、营造良好的学术环境、构筑和谐的导生关系等方面入手提升学术型硕士生的学术激情。